Ο χώρος του σχολείου αποτελεί έναν πολύ σημαντικό πόρο που πρέπει να έχουμε υπόψη μας κατά τον σχεδιασμό της διδακτικής-μαθησιακής διαδικασίας. Από την άλλη, τα υλικά μέσα απλώς διευκολύνουν τη μάθηση, δεν αποτελούν οντότητα από μόνα τους και συνδέονται στενά με όλα τα στοιχεία της εκπαιδευτικής δράσης. Για το λόγο αυτό πρέπει να αναζητηθεί το μεθοδολογικό πλαίσιο στο οποίο θέλουμε να τα εντάξουμε, ώστε να δοθεί νόημα και σημασία στη μάθηση.

Οι εκαπιδευτικοί χρειάζονται μια ποικιλία υλικών και πόρων για να παρέχουν εμπλουτισμένες δραστηριότητες και εμπειρίες που δίνουν κίνητρα και διεγείρουν τη μάθηση των παιδιών. Η οργάνωση ενός εμπλουτισμένου περιβάλλοντος μέσω χώρων που βοηθούν τους μαθητές να μαθαίνουν μόνοι τους, με την πολύτιμη βοήθεια των διαφόρων κοινωνικών παραγόντων (δάσκαλοι, οικογένειες, μέλη της κοινότητας), μαζί με την προετοιμασία και χρήση αφισών, παιχνιδιών, τραγουδιών, ποιημάτων, μουσικών οργάνων, θεατρικών έργων, δραματοποιήσεων, παραμυθιών, κλπ. καθώς και τα συγκεκριμένα υλικά που χρησιμοποιούνται για την εκμάθηση και την εμπέδωση της ανάγνωσης και της γραφής είναι απαραίτητα βοηθήματα στην τάξη.

Οι μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές που προτείνονται απαιτούν από τον επαγγελματία να είναι μέρος μιας εκπαιδευτικής ομάδας, με στόχο ένα κοινό εκπαιδευτικό έργο. Για να γίνει αυτό, οι επαγγελματίες καλούνται να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον που να υποστηρίζει τον διάλογο και τη συζήτηση, την ανάλυση και τον προβληματισμό σχετικά με την εκπαιδευτική πρακτική. Η ομάδα των επαγγελματιών είναι η μηχανή του σχολείου.

Η ομαδική εργασία ανταποκρίνεται στην ανάγκη για μάθηση, συνοχή και ενότητα στην κοινή εργασία. Επομένως, είναι απαραίτητο να υπάρχουν οι κατάλληλοι χρόνοι, χώροι και μέσα για την υποστήριξη του σχεδίου εργασίας και την προώθηση της ανταλλαγής ιδεών μεταξύ όλων των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Αναφερόμενοι στο ανθρώπινο δυναμικό, οι οικογένειες διαδραματίζουν θεμελιώδη ρόλο στο σχολείο, γι' αυτό και τους παρέχονται πληροφορίες για την προώθηση της εκμάθησης ανάγνωσης στο σπίτι, είτε μέσω εργαστηρίων, τριμηνιαίων συναντήσεων ή συμμετοχής σε σχολικές δράσεις. Αυτό τους επιτρέπει να συμμετέχουν, από το σπίτι τους, στη διαδικασία της ανάγνωσης μέσω δραστηριοτήτων που προτείνει ο δάσκαλος με βάση τα όσα έχουν γίνει στην τάξη. Επιπλέον, συντονίζονται με άλλους δασκάλους για να προγραμματίσουν ή/και να πραγματοποιήσουν δραστηριότητες ανάγνωσης με τους μαθητές τους και να εμπλέξουν άλλους παράγοντες της σχολικής μονάδας ή άλλους επαγγελματίες στην τάξη τους.

1. Αναδυόμενο (3-6).

2. Αρχικό (6-9).

3. Προχωρημένο (9-12).