El Plan de Formación Permanente del Profesorado incluido en este Proyecto Educativo

se orientará de forma prioritaria a facilitar y apoyar al profesorado en el desarrollo del

currículo, dotándole de las estrategias y recursos necesarios para afrontar los nuevos

planteamientos de la enseñanza y exigencias del sistema educativo.

Es obvio que el contexto en el que se desarrolla la labor docente se ha ido haciendo

más complejo de la misma forma que lo ha ido haciendo la sociedad, lo que exige al

profesorado el desarrollo de una serie de nuevas competencias profesionales. Por este

motivo es preciso reflexionar sobre las nuevas exigencias profesionales y apoyar el

desarrollo de dichas competencias desde la formación del profesorado, y todo ello no

desde una perspectiva individualista del profesorado, sino desde el enfoque de centro

educativo.

Las actividades de Formación Permanente del Profesorado tendrán como objetivo

fundamentales:

• Potenciar la incorporación de las metodologías más adecuadas para la adquisición

de las competencias clave a través de todas las áreas.

• Dotar al profesorado de las complejas y variadas competencias profesionales

necesarias para este cambio que permita mejorar los procesos de aprendizaje del

alumnado en su formación para una ciudadanía autónoma y responsable.

• Incentivar la participación y trabajo en equipo de los docentes.

A este proceso se debe añadir que en estos últimos años se está promoviendo la

adquisición de la competencia lingüística que permita el aprendizaje en y de lenguas

extranjeras y la promoción de la lectura así como la de la competencia digital, impulsando

especialmente el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación. Estas actuaciones específicas serán objeto de especial atención dentro del

proceso de desarrollo curricular y deberán, por tanto, ir acompañadas de un proceso de

formación específico para el profesorado.

De acuerdo con estos planteamientos y atendiendo a la Orden de 31 de julio de 2014,

por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, se

establecen las líneas prioritarias del Plan de Formación del Profesorado de este Proyecto

Educativo que son las siguientes:

Línea 1.

La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, elordinarios de aprendizaje del alumnado, incardinarse en ellos, transformar las prácticas,

evaluar los cambios que ha producido y volver a proponer soluciones de mejora.

Eje 1. La organización del currículo basado en las competencias clave.

La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, el

rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

Eje 2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atención a la diversidad,

convivencia e igualdad

Atención a la diversidad

• Modelos organizativos y educativos inclusivos.

• Las diferentes dimensiones de la diversidad y sus implicaciones.

• Atención a la heterogeneidad de procedencia del alumnado.

Convivencia e igualdad

• Gestión de la convivencia en los centros.

• Desarrollo personal, gestión de sus emociones y habilidades comunicativas y de

relación.

• Mejora del clima, la resolución de conflictos y las habilidades sociales del

alumnado.

• Promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Eje 3. Escuela de la sociedad del conocimiento. Destrezas básicas: Plurilingüismo, uso

de las TIC y espíritu emprendedor.

Fomento del Plurilingüismo

• Competencia comunicativa en lenguas extranjeras.

• Actualización pedagógica y didáctica (AICLE: Aprendizaje Integrado de

Contenido y Lengua Extranjera).

• Tratamiento integrado de las lenguas en el currículum.

• La dimensión europea de la educación en los centros.

Integración de las TIC en el currículum

• Usos didácticos de las TIC.

• Desarrollo de la competencia digital del profesorado.

• Uso de herramientas de comunicación con las familias.

Fomento de la cultura del emprendimiento

• Emprendimiento orientado al desarrollo profesional, social y productivo.

• La cultura del emprendimiento en el alumnado.

Eje 4. Planes de mejora y formación de los centros educativos

rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

La formación del profesorado está vinculada a la práctica educativa, debe incidir

directamente en ella, con una repercusión concreta y positiva en la formación y en el

rendimiento del alumnado. La formación del profesorado debe partir de los contextosordinarios de aprendizaje del alumnado, incardinarse en ellos, transformar las prácticas,

evaluar los cambios que ha producido y volver a proponer soluciones de mejora.

Eje 1. La organización del currículo basado en las competencias clave.

La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, el

rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

Eje 2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atención a la diversidad,

convivencia e igualdad

Atención a la diversidad

• Modelos organizativos y educativos inclusivos.

• Las diferentes dimensiones de la diversidad y sus implicaciones.

• Atención a la heterogeneidad de procedencia del alumnado.

Convivencia e igualdad

• Gestión de la convivencia en los centros.

• Desarrollo personal, gestión de sus emociones y habilidades comunicativas y de

relación.

• Mejora del clima, la resolución de conflictos y las habilidades sociales del

alumnado.

• Promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Eje 3. Escuela de la sociedad del conocimiento. Destrezas básicas: Plurilingüismo, uso

de las TIC y espíritu emprendedor.

Fomento del Plurilingüismo

• Competencia comunicativa en lenguas extranjeras.

• Actualización pedagógica y didáctica (AICLE: Aprendizaje Integrado de

Contenido y Lengua Extranjera).

• Tratamiento integrado de las lenguas en el currículum.

• La dimensión europea de la educación en los centros.

Integración de las TIC en el currículum

• Usos didácticos de las TIC.

• Desarrollo de la competencia digital del profesorado.

• Uso de herramientas de comunicación con las familias.

Fomento de la cultura del emprendimiento

• Emprendimiento orientado al desarrollo profesional, social y productivo.

• La cultura del emprendimiento en el alumnado.

Eje 4. Planes de mejora y formación de los centros educativosordinarios de aprendizaje del alumnado, incardinarse en ellos, transformar las prácticas,

evaluar los cambios que ha producido y volver a proponer soluciones de mejora.

Eje 1. La organización del currículo basado en las competencias clave.

La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, el

rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

Eje 2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atención a la diversidad,

convivencia e igualdad

Atención a la diversidad

• Modelos organizativos y educativos inclusivos.

• Las diferentes dimensiones de la diversidad y sus implicaciones.

• Atención a la heterogeneidad de procedencia del alumnado.

Convivencia e igualdad

• Gestión de la convivencia en los centros.

• Desarrollo personal, gestión de sus emociones y habilidades comunicativas y de

relación.

• Mejora del clima, la resolución de conflictos y las habilidades sociales del

alumnado.

• Promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Eje 3. Escuela de la sociedad del conocimiento. Destrezas básicas: Plurilingüismo, uso

de las TIC y espíritu emprendedor.

Fomento del Plurilingüismo

• Competencia comunicativa en lenguas extranjeras.

• Actualización pedagógica y didáctica (AICLE: Aprendizaje Integrado de

Contenido y Lengua Extranjera).

• Tratamiento integrado de las lenguas en el currículum.

• La dimensión europea de la educación en los centros.

Integración de las TIC en el currículum

• Usos didácticos de las TIC.

• Desarrollo de la competencia digital del profesorado.

• Uso de herramientas de comunicación con las familias.

Fomento de la cultura del emprendimiento

• Emprendimiento orientado al desarrollo profesional, social y productivo.

• La cultura del emprendimiento en el alumnado.

Eje 4. Planes de mejora y formación de los centros educativos

PROCESO PARA EL DISEÑO ANUAL DE LA FORMACIÓN DEL

PROFESORADO Y SU EVALUACIÓN

El proceso a seguir para el diseño anual de la formación del profesorado se define en

las siguientes etapas:

• El equipo de evaluación realiza un análisis y diagnóstico de necesidades del

Centro en el mes de septiembre a través del documento Estudio para el Plan de Mejora.

• Las conclusiones de tal estudio son derivadas al equipo directivo del Centro, el

cual elabora un borrador de Plan de Mejora donde se explicitan priorizadas las

actuaciones a desarrollar en el curso escolar con vistas a la mejora de resultados escolares,

organización, funcionamiento… En tales actuaciones se inserta la formación del

profesorado necesaria como elemento imprescindible para llevarlas a cabo, definiendo

C E I P “Toxiria”

Torredonjimeno

tiempos de aplicación, recursos necesarios, encargados de su implementación,

indicadores de logro a calificar y agentes evaluadores.

• El equipo directivo remite tal borrador de Plan de Mejora al ETCP, el cual realiza

aquellas aportaciones que considere pertinentes y/o propuestas de

modificación/eliminación.

• El equipo directivo, oído el análisis del ETCP, elabora un Plan de Mejora

definitivo el cual pasa a ser integrado en la Programación General Anual y presentado al

Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar para su información.

• En el Plan General de Reuniones, se insertarán referencias que obliguen a la

evaluación del estado de desarrollo de la Formación del Profesorado por parte de los

distintos órganos de coordinación del Centro.

• Trimestralmente, en las revisiones periódicas de la Programación General Anual,

se volverá a evaluar la formación a través del grado de consecución de los indicadores de

logro diseñados a tal efecto por los agentes asignados.

• A final de curso, el equipo de evaluación, a través de la Memoria de

Autoevaluación, será el encargado de realizar una evaluación final.