La pédagogie par contrat fonctionne, sans équivoque, à partir de contrats de toutes sortes. Dans mon plan de changement, j’ai envie d’instaurer un contrat à caractère académique. Le choix de cet ajout est en lien avec le précédent, c’est-à-dire l’auto-évaluation des connaissances. Ce fonctionnement a pour but de leur faire reconnaître leurs propres difficultés tout en favorisant leur motivation face à l’atteinte d’objectifs qu’ils auront eux-mêmes choisis. C’est en établissant un ou deux objectifs clairs et les moyens à mettre en place pour y arriver qu’ils se mobiliseront. Bien que cela nécessite un accompagnement important au départ, les apprenants développeront leur capacité à reconnaître leurs difficultés et à trouver des moyens variés pour les surmonter. Ils expérimenteront différents rôles alors qu’ils seront rédacteurs de contrat puis évaluateur de leur réussite ou non, mais toujours les principaux acteurs. En ce sens, cette méthode tient compte des principes dispositionnels, positionnels et gestuels de l’apprenant et favorise sa motivation puisqu’elle lui permet d’être actif dans le processus d’apprentissage, car il en choisit certaines modalités (objectifs, échéance, moyens, évaluation, etc.) qui apparaîtront dans son contrat et qui lui sont personnelles (Eïto, 1999; Masciotra & Morel, 2008).