Дослідницька технологія

Сутність дослідницької технології навчання. Організація навчальних занять, яка передбачає створення під керівництвом викладача проблемних ситуацій і активну самостійну діяльність учнів щодо їх вирішення.

Проведення наукового дослідження має наступні цілі:

• залучення до процесу вироблення нових знань;

• освоєння одного з нестандартних видів пізнавальної діяльності;

• навчитись користуватися нормативною, навчальною, монографічною літературою, практичними матеріалами, статистичними даними, інформаційною системою Інтернет;

• виробити вміння працювати з основними комп'ютерними програмами;

• надати можливість виступити публічно, провести полеміку, донести до слухачів свою точку зору, обгрунтувати її, схилити аудиторію до своїх ідей.

Щоб займатися з учнями науково-дослідницькою діяльністю, педагог повинен: глибоко і різносторонньо знати свій предмет, регулярно читати спеціальну методичну та наукову літературу.

Етапи реалізації.

Постановка навчальної проблеми з теми (навчальна проблема на відміну від реальної наукової проблеми може мати готове наукове рішення, але учнями сприйматись як суб’єктивно нова).

Складання детального плану вирішення проблеми.

Вивчення і конспектування навчальної і додаткової літератури з проблеми.

Висування гіпотез з вирішення проблеми (часто з використанням спеціальних алгоритмів).

Практична перевірка отриманих гіпотез (самостійне проведення спостережень, вимірювань і дослідів – за наявних умов).

Застосування отриманих рішень для вирішення інших проблем – учню пропонується система творчих задач за матеріалами теми, для вирішення яких пропонується використати здобутий дослідницький досвід, самостійно здобуті знання і вміння у практичних, життєвих ситуаціях.

Внесення доповнень у навчальну інформацію за результатами досліджень.

Захист виконаної роботи (викладення методики і результатів досліджень, формулювання висновків і постановка завдань нових досліджень).