Корисні ресурси

Знаючий, думаючий, досвідчений педагог

не засиджується довго, готуючись до завтрашнього уроку.

Учитель готується до хорошого уроку все життя...

Така духовна і філософська основа нашої професії

і технології нашої праці: щоб дати

учням іскорку знань, треба

поглинути ціле море світла.

В. О. Сухомлинський

КОРИСНІ РЕСУРСИ

Бібліографічне оформлення наукових робіт : метод. рек. / уклад.: Лобановська І. Г., Помчалова О. Г., Грудініна Н. Д. ; [наук. ред. І. Г. Лобановська] ; НАПН України, Держ. наук.-пед. б-ка України ім. В. О. Сухомлинського. – Київ : [б. в.], 2015. – 90 с.

Документація майстра виробничого навчання

Електронні ресурси Національної бібліотеки України імені В.І. Вернадського

Заславська С.О. Підготовка майстра виробничого навчання до занять

Інформаційні технології і засоби навчання

Інтерактивне навчання

Методичні рекомендації з розроблення навчально-планувальної та ведення облікової документації для організації навчання з професій за стандартами професійної (професійно-технічної) освіти на основі компетентнісно-модульного підходу

Навчальний портал. Редакція порталу має за мету допомогти всім учасникам навчального процесу: тим, хто вчиться та тим, хто навчає

Наука і освіта

Освітні ресурси Інтернету

Словники та енциклопедії

Форум педагогічних ідей “Урок”

ПЕДАГОГІЧНА КЛАСИКА

Лише той в змозі зрозуміти істинну науку сучасної педагогіки,

хто сам вжився в її історію

К. Шмідт

Антон Макаренко. Педагогічна поема

Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009.

Василь Сухомлинський "Серце віддаю дітям"

Василь Сухомлинський "Сто порад учителеві"

Шалва Амонашвілі. Усі книги автора

ПЕРІОДИКА

Електронне наукове фахове видання "Теорія і методика управління освітою"

Науково-методичний вісник "Професійна освіта"

НМЦ ПТО ПК у Хмельницькій області

Професійна педагогіка. Журнал ІПТО НАПНУ

Порівняльна професійна педагогіка. Журнал ХНУ

ЛІТЕРАТУРА ІНСТИТУТУ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ НАПНУ

Організація дуальної форми навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти: практ. посіб. / Т. М. Герлянд, І. А. Дрозіч, Н. В. Кулалаєва, Г. М. Романова, М. М. Шимановський; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2019. – 304 с

До посібника увійшли п’ять розділів, глосарій і додатки. У першому розділі проаналізовано наявне в Україні нормативно-правове забезпечення професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників в умовах дуальної форми навчання. У другому – представлено зарубіжний досвід дуальної системи професійної освіти і навчання на прикладі Німеччини. Третій розділ присвячено вивченню особливостей професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників в умовах дуальної форми навчання, представлено результати SWOT-аналізу упровадження елементів дуальної форми навчання в професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників. У четвертому розділі обґрунтовано педагогічні шляхи реалізації модульно-компетентнісного підходу в професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників. Представлено методику організації професійної підготовки на модульно-компетентнісній основі. Інструменти діагностування навчальних досягнень майбутніх кваліфікованих робітників за дуальною формою навчання наведено в п’ятому розділі.

Режим доступу:

https://core.ac.uk/download/pdf/275581638.pdf

Дистанційне навчання в системі професійно-технічної освіти : монографія / авт. кол. В. В. Ягупов, Л. М. Петренко, С. Г. Кравець та ін. / За наук. ред. В. В. Ягупова. Житомир: «Полісся», 2019. – 234с.

Організаційно-педагогічне забезпечення дистанційного навчання в професійно-технічних навчальних закладах. Методичний посібник О.В. Базелюк, Л. М. Петренко, С. Г. Кравець, І.І. Голуб, Л.О. Базиль та ін. Житомир: «Полісся»,2019. – 204с.

Проeктна діяльність у системі професійної (професійно-технічної) освіти: практичний посібник [електронне видання]. В. О. Радкевич, О. В. Бородієнко, Л. П. Пуховська, О. А. Самойленко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк. – Житомир: «Полісся», 2020. – 236 с.

ISSN 978-966-655-962-6

https://doi.org10.32835/978-966-655-962-6/2020

У практичному посібнику представлено результати наукового аналізу сучасного стану та перспектив розвитку проектної діяльності закладів професійної (професійно-технічної) освіти України; представлено український та зарубіжний досвід організації проєктної діяльності у закладах професійної освіти; схарактеризовано організаційно-ресурсне забезпечення проєктної діяльності закладів; представлено практичні інструменти здійснення ефективної проєктної діяльності на рівні закладів професійної (професійно-технічної) освіти. Для розробників державної політики у сфері професійної (професійно-тех- нічної) освіти, керівників та педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти, працівників науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України й підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачів і студентів закладів вищої освіти, науковців, аспірантів, докторантів.

Режим доступу:

https://ivet.edu.ua/repozytarii/produktsiia-ndr/320-products-0119u001086

Підготовка майбутніх кваліфікованих кадрів до підприємницької діяльності в умовах розвитку малого бізнесу: теорія і практика: монографія [електронне видання]. |Алєксєєва, С.В., Базиль, Л.О., Гриценок, І.А., Єршова, Л.М., Закатнов, Д.О., Орлов, В.Ф. та Сохацька, Г.В.:Житомир «Полісся». 2020. 237 с.

ISSN 978-966-655-964-0

https://doi.org10.32835/978-966-655-964-0/2020

У монографії розкрито теоретичні та науково-прикладні аспекти підготовки майбутніх кваліфікованих кадрів до підприємницької діяльності в умовах розвитку малого бізнесу. Презентовано модель педагогічної системи підготовки майбутніх кваліфікованих кадрів до підприємницької діяльності. Висвітлено методичні основи підготовки здобувачів професійної (професійно-технічної) освіти до підприємницької діяльності й конкретизовано її зміст та новітні форми. Визначено педагогічні умови й технології розвитку ділової активності учнівської молоді у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Обґрунтовано необхідність застосування технологій самоменеджменту для формування підприємницької компетентності майбутніх кваліфікованих кадрів. Схарактеризовано основні напрями формування підприємницьких навичок учнів ЗП(ПТ)О у процесі проєктної діяльності.

Для педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти, працівників навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачів і здобувачів вищої освіти, аспірантів, докторантів.

Режим доступу:

https://ivet.edu.ua/repozytarii/produktsiia-ndr/321-ndr-teoretychni-i-metodychni-osnovy-pidhotovky-maibutnikh-kvalifikovanykh-kadriv-do-pidpryiemnytskoi-diialnosti-v-umovakh-rozvytku-maloho-biznesu-2019-2021

Розроблення та використання мережевих навчально-методичних комплексів для підготовки кваліфікованих робітників: навчально-методичний посібник/ Гуржій А.М., Пригодій М.А., Липська Л.В., Кононенко А.Г., Зуєва А.Б., Криворот Т.Г., Гуменний О.Д., Гуменна Л.С. [електронне видання]. Житомир: «Полісся», 2020. 238 с.

ISBN 978-966-655-963-3

https://doi.org10.32835/978-966-655-963-3/2020

У посібнику проаналізовано особливості розроблення та використання мережевих навчально-методичних комплексів, наведено творчі завдання та контрольні питання для обговорення і самоперевірки.

Для викладачів, майстрів виробничого навчання професійних (професійно-технічних) закладів освіти, наукових працівників, аспірантів, студентів, всіх, хто цікавиться проблемами розроблення та використання мережевих навчально-методичних комплексів.

Режим доступу:

https://ivet.edu.ua/repozytarii/produktsiia-ndr/309-products-0118u003223/996-rozroblennia-ta-vykorystannia-merezhevykh-navchalno-metodychnykh-kompleksiv-dlia-pidhotovky-kvalifikovanykh-robitnykiv-navchalno-metodychnyi-posibnyk

ЕТИЧНИЙ КОДЕКС УКРАЇНСЬКОГО ПЕДАГОГА

1. Преамбула.

Етичні засади у стосунках між людьми є основою збереження і прогресу демократичного суспільства, основою всебічного розвитку людини.

Покликання педагога – не тільки передача знань, умінь, навичок, але й усебічний гармонійний розвиток здібностей та можливостей учня.

Професійна діяльність педагога ґрунтується на верховенстві загальнолюдських цінностей і принципів моралі. І тут педагог виступає носієм обов'язків стосовно:

- учня, батьків, самого себе, суспільства в цілому.

Досягнення мети виховання та навчання потребує від педагога усвідомлення високих етичних стандартів діяльності й поведінки, принципів добра, краси і досконалості.

Етичний кодекс покликаний упорядкувати та закріпити єдину систему критеріїв моралі у всіх видах діяльності педагога.

Розділ І. Загальні положення.

ст.1.

1. Педагог поважає закон і визнає свою відповідальність перед учнями та законом.

2. Виконання педагогом своїх професійних обов'язків є персональним, педагог несе особисту відповідальність за свої рішення та дії.

3. Педагог, що порушує закон, не може займатися професійною практикою.

ст.2. Дія кодексу поширюється на всіх, хто працює в системі освіти.

ст.3. Педагог – особа, яка веде викладацьку та виховну діяльність.

Місія педагога – всебічний гармонійний розвиток учня та його здібностей до самостійного мислення, виховання свідомого громадянина.

Компетентність – здатність учня та педагога розуміти інформацію і приймати самостійні рішення.

Розділ ІІ: Основні принципи етики педагога.

ст.4. Твори благо.

Педагог має виконувати свою місію з любов'ю та повагою до учня та своїх колег.

Не має права наражати учня на небезпеку, повинен захищати учня від будь-яких шкідливих впливів.

ст.5. Професійна незалежність педагога передбачає свободу педагога від будь-якого тиску чи втручання в його діяльність. Має право на творчий експеримент у межах чинного законодавства.

ст.6. Домінантність інтересів учня. Педагог дотримується переваги інтересів учня над власними інтересами. Якщо погляди учня відрізняються від думки педагога, необхідно знайти порозуміння з учнем, морально його підтримати.

ст.7. Компетентність та сумлінність. Педагог має володіти високим рівнем професійної підготовки, фундаментальними знаннями та методами, прийомами педагогічної діяльності.

ст.8. Чесність та порядність. У професійній діяльності та приватному житті бути чесним та порядним, бути вірним слову, даному учню (говорять одне, а роблять інше).

Педагог уникає: прояву авторитаризму, крику, гніву, погроз, примусу, насильства.

ст.9. Культура поведінки. Педагог дотримується високого рівня культури, поводиться стримано і тактовно, зберігає самоконтроль і витримку.

Розділ ІІІ. Зобов'язання педагога щодо учня.

ст.10. Вищий обов'язок педагога –виховання гідної, освіченої відповідно до вимог часу людини.

Життя учня – це найвища цінність, на розвиток та збереження якої повинна спрямовуватися професійна діяльність педагога.

ст.11. Педагог має поважати учня. Учень має право вільно виражати свої думки та мати свою позицію.

ст.11. Педагог зберігає педагогічну таємницю і те, що йому таємно повідомляє учень.

ст.13. Усіма своїми діями сприяти встановленню з учнями відносин взаємного співробітництва, творчості.

Якщо стан учня виключає можливість довірливих відносин з педагогом, їх встановлюють з батьками, або через психолога.

Якщо учень має можливість вибору педагога, то це він може здійснити.

ст.16. Оплата праці педагога визначається нормами чинного законодавства.

Розділ ІУ. Зобов'язання педагога щодо батьків учня.

ст.17. Надання педагогічної допомоги батькам учня. Він чесно інформує батьків про стан навчання і виховання учня. Педагог не втручається без причин у справи родини та приватне життя своїх учнів.

ст.19. Взаємини між педагогами базуються на довірі. Вони допомагають один одному у подоланні труднощів.

Педагог повинен аналізувати свої помилки і помилки своїх колег. Слід уникати некоректних висловлювань про роботу колег перед учнями.

Непрофесіонали завдають шкоду учням, авторитету свого навчального закладу.

САМОВДОСКОНАЛЕННЯ

Педагог не може давати рекомендації з галузей, що виходять за межі його знань, досвіду і його можливостей. Обов'язок педагога – свідомо оцінити роль, яку він може взяти на себе в конкретному випадку, залежно від своїх компетентності, інтелекту, обставин та середовища )не переоцінювати свої можливості!).

У. Моральні риси характеру.

Вольові:

- цілеспрямованість;

- упевненість у силах;

- організованість;

- стриманість, толерантність;

- рішучість;

- завзятість у доведенні розпочатої справи до завершення;

- свідомість і почуття власної гідності;

- професійна гордість, вимогливість до себе і до своєї діяльності, самодисципліна.

Емоційні:

- емпатія (здатність співпереживати учням);

- доброзичливість;

- оптимізм, бадьорість;

- невразливість, розважливість;

- задоволення успіхами в роботі;

- ввічливість, тактовність.

ПАМ'ЯТКА ВИКЛАДАЧЕВІ:

Головним є не предмет, якого ви навчаєте, а особистість, яку ви формуєте. Не предмет формує особистість, а педагог своєю діяльністю, пов'язаною з вивченням предмета.

На виховання активності не шкодуйте ні часу, ні зусиль. Сьогоднішній активний учень – завтрашній активний член суспільства.

Навчайте їх навчатися. Насправді знає не той, хто переказує, а той, хто застосовує знання на практиці. Привчайте учнів думати та діяти самостійно. Творче мислення розвивайте всебічним аналізом проблем. Обов'язково вивчайте індивідуальні особливості кожного учня, об'єднуйте їх в диференційні групи.

Враховуйте життєвий досвід учня, інтереси, особливості розвитку.

Будьте обізнаними з науковими досягненнями із свого предмета. Заохочуйте дослідницьку роботу учнів. Доводьте необхідність знань. Навчайте так, щоб учень розумів, що навчання є для нього життєвою необхідністю.

Ці правила тільки вершина айсбергу мудрості педагога, його педагогічної майстерності, що постійно впливає на здобувача освіти і навіть формує його долю!