PEDAGOGÍA

inicio de curso y primeras impresiones sobre la mención.

ANÁLISIS DEL USO SOCIAL DE LAS TIC.

En mi opinión, hoy en día internet acapara todas las miradas y gracias a el podemos comunicarnos, compartir, buscar información fácilmente, etc. Pero no todo es positivo en este entorno, sino que también tiene aspectos negativos si no se hace un uso adecuado. 

Por un lado, podemos ver que el uso de las tecnologías crece de manera desmesurada, es decir, se encuentran en continuo avance. Por ejemplo, en la pandemia pudimos comunicarnos de diferentes formas: videollamadas, redes sociales, llamadas, etc. Todo esto mencionado anteriormente se debe al avance de las tecnologías, ¿qué hubiéramos hecho sin ellas en la cuarentena?. Entrando más en el ámbito educativo, ¿cómo hubiesen recibido los alumnos los contenidos en cuarentena si no existiesen las tecnologías? Gracias a ellas pudimos contar con múltiples recursos, entre ellos: la emisión de programas educativos que grababan especialistas, profesores y maestros desde sus casas para clan, las fichas online, las videollamadas en las que se podían compartir los recursos, las aplicaciones educativas, etc.

Por otro lado, también cuentan con aspectos negativos sobre todo si no se le da un uso adecuado, ya que pueden provocar: adicciones, problemas de vista si se utilizan muchas horas, contenido que no es adecuado para niños, distracción, dependencia de los dispositivos electrónicos, pasar menos tiempo con familia y amigos pasando así mas tiempo conectados, acoso a través de redes sociales, no saber distinguir lo real de lo que no lo es, etc. Y un sin fin de cosas más, aunque no solo hablamos de los niños sino que también de las personas adultas.

En conclusión, las TIC pueden ser muy beneficiosas si sabemos utilizarlas de manera correcta. Por el contrario, si no se hace un buen uso de ellas puede llegar a generar numerosos problemas que puede que no solo afecten a la persona que las usa sino que también puede afectar a muchas más personas. Tenemos todo a golpe de click y eso es beneficioso pero también puede llegar a ser perjudicial. Por ello, tenemos que ser conscientes del uso que le damos tanto nosotros como nuestro entorno.

TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN, ¿DEBEN IR DE LA MANO?

En mi opinión, las tecnologías y la educación sí deben de ir de la mano, ya que a pesar de crear adicciones, tener contenido inapropiado,  e influir en la vida de los niños tanto positivamente como negativamente. Dentro de la educación las tecnologías son de gran ayuda para potenciar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Algunas de las razones que podemos destacar son las expuestas a continuación:

• El internet es usado como la nueva enciclopedia, ya que gracias a él tenemos a golpe de click millones de artículos a nuestro alcance.

• Con las tecnologías han llegado a las aulas las apps educativas, con estas los niños pueden aprender al mismo tiempo que se divierten.

• La incorporación de las tecnologías en los centros educativos evitará que los niños carguen con mochilas llenas de libros. Internet, ha permitido la digitalización de los libros de textos para que los niños puedan acceder a ellos con mucha más facilidad.

• Según varios estudios, las tecnologías fomentan un aprendizaje más acelerado y más eficiente para todos los alumnos.

• También, favorecen la comunicación entre ellos, incluso favorecen la comunicación entre los padres y el equipo docente para así tener un buen medio para saber más de sus hijos en el aula.

• Aumentan la creatividad de los niños.

La incorporación de las tecnologías a las aulas tiene unos objetivos claros: 

• Reducir la brecha digital.

• Diversificar las herramientas de aprendizaje.

• Proporcionan aprendizajes personalizados.

• Desarrollar habilidades tradicionales.

• Fortalecer el desarrollo profesional.

• Mejorar la eficiencia en la gestión del centro y aula.

• Lograr una equidad e inclusión social.

Fernandez, M. (2020, 30 enero). Por qué la educación debe ir de la mano de la tecnología. Visto de Otro Lado. https://www.vistodeotrolado.com/la-educacion-ir-la-mano-la-tecnologia/ 

Fundación Santillana. (2020, 2 octubre). Tecnología y educación: ¿van siempre de la mano? - Fundación Santillana. https://fundacionsantillana.com/publicaciones/tecnologia-educacion-de-la-mano/ 

REFLEXIONES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

1.- ¿Cuáles son los principales problemas educativos a los que nos enfrentamos en la sociedad de la información y la comunicación? 

Pienso que los principales problemas que presenta la educación relacionada con la sociedad de la información es que muchos docentes que actualmente imparten clase en las aulas de infantil y de primaria no tienen un gran manejo de las nuevas tecnologías, esto provoca que no puedan trasladar esos conocimientos a sus alumnos, es decir, contamos con una brecha digital enorme y ya no solo por parte de los maestros sino también por parte de las familias de los alumnos. También, la información que habita en internet no siempre es fiable. Por ello, hay que saber distinguir lo que es fiable de lo que realmente no lo es, es decir, aprender y saber contrastar la información es muy importante tanto para maestros como para alumnos. Por último, me gustaría destacar la desigualdad que existe dentro del ámbito educativo, ya que no todos los niños aprenden lo mismo a cerca de internet y las tecnologías incluso aunque sean del mismo colegio, ya que hay profesores y maestros que a día de hoy no son capaces de manejar bien las tecnologías, esto también puede suceder en las familias ya sea por manejo o conocimiento acerca de los dispositivos electrónicos o porque no dispongan de ellos debido a su economía.

2.- ¿Existe desfase entre la oferta actual de la educación escolar y las necesidades de la sociedad tecnológica en la que vivimos? 

Yo considero que hoy en día si existe un cierto desfase entre lo que la educación actual oferta al alumnado y lo que realmente se necesita conocer y enseñar de las TIC, ya que, como sabemos, las tecnologías siguen avanzando a una velocidad inalcanzable. Nosotros poco a poco vamos descubriendo más acerca de ellas. En cambio, como ya hemos comentado anteriormente hay maestros que les cuesta más adaptarse a este gran cambio o que simplemente se niegan a emplearlas en su aula, en muchos casos el propio alumnado conoce más que el propio maestro o maestra. También, no todos los centros cuentan con los mismos recursos tecnológicos, hay colegios que cuentan con una pizarra digital por aula, tableta, ordenadores y en cambio hay otros que alomejor no cuentan en todas las clases con dispositivos electrónicos.

3.- ¿Cuáles crees que son los principales obstáculos que impiden la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo? 

Los principales obstáculos que veo para poder aplicar las TIC en la educación son: la falta de recursos, ya que no todos los centros cuentan con el mismo número de aparatos digitales o puede que esos dispositivos no sean tan modernos como podrían ser por ejemplo, los del colegio de enfrente; la falta de conocimientos por parte del profesorado para aplicar la tecnología, es decir, no están actualizados o incluso algunos no tienen casi ningún conocimiento a cerca de ellas.

4.- ¿Cómo debería ser el modelo educativo en la actualidad? 

Un modelo educativo donde los libros de texto no sean los principales protagonistas del aprendizaje, sino que sirva de apoyo y de guía para el aprendizaje, sobre todo que se usen metodologías innovadoras como pueden ser: ABJ, ABP, gamificación, Montessori, Aprendizaje-Servicio, Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje basado en competencias, etc. Lo mejor sería no centrarnos en una sino que pudiésemos utilizar varias metodologías en una misma sesión. Además, pienso que todo esto debería de ir acompañado de las nuevas tecnologías sacando así su máximo potencial utilizando diferentes aplicaciones que nos permitan sobre todo trabajar con el DUA y que el aprendizaje no este marcado por una nota numérica sino que se pueda apreciar también el esfuerzo y las potencialidades que cada niño posee. 

REFLEXIONES INICIALES AL PROGRAMA.

Lo que a mí más me llama la atención del programa es poder aprender acerca de las TIC para así poder aplicarlas en un futuro en mi aula y que así la educación sea más inclusiva y podamos llegar a todos ellos gracias a las diferentes herramientas tecnológicas, como por ejemplo que en nuestras presentaciones se puedan poner subtítulos de lo que vayamos hablando para ayudar a personas sordas o con dificultades.

Me gusta sobre todo la manera de evaluar que se tiene en la mención, ya que no hacemos el típico examen donde sueltas todo lo que durante horas has estudiado sino que se ve el esfuerzo, el trabajo y el tiempo que cada quien ha invertido en su portafolio digital. También, me gusta mucho las diferentes metodologías que vamos a usar.

Me gusta mucho la innovación y la creatividad y pienso que esta es la mejor mención para desarrollar estos conceptos. Afronto la asignatura muy positivamente ya que estoy dispuesta a aprender más sobre las diferentes tecnologías que nos rodean y sobre todo el buen uso de las mismas.

EL AULA DEL FUTURO.

TEMA 1: ALFABETIZACIÓN VISUAL, EL LENGUAJE DE LA IMAGEN.

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL.

La Inteligencia Artificial fue definida por Alan Turing, un famoso pionero de la era de la información, que defendía la capacidad que pueden poseer los ordenadores para tener comportamientos inteligentes. En primer lugar, para poder entender los orígenes de la Inteligencia Artificial debemos conocer su definición. La IA no tiene, como muchos otros términos, una definición con la que todas las personas estén de acuerdo, no obstante, explicado de manera sencilla podríamos decir que la IA es la facultad que permite a las máquinas emplear algoritmos y utilizar lo que aprende de los datos obtenidos para tomar decisiones de igual manera que lo harían las personas.

La IA al principio fue y es empleada: en juegos de ordenador, en robots enviados al espacio, en los vehículos autónomos con fines militares, sistemas del lenguaje, en medicina, etc.

Dentro del marco jurídico podemos destacar la legislación vigente y la normativa europea que regula la IA y la robótica. A pesar de esto, cada vez son más las nuevas tecnologías que van surgiendo y no siempre esta ley y esta norma reguladora pueden ser aplicadas. De tal modo, esta regulación nos ayudaría a conservar valores tan importantes como: la seguridad, el respeto, la identidad para así poder hacer un buen uso de las tecnologías.

Desde 1785, la sociedad ha acogido diversas tecnologías como podemos ver a continuación:

• 1785: Comenzamos en la primera revolución industrial, cuando surge la máquina de vapor.

• 1800: energía hidráulica y mecanización de las fábricas.

• 1870: segunda revolución industrial, surge la producción en masa de productos.

• 1901: cadena de montaje.

• 1921: máquina de texto.

• 1965: tercera revolución industrial, cambio a energías renovables.

• 1970: primer PLC (controlador lógico programable).

• 1975: primer microporcesador.

• 1999-2020: cuarta revolución industrial, surge internet, la robótica y la IA.

• 2010-2020: estudio del big data y analytics.

Algunos trabajos pueden verse afectados en el futuro con las tecnologías, algunos de estos trabajos son: trabajos con tareas repetitivas de la industria manufacturera (operación de maquinaria, control de calidad de los productos, etc.), tareas administrativas (recopilación de datos, gestión de correos electrónicos), trabajos del sector de servicios (atención al cliente de forma telefónica), trabajos con poco conocimiento especializado requerido (logística, transporte).

Otros trabajos en cambio podrían verse beneficiados, estos son: desarrollador de software y especialista en IA (mantener y crear sistemas automatizados), analista de datos (para la toma de decisiones), especialista en seguridad cibernética (proteger de posibles amenazas los sistemas), consultor en transformación digital (proveen ayuda a empresas para aprovechar las tecnologías).

La Inteligencia Artificial en el ámbito de educación pretende buscar unas facilidades tanto para el alumnado como para el profesor, agilizando y proponiendo nuevos recursos para un aprendizaje máximo de los conceptos por adquirir en todas las etapas educativas. La principal característica de la IA en educación es la personalización individual de las necesidades de cada alumno.

Muchos autores afirman la mejora en la calidad educativa implementando las inteligencias artificiales, pero a la vez, supone un rechazo debido a que se trata de niños entre 6-12, los cuales están en pleno desarrollo y confirman que deben tener un contacto mínimo con las tecnologías.

En definitiva, las IA pueden facilitar el campo de la educación en muchos aspectos, pero para obtener una educación de calidad se necesita la presencia de un docente en el aula guiando a los alumnos en su proceso de aprendizaje (Macías Moles, 2021).

REFERNCIAS:

Arencibia, M. G., & Cardero, D. M. (2020). Dilemas éticos en el escenario de la inteligencia artificial. Economía y Sociedad. https://doi.org/10.15359/eys.25- 57.5

BOE. (2022) Ley 15/2022, de 12 de julio, integral para la igualdad de trato y la no discriminación. (2022b, julio 12). https://www.boe.es/eli/es/l/2022/07/12/15

EUR-Lex - 52021PC0206 - EN - EUR-Lex. (s. f.). https://eur-lex.europa.eu/legal- content/ES/TXT/?uri=CELEX%3A52021PC0206

Flores-Vivar, J. M., & García-Peñalvo, F. J. (2023). Reflexiones sobre la ética, potencialidades y retos de la Inteligencia Artificial en el marco de la Educación de Calidad (ODS4). https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2738/1/10.3916_C74-2023-03.pdf

González, M. J. S. (2017). Regulación legal de la robótica y la inteligencia artificial: retos de futuro. Revista Jurídica de la Universidad de León, 4(4), 25-50.

Macías Moles, Y. (2021). La tecnología y la Inteligencia Artificial en el sistema educativo.

https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/195263/TFM_2021_Mac%C3%A Das%20Moles_Yovanna.pdf?sequence=1

Mailland, L. (2023, 16 abril). ¿La inteligencia artificial nos dejará sin
trabajo? Ámbito. https://www.ambito.com/opiniones/la-inteligencia-artificial- nos-dejara-trabajo-n5698875

Linea Del Tiempo Sobre La Automatizacion Timeline | Preceden.
(s. f.). https://www.preceden.com/timelines/628213-linea-del-tiempo-sobre-la- automatizacion

Padilla, R. D. M. (2019). La llegada de la inteligencia artificial a la educación. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información: RITI, 7(14), 260-270. file:///C:/Users/saram/Downloads/Dialnet- LaLlegadaDeLaInteligenciaArtificialALaEducacion-7242777.pdf

Muñoz Pérez, S. P. (2022). Una revisión sobre el rol de la inteligencia artificial en la industria de la construcción: A review on the role of artificial intelligence in the construction industry. Ingeniería y Competitividad: Revista Científica y Tecnológica, 24(. 2), 1–23. https://doi.org/10.25100/iyc.v0i00.11727

María del Carmen Macías García. (2022). La inteligencia artificial para el entorno laboral. Un enfoque en la predicción de accidentes. E-REVISTA INTERNACIONAL DE LA PROTECCION SOCIAL, 7, 8–101.

Gómez Zúñiga, R., González Mina, J., & Rueda Ortiz, R. (2019). Jóvenes, máquinas y software. Reinventar los usos para educar mejor: Vol. Primera edición. Programa Editorial Universidad del Valle.

TALLER DE PRODUCIÓN DE IMAGENES POR EL CAMPUS.

PRÁCTICA 1A: ANÁLISIS DE UNA IMAGEN.

COMPOSICIÓN: ENCUADRE Y FORMATO.

COMPOSICIÓN: ÁNGULOS.

ANALFABETISMO DIGITAL.

Este término es utilizado para determinar a aquellas personas que tienen un desconocimiento del uso de las tecnologías actuales, es decir, carecen de la posibilidad de interactuar con estas y aprovechar sus ventajas. Sin embargo, esto puede llegar a ser una desventaja en la vida diaria de una persona, ya que estas favorecen a la hora del estudio, del trabajo u otro campo crucial, es decir, una persona que tenga conocimiento sobre el uso de estas tecnologías jugará con ventaja frente a los que no sepan usarlas. Todas estas consecuencias pueden desembocar en una gran brecha digital donde habrá una gran diferencia entre analfabetos y alfabetos digitales. 

Este hecho afecta a toda la población, independiente de la clase social o nivel económico. El uso de las tecnologías actuales en España solo está presente en el 50% de nuestra población. Según el INE, en España, más de 5,5 millones de personas no tienen conocimiento sobre su uso. La población más afecta en este sentido es la población adulta (personas con mas de 52 años), ya que en su época no existían este tipo de tecnologías. Además, la mayoría no tienen cierto interés por aprender a usarlas.

La educación también se ha visto afectada por este fenómeno, a lo largo de los años se ha ido incorporando las TICs a las aulas de los centros educativos, lo que ha provocado que los docentes se vean obligados a realizar un gran esfuerzo por comprender el uso de estas tecnologías y modificar sus modelos de Enseñanza-Aprendizaje para así poder implantarlas. Sin embargo, no en todos los centros tienen la oportunidad de contar con estas, mayoritariamente por causas económicas, ya que al fin y al cabo estas tecnologías son caras, por lo que un colegio que no disponga de un capital óptimo no tendrá la oportunidad de introducirlas en su centro. 

En mi opinión, el analfabetismo digital es un fenómeno que se puede y que se debe evitar. Uno de los lugares donde podemos evitar que esto suceda es en las escuelas donde el equipo docente, con un previo estudio del uso de las tecnologías, traten de fomentar a sus alumnos en la utilización de estas con un fin educativo para conseguir una alfabetización digital. Todos los centros deben de tener el privilegio de poder contar con el acceso a las múltiples tecnologías. Los docentes pueden realizar actividades aplicadando las TICs para conseguir que los niños y niñas comprendan su uso. Además, deben de incorporarlas a sus modelos de Enseñanza-Aprendizaje. Se debe invertir en tecnología para que se puedan implementar en todos los centro educativos tanto privados como públicos, para poder acabar así con el analfabetismo digital. 

Barrero, C. A. G. (s. f.). EL ANALFABETISMO DIGITAL: UN PROBLEMA A RESOLVER. prezi.com. https://prezi.com/uyyltnnvdt1o/el-analfabetismo-digital-un-problema-a-resolver/ 

BRECHA DIGITAL.

Este término es usado para determinar la desigualdad entre los individuos que tienen acceso a las tecnologías y saben cómo usarlas y las personas que son analfabetas digitalmente hablando. Este término solo se usa en España, se puede emplear a nivel global, ya que el acceso a internet no está disponible para todos los países. Un ejemplo de ello son los países en vías de desarrollo, los cuales no pueden disponer de estas tecnologías. Se pueden distinguir dos tipos de brechas digitales: la primera se refiere al desconocimiento del acceso a las tecnologías, mientras que la segunda, hace alusión a las habilidades de comprensión y uso de estas. Muchos consiguen superar la primera brecha digital, pero, sin embargo, la falta de comprensión provoca que no superen la segunda. 

Este fenómeno sigue muy presente en nuestra sociedad. Un ejemplo de ello fue durante la pandemia del COVID-19, donde las tecnologías pasaron a ser un punto importante tanto de los trabajos como de los estudios de las personas, aquí se pudo observar quién comprendía y quien no sobre el uso de estas tecnologías. 

Las razones que provocan este fenómeno son diversas: 

• Brecha digital económica: basada en las diferencias económicas entre países. Las tecnologías tienen un alto coste que no todos se pueden permitir. 

• Brecha digital geográfica: hay zonas que por su ubicación, tienen mayor dificultad para acceder a las TICs. Un ejemplo de ello serían las zonas rurales, donde no suele haber buena cobertura. Mientras que en las zonas urbanas, tienen muchas más posibilidades de acceder a estas. 

• Brecha digital a causa de la edad: los jóvenes pueden comprender de mejor manera el uso de estas nuevas tecnologías. En cambio, las personas adultas no están acostumbradas a este tipo de tecnologías, por lo que tienen mayor dificultad para entenderlas. En muchas ocasiones, los adultos evitan el uso de estas. Hay que destacar que la población adulta es la más afectada por el analfabetismo digital.

La brecha digital tiene tres tipos: 

• Brecha de acceso: es la falta de acceso a las TICs por diversos factores. 

• Brecha de uso: la falta de habilidades y comprensión para utilizar las tecnologías.

• Brecha de calidad de uso: muchas personas tienen acceso a esta tecnologías, sin embargo, no hacen un buen uso y no las aprovechan al completo.

En España, solo el 80% de las personas superan la primera brecha digital. Según un informe de la UGT, de ese porcentaje un 70% de las personas tiene un conocimiento básico sobre el uso de las TICs. 

La brecha digital puede derivar en unas consecuencias negativas para la población, estas son: 

• La incomunicación de los habitantes y el aislamiento social.

• Se crea una barrera de desarrollo personal y profesional.

• Aparecen desigualdades sociales.

• Se aumentan las desigualdades económicas.

Bajo mi punto de vista, se le debe de dar más importancia a este fenómeno, hay que tratar de reducir el porcentaje de personas que no superan estas brechas, para así poder garantizar el acceso a la mayoría de la población y una buena educación en las TICs. Para ello, se debe invertir más en la alfabetización digital, sobre todo en las escuelas y en los cenytros de trabajo de las personas adultas, ya que muchas de estas no saben usar las tecnologías. También, veo importante el no crear diferencias de ningún tipo, todos tenemos que tener los mismos derechos para poder acceder a ellas, es decir, no debería tratarse de una cuestión económica. 

Tablado, F. (2023). Brecha digital. Definición, causas y consecuencias. Grupo Atico34. https://protecciondatos-lopd.com/empresas/brecha-digital/ 

RAZONES POR LAS QUE USAR LA FOTOGRAFÍA DIGITAL EN EL AULA.

google street view del campus fábrica de armas.

REALIDAD AUMENTADA.

body planet - realidad aumentada.

La realidad aumentada consiste en integrar contenidos gráficos en el mundo real. Esto se consigue gracias a los dispositivos tecnológicos que disponemos actualmente. En el ámbito educativo ayuda a recrear y dar vida a los objetos para ayudar al aprendizaje, su uso motiva y facilita la adquisición de conceptos. 

El objetivo de la realidad aumentada dentro de la educación es: la participación, el aprendizaje y la interacción. Con ella se consigue que los alumnos aprendan reforzando sus conocimientos mediante el uso del 3D, es decir, es uno de los mejores métodos para conectar a los niños y niñas con los contenidos digitales. Además, intensifica el aprendizaje del uso de las TICs.

Se pueden poner como ejemplo: 

• Body planet: en esta aplicación los alumnos interactuarán y aprenderán las partes del cuerpo. 

• Star walk: con esta aplicación se adentrarán en un mapa interactivo donde podrán aprender los satélites y los planetas. 

• Layar: es una App de realidad aumentada que en las aulas se utiliza para aprender la historia de monumentos.

• Merge: esta App crea objetos tridimensionales, es muy útil para el aprendizaje. 

Dentro de la realidad virtual, podemos encontrar las gafas de realidad virtual (VR), que sirven para mostrar un entorno u objetos con una apariencia real, es decir, te introduce en una especie de mundo virtual que da sensación de realismo. El diseño más conocido son las gafas Oculus Rift, estas están apoyadas en Touch donde podrás tener la oportunidad de realizar actividades con fines educativos dentro de una realidad virtual. 

Euroinnova Formación. (2023). funciones de un bibliotecario escolar. Euroinnova Business School. https://www.euroinnova.edu.es/blog/realidad-aumentada-en-la-educacion#iquestqueacute-es-realidad-aumentada 

Las 11 mejores aplicaciones de realidad aumentada para educación | Universitat Carlemany. (2022, 1 diciembre). UCMA. https://www.universitatcarlemany.com/actualidad/blog/realidad-aumentada-para-educacion/ 

LA PIZARRA/PANEL DIGITAL INTERACTIVA (PDI).

DIFERENCIAS ENTRE LA PIZARRA/PANEL DIGITAL INTERACTIVA (PDI) Y LA PIZARRA DIGITAL.

EL CÓMIC EN EL AULA.

PRENSA ESCOLAR.

LA RADIO ESCOLAR.

AUDIOGUÍAS.

VIDEO DIDÁCTICO.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DEL PRACTICUM I.

¡Hola a todos!, espero que estéis pasando unas muy felices fiestas. 

Tras realizar mis primeras prácticas me gustaría compartir un poco de mi experiencia con vosotros y con vosotras. Ha sido una experiencia muy enriquecedora para mí y supongo que para todos, me ha ayudado mucho para formarme aun más como futura docente de primaria. 

He aplicado en la tutoría de tercero de primaria algunas de las aplicaciones o recursos que hemos visto en clase, algunos de los recursos o aplicaciones que he llevado a la practica son: jamboard, AR de body planet, etc. Tanto a los docentes como al alumnado les han encantado, sobre todo la parte de realidad aumentada. Me han confirmado que gracias a mí van a implantar la AR en el colegio a partir de enero, ya que cuentan con 2 horas semanales de tablets para cada clase.

También, para el segundo trimestre van a terminar el aula del futuro y van a empezar la radio escolar que la lleva mi tutora del colegio, he asistido a varias clases de radio escolar durante mis prácticas y con diferentes cursos, me ha encantado ver como mi colegio de siempre ha ido evolucionando y actualizándose con respecto a las necesidades que reclama la sociedad de hoy en día.

Espero que hayáis disfrutado todos y todas de vuestras prácticas tanto como yo y os hayáis llevado con vosotros muchos aprendizajes en este primer contacto con la que será nuestra futura profesión.

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VIDEOS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA.