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¿ QUÉ ES?
¿ QUÉ ES?
El video es un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos.
El video es un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos.
ORIGEN
ORIGEN
El inventor del video, fue el ingeniero escocés John Logie Baird en 1928. Hizo las primeras grabaciones o registros en un disco de los utilizados por las radiogramolas, de setenta y ocho revoluciones por minuto, que visionaba en su “televisor Baird” con una definición de 30 líneas.
El inventor del video, fue el ingeniero escocés John Logie Baird en 1928. Hizo las primeras grabaciones o registros en un disco de los utilizados por las radiogramolas, de setenta y ocho revoluciones por minuto, que visionaba en su “televisor Baird” con una definición de 30 líneas.
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
Como medio audiovisual tiene una serie de características que lo distinguen del resto de los medios que conforman el ecosistema audiovisual. Entre estas características, destacan las siguientes:
Como medio audiovisual tiene una serie de características que lo distinguen del resto de los medios que conforman el ecosistema audiovisual. Entre estas características, destacan las siguientes:
•Da permanencia a los mensajes y permite su intercambio y conservación.
•Da permanencia a los mensajes y permite su intercambio y conservación.
•Permite la reproducción instantánea de lo grabado.
•Permite la reproducción instantánea de lo grabado.
•Tiene un soporte reutilizable de un número determinado de veces.
•Tiene un soporte reutilizable de un número determinado de veces.
•Permite la ordenación de los distintos planos y secuencias en un proceso de edición.
•Permite la ordenación de los distintos planos y secuencias en un proceso de edición.
•Genera procesos de microcomunicación originales.
•Genera procesos de microcomunicación originales.
El video didáctico es muy útil en la clase y tiene una intención motivadora, ya que más que transmitir información exhaustiva y sistematizada sobre el tema, pretende abrir interrogantes, suscitar problemas, despertar el interés de los alumnos, inquietar, generar una dinámica participativa etc...
El video didáctico es muy útil en la clase y tiene una intención motivadora, ya que más que transmitir información exhaustiva y sistematizada sobre el tema, pretende abrir interrogantes, suscitar problemas, despertar el interés de los alumnos, inquietar, generar una dinámica participativa etc...
USO DIDÁCTICO
USO DIDÁCTICO
El uso del video como recurso didáctico, facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras, para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los estudiantes. Esto, permite concebir una imagen más real de un concepto. Pero como toda tecnología, no es útil por sí misma, sino por las actividades de aprendizaje que se diseñen en torno a ese recurso.
El uso del video como recurso didáctico, facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras, para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los estudiantes. Esto, permite concebir una imagen más real de un concepto. Pero como toda tecnología, no es útil por sí misma, sino por las actividades de aprendizaje que se diseñen en torno a ese recurso.
Además, el vídeo puede ser un medio bastante útil para ser utilizado en una enseñanza individual. Ello viene motivado por el aumento de la presencia de internet en los domicilios. No tenemos más que marcar la dirección web en la que los alumnos/as pueden encontrar el vídeo.
Además, el vídeo puede ser un medio bastante útil para ser utilizado en una enseñanza individual. Ello viene motivado por el aumento de la presencia de internet en los domicilios. No tenemos más que marcar la dirección web en la que los alumnos/as pueden encontrar el vídeo.
Esta utilización del vídeo para el aprendizaje individual puede desarrollarse de en tres funciones básicas:
Esta utilización del vídeo para el aprendizaje individual puede desarrollarse de en tres funciones básicas:
- Como complemento a los aprendizajes realizados, tanto individuales como en las sesiones de clase.
- Como ampliación para los alumnos especialmente aventajados.
- Como recuperación para los alumnos y alumnas que no han alcanzado los niveles previstos.
El video educativo como recurso didáctico, presenta varios momentos de uso en la educación, como son:
El video educativo como recurso didáctico, presenta varios momentos de uso en la educación, como son:
Medio de observación:
Medio de observación:
Auto-observación, análisis y corrección inmediata de la acción del profesor.
Auto-observación, análisis y corrección inmediata de la acción del profesor.
Medio de expresión para los estudiantes y docentes.
Medio de expresión para los estudiantes y docentes.
Medio de autoaprendizaje:
Medio de autoaprendizaje:
Por sus posibilidades expresivas, puede convertirse en una herramienta autónoma de aprendizaje.
Por sus posibilidades expresivas, puede convertirse en una herramienta autónoma de aprendizaje.
Medio de apoyo a la enseñanza:
Medio de apoyo a la enseñanza:
Puede servir como refuerzo, antecedente o complemento de una actividad docente. El vídeo la ilustra, la esquematiza, haciéndola ganar en claridad y sencillez, y, la hace más amena.
Puede servir como refuerzo, antecedente o complemento de una actividad docente. El vídeo la ilustra, la esquematiza, haciéndola ganar en claridad y sencillez, y, la hace más amena.
Cuenta con diversas funciones didácticas, como:
Cuenta con diversas funciones didácticas, como:
Suscitar el interés sobre un tema
Suscitar el interés sobre un tema
Sus finalidades son interesar al estudiante en el tema que se abordará, provocar una respuesta activa, problematizar un hecho, estimular la participación o promover actitudes de investigación en él.
Sus finalidades son interesar al estudiante en el tema que se abordará, provocar una respuesta activa, problematizar un hecho, estimular la participación o promover actitudes de investigación en él.
Introducir a un tema:
Introducir a un tema:
El video utilizado como instrucción proporciona una visión general del tema, a partir de la cual el maestro puede destacar los conceptos básicos que se analizarán.
El video utilizado como instrucción proporciona una visión general del tema, a partir de la cual el maestro puede destacar los conceptos básicos que se analizarán.
Desarrollar un tema:
Desarrollar un tema:
El video puede apoyar las explicaciones del profesor de manera semejante a como se utiliza el proyector, el cañón o un libro durante la clase.
El video puede apoyar las explicaciones del profesor de manera semejante a como se utiliza el proyector, el cañón o un libro durante la clase.
Recapitulación o cierre de un tema:
Recapitulación o cierre de un tema:
Se trata de la utilización de ciertas imágenes o segmentos de un video para constatar el aprendizaje de los alumnos como resultado de las actividades en torno de un tema o problema.
Se trata de la utilización de ciertas imágenes o segmentos de un video para constatar el aprendizaje de los alumnos como resultado de las actividades en torno de un tema o problema.
TIPOS DE VIDEO
TIPOS DE VIDEO
Dentro del video educativo podemos encontrar tres variantes importantes que se desprenden de este o que sirven de ejemplo para hablar del mismo, estas son: cortometraje, documental y el cine, los cuales, veremos a continuación.
Dentro del video educativo podemos encontrar tres variantes importantes que se desprenden de este o que sirven de ejemplo para hablar del mismo, estas son: cortometraje, documental y el cine, los cuales, veremos a continuación.
DOCUMENTAL
DOCUMENTAL
En la cinematografía, el documental constituye un mundo aparte con respecto a los demás géneros, en lo referente al contenido y la forma. Se puede definir como un tipo de cine eminentemente informativo y didáctico, que intenta expresar la realidad de forma objetiva. No es un cine de segunda, pues desde sus inicios ha estado presente con autoridad y eficacia.
En la cinematografía, el documental constituye un mundo aparte con respecto a los demás géneros, en lo referente al contenido y la forma. Se puede definir como un tipo de cine eminentemente informativo y didáctico, que intenta expresar la realidad de forma objetiva. No es un cine de segunda, pues desde sus inicios ha estado presente con autoridad y eficacia.
El documental, no presenta temas y contenidos noticiosos o de actualidad, sino que existe una variación de temporalidad entre los temas. Entre sus tipos más comunes, se encuentran; INFORMATIVO que brinda información acerca de un acontecimiento de la realidad; PERSUASIVO que tienen el objetivo de persuadir o convencer de una o otra manera al espectador; y REFLEXIVO / MOTIVACIÓN que busca la respuesta mas concreta y visible en su audiencia.
El documental, no presenta temas y contenidos noticiosos o de actualidad, sino que existe una variación de temporalidad entre los temas. Entre sus tipos más comunes, se encuentran; INFORMATIVO que brinda información acerca de un acontecimiento de la realidad; PERSUASIVO que tienen el objetivo de persuadir o convencer de una o otra manera al espectador; y REFLEXIVO / MOTIVACIÓN que busca la respuesta mas concreta y visible en su audiencia.
Como recurso didáctico:
Como recurso didáctico:
A partir del documental se puede atraer al alumno hacia una realidad que en muchos casos no se puede mostrar de manera completa con los libros de texto o los diferentes recursos que normalmente se utilizan en las escuelas. En los documentales, además, se suelen mostrar en muchas ocasiones problemáticas que son reales, desde un punto de vista crítico, enfrentándonos a la realidad.
A partir del documental se puede atraer al alumno hacia una realidad que en muchos casos no se puede mostrar de manera completa con los libros de texto o los diferentes recursos que normalmente se utilizan en las escuelas. En los documentales, además, se suelen mostrar en muchas ocasiones problemáticas que son reales, desde un punto de vista crítico, enfrentándonos a la realidad.
Al utilizarlo en el aula, existen diversas actividades que pueden realizarse como:
Al utilizarlo en el aula, existen diversas actividades que pueden realizarse como:
•Exponer brevemente su opinión sobre el documental.
•Exponer brevemente su opinión sobre el documental.
•Realizar síntesis.
•Realizar síntesis.
•Señalar los aspectos que más les han interesado, o han sido más complejos, destinados a profundizar e interpretar el mensaje.
•Señalar los aspectos que más les han interesado, o han sido más complejos, destinados a profundizar e interpretar el mensaje.
CINE
CINE
El cine, mejor conocido como la cinematografía, es una técnica y un arte, que consiste en la captura, montaje y proyección de fotogramas de manera rápida y sucesiva. El resultado es la ilusión de una imagen en movimiento.
El cine, mejor conocido como la cinematografía, es una técnica y un arte, que consiste en la captura, montaje y proyección de fotogramas de manera rápida y sucesiva. El resultado es la ilusión de una imagen en movimiento.
Desde hace decenios el cine ha sido utilizado como recurso didáctico para mostrar y ejemplificar las más diversas hechos geográficos, históricos y sociales, sobre todo a partir de que se pude reconstruir el pasado “recreándolo” y dándole así verisimilitud.
Desde hace decenios el cine ha sido utilizado como recurso didáctico para mostrar y ejemplificar las más diversas hechos geográficos, históricos y sociales, sobre todo a partir de que se pude reconstruir el pasado “recreándolo” y dándole así verisimilitud.
Como recurso didáctico:
Como recurso didáctico:
Dada su capacidad de narrar historias empleando ilusiones y efectos especiales, el cine es muy común en los nuevos diseños curriculares, y, con su gran variedad de películas, pueden ayudar al desarrollo y adquisición de objetivos específicos, como son:
Dada su capacidad de narrar historias empleando ilusiones y efectos especiales, el cine es muy común en los nuevos diseños curriculares, y, con su gran variedad de películas, pueden ayudar al desarrollo y adquisición de objetivos específicos, como son:
•Concienciar y sensibilizar al alumnado del importante papel desarrollado por el cine, como medio de expresión cultural.
•Concienciar y sensibilizar al alumnado del importante papel desarrollado por el cine, como medio de expresión cultural.
•Analizar documentos audiovisuales desde una perspectiva crítica teniendo en cuenta el lenguaje, la filosofía, los valores y comportamientos que se transmiten.
•Analizar documentos audiovisuales desde una perspectiva crítica teniendo en cuenta el lenguaje, la filosofía, los valores y comportamientos que se transmiten.
•Adquirir habilidades que permitan al alumnado desenvolverse con autonomía en grupos sociales, participando con actitud crítica y libre de prejuicios.
•Adquirir habilidades que permitan al alumnado desenvolverse con autonomía en grupos sociales, participando con actitud crítica y libre de prejuicios.
•Interpretar y producir mensajes que utilicen diversos códigos, entre ellos el artístico.
•Interpretar y producir mensajes que utilicen diversos códigos, entre ellos el artístico.
CORTOMETRAJE
CORTOMETRAJE
Un cortometraje es una producción audiovisual o cinematográfica que dura sustancialmente menos que el tiempo medio de una película de producción normal, de hecho, no supera los 30 minutos.
Un cortometraje es una producción audiovisual o cinematográfica que dura sustancialmente menos que el tiempo medio de una película de producción normal, de hecho, no supera los 30 minutos.
Además, Busca la forma de contar una historia de forma concisa, siempre con un inicio, una trama y un fin. Esto, presentando personajes convincentes y con una función específica dentro de la obra.
Además, Busca la forma de contar una historia de forma concisa, siempre con un inicio, una trama y un fin. Esto, presentando personajes convincentes y con una función específica dentro de la obra.
Como recurso didáctico:
Como recurso didáctico:
Ofrece múltiples posibilidades con las que hacer más motivador y completo el aprendizaje, pues este, es una experiencia educativa en la que se utiliza el lenguaje audiovisual y escrito con una perspectiva interdisciplinar que se extiende hacia otros saberes y enseñanzas.
Ofrece múltiples posibilidades con las que hacer más motivador y completo el aprendizaje, pues este, es una experiencia educativa en la que se utiliza el lenguaje audiovisual y escrito con una perspectiva interdisciplinar que se extiende hacia otros saberes y enseñanzas.
Por tanto, los alumnos pueden usar el cortometraje para:
Por tanto, los alumnos pueden usar el cortometraje para:
•Imaginar historias. •Adaptar escritos.
•Imaginar historias. •Adaptar escritos.
•Escribir guiones. •Crear storyboards.
•Escribir guiones. •Crear storyboards.
•Aplican efectos. •Realizar tutoriales.
•Aplican efectos. •Realizar tutoriales.
•Dirigir, grabar y •Realizar reflexiones.
editar películas.
•Dirigir, grabar y •Realizar reflexiones.
editar películas.
Ventajas Desventajas
Ventajas Desventajas
•Introduce variedad.
•Introduce variedad.
•Permite trabajar elementos no verbales.
•Permite trabajar elementos no verbales.
•Desarrolla la comprensión.
•Desarrolla la comprensión.
•Es una forma de llevar elementos de la vida real al aula.
•Es una forma de llevar elementos de la vida real al aula.
•Es un soporte muy cercano a los estudiantes.
•Es un soporte muy cercano a los estudiantes.
•Reduce la necesidad de introducir un observador en los contextos de investigación.
•Reduce la necesidad de introducir un observador en los contextos de investigación.
•Fuente de motivación.
•Fuente de motivación.
•Medio expresivo.
•Medio expresivo.
•Desarrolla la imaginación, la intuición.
•Desarrolla la imaginación, la intuición.
•Podemos detenerlo en los momentos que nos interesen.
•Podemos detenerlo en los momentos que nos interesen.
•Transferencia de la realidad registrada a diversos observadores.
•Transferencia de la realidad registrada a diversos observadores.
•Puede crear pasividad en el estudiante (si las actividades no están bien diseñadas).
•Puede crear pasividad en el estudiante (si las actividades no están bien diseñadas).
•Hay de tras un gran trabajo por parte del profesor, pues conlleva mucho tiempo de preparación, tomando en cuenta actividades a realizar y elección correcta de contenido.
•Hay de tras un gran trabajo por parte del profesor, pues conlleva mucho tiempo de preparación, tomando en cuenta actividades a realizar y elección correcta de contenido.
•Contar exclusivamente con una parte de la realidad, es decir, la registrada en el video.
•Contar exclusivamente con una parte de la realidad, es decir, la registrada en el video.
Ejemplos
Ejemplos
Tutorial
Tutorial
Cortometraje
Cortometraje
Documental
Documental
Cine
Cine
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
Se tiene que asegurar haber planeado con anticipación actividades que permitan a los alumnos estar atentos antes, durante y después de ver el video, así como asegurarse de que disponga del material necesario para tales momentos. A estas tres actividades se les conoce como la preparación real del video y le permitirán evaluar el efecto del video y los resultados del aprendizaje.
Se tiene que asegurar haber planeado con anticipación actividades que permitan a los alumnos estar atentos antes, durante y después de ver el video, así como asegurarse de que disponga del material necesario para tales momentos. A estas tres actividades se les conoce como la preparación real del video y le permitirán evaluar el efecto del video y los resultados del aprendizaje.
La utilización de este recurso, requiere de ciertos materiales y/o auxiliares anexos, como son:
La utilización de este recurso, requiere de ciertos materiales y/o auxiliares anexos, como son:
Pantalla de reproducción
Pantalla de reproducción
Televisión
Cañon
computadora
etc
Video guardado
Video guardado
USB
CD
Conexión a internet (si es el caso)
Cables de conexión
Cables de conexión
Cable HDMI
Extensión
Cable VGA
(estos, dependen de los dispositivos de reproducción de los que se dispongan)
Ya en el aula...
Ya en el aula...
A) Antes ver el vídeo:
A) Antes ver el vídeo:
Se trata de crear un clima de expectación. Dígales de qué se trata y pídales que le den ideas e hipótesis sobre lo que van a ver. Preparando así a los estudiantes para ver el programa.
Se trata de crear un clima de expectación. Dígales de qué se trata y pídales que le den ideas e hipótesis sobre lo que van a ver. Preparando así a los estudiantes para ver el programa.
Además, dé a los alumnos una tarea sobre el contenido del segmento del video que van a ver.
Además, dé a los alumnos una tarea sobre el contenido del segmento del video que van a ver.
B) Durante el vídeo:
B) Durante el vídeo:
El profesor ha de seguir con sus alumnos el programa para descubrir todos aquellos detalles no detectados y cómo lo van captando los estudiantes; esto enriquecerá la experiencia sobre los programas más adecuados para ciertos ambientes o grupos ya que el profesor despierta interés en él.
El profesor ha de seguir con sus alumnos el programa para descubrir todos aquellos detalles no detectados y cómo lo van captando los estudiantes; esto enriquecerá la experiencia sobre los programas más adecuados para ciertos ambientes o grupos ya que el profesor despierta interés en él.
¡No apague las luces! Apagar las luces transmite el mismo mensaje que damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine: un espacio donde se pueda descansar y disfrutar, comer y beber y hacer ruido, molestar a la gente, etc.
¡No apague las luces! Apagar las luces transmite el mismo mensaje que damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine: un espacio donde se pueda descansar y disfrutar, comer y beber y hacer ruido, molestar a la gente, etc.
C) Después del video:
C) Después del video:
Aquí podemos establecer estrategias de trabajo muy variadas como provocar una discusión que luego sirva para posteriores trabajos con los estudiantes, responder a un cuestionario sobre el tema, elaborar preguntas que le hayan surgido en el visionado del programa etc.
Aquí podemos establecer estrategias de trabajo muy variadas como provocar una discusión que luego sirva para posteriores trabajos con los estudiantes, responder a un cuestionario sobre el tema, elaborar preguntas que le hayan surgido en el visionado del programa etc.
Para un adecuado uso de este recurso, se recomienda la elaboración de una ficha didáctica. A continuación, se muestran las plantillas a utilizar de documental, cine y cortometraje:
Para un adecuado uso de este recurso, se recomienda la elaboración de una ficha didáctica. A continuación, se muestran las plantillas a utilizar de documental, cine y cortometraje:
REFERENCIAS
REFERENCIAS
Pagina web:
•Ambròs, P. y Breu, R. (2011). El uso del documental en clase. España. Leer para aprender en educación secundaria. Consultado en marzo 2020. Recuperado de: https://leer.es/documents/235507/242734/art_usodocumental_albaambros_ramonbreu1.pdf/d971454b-ce50-4a24-b125-c1881e2ce102 [2/05/20].
•Bravo, J.L. (2000) El video educativo. Consultado en marzo 2020. Recuperado de:https://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdf [02/05/20].
Blog:
•Álvarez, L. (2016). Educortos, el cortometraje como recurso didáctico en el aula. España. educ@conTIC el uso de las TIC en las aulas. Consultado en marzo. Recuperado de: http://www.educacontic.es/blog/educortos-el-cortometraje-como-recurso-didactico-en-el-aula [02/05/20].
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