Embedded Files
¿QUÉ ES?
¿QUÉ ES?
Se refiere a cualquier presentación por ordenador o aplicación que integra dos o más de los siguientes elementos: texto, gráficos, animaciones, audio, vídeo y realidad virtual.
Se refiere a cualquier presentación por ordenador o aplicación que integra dos o más de los siguientes elementos: texto, gráficos, animaciones, audio, vídeo y realidad virtual.
INTERNET
INTERNET
Internet es el nombre que se utiliza para denominar la interconexión de un gran número de redes de computadoras; esta tecnología permite que diferentes tipos de ordenadores puedan intercambiar información entre sí, no importando que tan lejos esté una de otra.
Internet es el nombre que se utiliza para denominar la interconexión de un gran número de redes de computadoras; esta tecnología permite que diferentes tipos de ordenadores puedan intercambiar información entre sí, no importando que tan lejos esté una de otra.
MULTIMEDIA
MULTIMEDIA
Hace referencia a cualquier sistema que utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales electrónicos como: sonidos, imágenes, animaciones, vídeos, etc. para presentar o comunicar información.
Hace referencia a cualquier sistema que utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales electrónicos como: sonidos, imágenes, animaciones, vídeos, etc. para presentar o comunicar información.
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
MULTIMEDIA EDUCATIVA
MULTIMEDIA EDUCATIVA
Este se encuentra mucho antes de que existieran los medios tecnológicos existentes, como la computadora. Se lo considera el medio por el cual el estudiante lleva un orden lineal de su educación, es decir a distancia, semipresencial, presencial, etc.
Este se encuentra mucho antes de que existieran los medios tecnológicos existentes, como la computadora. Se lo considera el medio por el cual el estudiante lleva un orden lineal de su educación, es decir a distancia, semipresencial, presencial, etc.
MULTIMEDIA PUBLICITARIA
MULTIMEDIA PUBLICITARIA
Se refiere a la utilización de medios para la exposición de una campaña en concreto. Hoy en día, con el avance de la tecnología la manera de imponer estas campañas tiene muchos efectos, con la utilización de numerosos objetos digitales se ha creado una amplia variedad de métodos, a través de teléfonos celulares, tablets, computadoras, televisión, radio, etc.
Se refiere a la utilización de medios para la exposición de una campaña en concreto. Hoy en día, con el avance de la tecnología la manera de imponer estas campañas tiene muchos efectos, con la utilización de numerosos objetos digitales se ha creado una amplia variedad de métodos, a través de teléfonos celulares, tablets, computadoras, televisión, radio, etc.
MULTIMEDIA COMERCIAL
MULTIMEDIA COMERCIAL
Su principal función es la de convencer a su interlocutor consumir determinado bien o servicio que se ofrece. Las imágenes visuales, los sonidos, el factor de deseo, entran en juego en este medio.
Su principal función es la de convencer a su interlocutor consumir determinado bien o servicio que se ofrece. Las imágenes visuales, los sonidos, el factor de deseo, entran en juego en este medio.
MULTIMEDIA INFORMATIVA
MULTIMEDIA INFORMATIVA
Su función principal es la de acercar a la comunidad una amplia variedad de noticias. Los descubrimientos y avances tecnológicos permitieron la conexión inmediata con las últimas noticias del mundo, permitiendo una actualización instantánea y una respuesta masiva.
Su función principal es la de acercar a la comunidad una amplia variedad de noticias. Los descubrimientos y avances tecnológicos permitieron la conexión inmediata con las últimas noticias del mundo, permitiendo una actualización instantánea y una respuesta masiva.
SISTEMA DE NAVEGACIÓN
SISTEMA DE NAVEGACIÓN
Lineal: El usuario que utiliza este tipo puede seguir la información o datos de manera secuencial, es decir, solo existe un camino por el que pueda acceder al programa en cuestión.
Lineal: El usuario que utiliza este tipo puede seguir la información o datos de manera secuencial, es decir, solo existe un camino por el que pueda acceder al programa en cuestión.
Reticular: Este tipo no contiene un solo camino a explorar, es decir, el usuario tiene total libertad para investigar.
Reticular: Este tipo no contiene un solo camino a explorar, es decir, el usuario tiene total libertad para investigar.
Jerarquizado: Este sistema combina los dos conceptos anteriores, ya que permite una libre navegación, pero al mismo tiempo esta información está organizada según su dificultad, tema, etc.
Jerarquizado: Este sistema combina los dos conceptos anteriores, ya que permite una libre navegación, pero al mismo tiempo esta información está organizada según su dificultad, tema, etc.
NIVEL DE CONTROL PROFESIONAL
NIVEL DE CONTROL PROFESIONAL
Cerrados: estos programas mantienen una información concreta que no puede ser modificada ni tratada por el usuario en cuestión. No puede ser adaptado a las características profesionales de uno.
Cerrados: estos programas mantienen una información concreta que no puede ser modificada ni tratada por el usuario en cuestión. No puede ser adaptado a las características profesionales de uno.
Semiabierto: algunos programas permiten que el usuario adapte, cambie, modifique alguna característica en particular. Estas pueden ser la dificultad, la tipografía, etc. No le da libertad al usuario.
Semiabierto: algunos programas permiten que el usuario adapte, cambie, modifique alguna característica en particular. Estas pueden ser la dificultad, la tipografía, etc. No le da libertad al usuario.
Abierto: El usuario puede cambiar y adaptar el contenido del programa en cuestión para que sea utilizado por el mismo o por personas que él crea necesario.
Abierto: El usuario puede cambiar y adaptar el contenido del programa en cuestión para que sea utilizado por el mismo o por personas que él crea necesario.
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
DE UN RECURSO MULTIMEDIA EDUCATIVO
Interactividad. El diseño de recursos interactivos e inmersivos proporcionan base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje más ricas. Se asegura una motivación intrínseca al contemplar la posibilidad de tomar decisiones, realizar acciones y recibir un feedback más inmediato a las mismas.
Interactividad. El diseño de recursos interactivos e inmersivos proporcionan base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje más ricas. Se asegura una motivación intrínseca al contemplar la posibilidad de tomar decisiones, realizar acciones y recibir un feedback más inmediato a las mismas.
Accesibilidad. la accesibilidad debe garantizarse en sus tres niveles: Genérico, que resulte accesible al alumnado con necesidades educativas especiales; Funcional, que la información se presente de forma comprensible y utilizable por todo el alumnado a que va dirigido; y Tecnológico, que no sea necesario disponer de unas condiciones tecnológicas extraordinarias de software, equipos, dispositivos y periféricos, etc. y que sea accesible desde cualquier sistema: windows, mac, linux, etc.
Accesibilidad. la accesibilidad debe garantizarse en sus tres niveles: Genérico, que resulte accesible al alumnado con necesidades educativas especiales; Funcional, que la información se presente de forma comprensible y utilizable por todo el alumnado a que va dirigido; y Tecnológico, que no sea necesario disponer de unas condiciones tecnológicas extraordinarias de software, equipos, dispositivos y periféricos, etc. y que sea accesible desde cualquier sistema: windows, mac, linux, etc.
Flexibilidad. Se refiere a la posibilidad de utilizarlo en múltiples situaciones de aprendizaje: clases ordinarias, apoyos a alumnos con necesidades educativas, en horario lectivo, no lectivo, en un ordenador del aula de informática, de la biblioteca, del aula, de casa, etc. tanto individualmente como por parejas, tríos, etc.
Flexibilidad. Se refiere a la posibilidad de utilizarlo en múltiples situaciones de aprendizaje: clases ordinarias, apoyos a alumnos con necesidades educativas, en horario lectivo, no lectivo, en un ordenador del aula de informática, de la biblioteca, del aula, de casa, etc. tanto individualmente como por parejas, tríos, etc.
Modularidad. El diseño modular de un recurso multimedia debe facilitar la separación de sus objetos y su reutilización en distintos itinerarios de aprendizaje favoreciendo un mayor grado de explotación didáctica
Modularidad. El diseño modular de un recurso multimedia debe facilitar la separación de sus objetos y su reutilización en distintos itinerarios de aprendizaje favoreciendo un mayor grado de explotación didáctica
Adaptabilidad y reusabilidad. El diseño de recursos fácilmente personalizables por parte del profesorado permite la adaptación y reutilización en distintas situaciones.
Adaptabilidad y reusabilidad. El diseño de recursos fácilmente personalizables por parte del profesorado permite la adaptación y reutilización en distintas situaciones.
Portabilidad. Los recursos digitales educativos deben ser elaborados atendiendo a estándares de desarrollo y empaquetado. De esta forma se incrementará considerablemente su difusión.
Portabilidad. Los recursos digitales educativos deben ser elaborados atendiendo a estándares de desarrollo y empaquetado. De esta forma se incrementará considerablemente su difusión.
USO DIDÁCTICO
USO DIDÁCTICO
•Permiten un aprendizaje más heterogéneo y no presencial, basado en la autonomía de aprendizaje más que en la a transmisión directa de conocimientos.
•Permiten un aprendizaje más heterogéneo y no presencial, basado en la autonomía de aprendizaje más que en la a transmisión directa de conocimientos.
•Suponen un nuevo modo de entender la educación, donde los alumnos son auténticos protagonistas de su aprendizaje.
•Suponen un nuevo modo de entender la educación, donde los alumnos son auténticos protagonistas de su aprendizaje.
•Pueden ayudar a alumnos introvertidos y tímidos que no expresen sus ideas de un modo tan natural como otros.
•Pueden ayudar a alumnos introvertidos y tímidos que no expresen sus ideas de un modo tan natural como otros.
•Utiliza diferentes soportes significativos como la imagen, sonido, texto, que produce diferentes procesos cognitivos y aprendizajes significativos.
•Utiliza diferentes soportes significativos como la imagen, sonido, texto, que produce diferentes procesos cognitivos y aprendizajes significativos.
•Sirve como un medio de comunicación para los estudiantes.
•Sirve como un medio de comunicación para los estudiantes.
Este recurso didáctico puede apoyar a cualquier estilo de aprendizaje dependiendo de la pagina, programa o aplicación que este utilice.
Este recurso didáctico puede apoyar a cualquier estilo de aprendizaje dependiendo de la pagina, programa o aplicación que este utilice.
VENTAJAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
DESVENTAJAS
•Proporcionar información. En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a través de Internet pueden proporcionar todo tipo de información multimedia e hipertextual.
•Proporcionar información. En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a través de Internet pueden proporcionar todo tipo de información multimedia e hipertextual.
•Avivar el interés. Los alumnos suelen estar muy motivados al utilizar estos materiales, y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento.
•Avivar el interés. Los alumnos suelen estar muy motivados al utilizar estos materiales, y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento.
•Mantener una continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación e iniciativa en el trabajo.
•Mantener una continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación e iniciativa en el trabajo.
•Promover un aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores.
•Promover un aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores.
•Facilitar la evaluación y control. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales.
•Facilitar la evaluación y control. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales.
•Posibilitar un trabajo Individual y también en grupo, ya que pueden adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo.
•Posibilitar un trabajo Individual y también en grupo, ya que pueden adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo.
•Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
•Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
•Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
•Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
•Aprendizajes incompletos y superficiales. La interacción de los alumnos con estos materiales proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
•Aprendizajes incompletos y superficiales. La interacción de los alumnos con estos materiales proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
•Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
•Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
•Dependencia de los demás. No conviene que los grupos sean numerosos.
•Dependencia de los demás. No conviene que los grupos sean numerosos.
•Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.
•Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.
•Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
•Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
•Control de calidad insuficiente. Los materiales para la autoformación y los entornos de tele formación en general no siempre tienen los adecuados controles de calidad.
•Control de calidad insuficiente. Los materiales para la autoformación y los entornos de tele formación en general no siempre tienen los adecuados controles de calidad.
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
•Dar siempre una intencionalidad o un propósito al recurso que queramos utilizar.
•Dar siempre una intencionalidad o un propósito al recurso que queramos utilizar.
•Tener una capacitación y actualización constante en el uso de los recursos multimedia y sus aplicaciones didácticas.
•Tener una capacitación y actualización constante en el uso de los recursos multimedia y sus aplicaciones didácticas.
•Tener cuidado de no caer en el error de sustituir al profesor por un aparato electrónico.
•Tener cuidado de no caer en el error de sustituir al profesor por un aparato electrónico.
REFERENCIAS
REFERENCIAS
Paginas web:
•Cubo, S, Gonzalez, J, Lucero, M. (2003). Perspectiva pedagógica de los multimedia. Revista española de pedagogía, 225, 309-336. Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/41572893.pdf [18/05/20]
•Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo concebir la Educación del Futuro. Promover la Innovación con las Nuevas Tecnologías. Recuperado de: http://www.oei.es/oeivirt/bruselas.htm [18/05/20]
•Unesco (2011). Recursos educativos abiertos. Recuperado de http://www.unesco.orghttps://www.tipos.co/tipos-de-multimedia/ [18/05/20]
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