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García Omaña Joselin Hipatia
García Omaña Joselin Hipatia
COMPETENCE :
Students communicate, produce, interact, and collaborate with others (transversal axis for all subjects from Communication and Social Sciences as disciplinary fields).
COMPONENT :
Communication and interpersonal relationships.
Integration of learning communities.
Contextualization of learning communities through students' interests and academic experiences.
CONTENT
Collaborative work in classroom as a basis for the integration of the learning community.
CONTENT SPECIFIC
How do I ask for the products I need in different situations
EVIDENCE OF LEARNING
Write a conversation between a shop assistant and a customer.
COMPETENCE :
Reading, writing, speaking and listening.
COMPONENT :
Reading, writing and oral production as learning sources and abilities practice.
The importance of reading to writing production. The importance of reading to writing in based argument.
CONTENT
The importance of language and grammar role in it.
Argumentative text.
The text as resource information and new ideas
CONTENT SPECÍFIC
Describing my daily routine
EVIDENCE OF LEARNING
A presentation with graphic support where the student describes his activities and those of a relative.
COMPETENCE :
Explain their point of view for producing a text
COMPONENT :
The justification of the students’ opinion with an argument.
The solid construction of one´s original perspective.
CONTENT
The argumentative writing. The original argumentative writing.
CONTENT SPECÍFIC
Using the book as a tool for writing
EVIDENCE OF LEARNING
Write and answer questions about a text
what Can Batman do?
what Can Batman do?
Present progressive
Present progressive
Trabajo integrador
Trabajo integrador
APA: imagenes 1.0, 1.1, 1,2, 1.3 y 1.4 de ingles 1er parcial
Inicio del Segundo Semestre en Ingles II
Inicio del Segundo Semestre en Ingles II
Empezamos el cuaderno con nuestra respectiva portada de primer parcial, reglamento y aprendizajes esperados a ver en el 1er, 2do y 3er parcial.
Como cada inicio de semestre se nos aplico un diagnostico para ver que fue lo aprendido en el semestre pasado en la clase de ingles.
APA: imagen 1.5 examen diagnostico
APA: imagen 1.6 vocabulario partes del cuerpo
APA: imagenes 1.7 y 1.8 examen de verbos y repetiiones
Realizamos el ultimo examen de verbos del parcial con sus respectivas repeticiones por cada error.
APA: imagen 2.6 segundo examen de verbos con repeticiones
vocabulario de las partes del cuerpo
vocabulario de las partes del cuerpo
Nuestra primera tarea del 1er parcial, fue el indagar como se le decía a cada parte de nuestro cuerpo en ingles, con un respectivo dibujo.
Seguimos presentando exámenes de verbos regulares e irregulares, la maestra se encarga de que nos los aprendamos tanto en ingles como en español. Por cada error se tendrán que repetir por más de 30 veces.
empezamos con nuestro primer tema, vimos el uso del Can en oraciones, su auxiliar y la estructura para cada formulación de oraciones:
positivas, negativas, interrogativas, pregunta positiva, pregunta negativa y las QW. Para así realizar unas hojas del mismo tema como tarea.
APA: imágenes 1.9, 2.0, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 uso de la Can
APA: imagen 2.7 y 2.8 Present progressive y oraciones del present progressive
Present progressive
Present progressive
Comenzamos nuestro ultimo tema del parcial el cual fue el Present progressive, donde se nos enseño que los verbos en este caso al final se le agregaría el ING, ejemplo:
Slepping, Shooting, Eating.
Se nos dejo realizar unas oraciones para reforzar el tema, y se nos explico de que se trataría nuestro trabajo integrador.
El trabajo integrador consistiría en un video de máximo 5 a 7 minutos, el cual tendría que contener 80 verbos, 40 de can, 40 de present progressive. Para lograr esto se tendrían que formar equipos de 4 integrantes.
APA: imagen 2.9 trabajo integrador borrador
ENGLISH II
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 4
EXPECTED LEARNING OUTCOME
To give orders or instructions in different contexts. (Imperatives, action verbs).
DURACIÓN DE LA ESTRATEGIA :
FECHA :
COMPETENCE :
Technology, information, communication and learning.
COMPONENT :
Technology and human development.
Creation and responsible usage of the information for learning.
Web-based learning.
Creation of contents for learning.
Use of technology to enhance web-based learning.
ENGLISH II
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 5
EXPECTED LEARNING OUTCOME
Asking and answering questions about events and activities in the past.
Referring to the time when an event happens.
Talking about the places one stayed at some time before.
DURACIÓN DE LA ESTRATEGIA :
FECHA :
COMPETENCE :
Students communicate, interact, and collaborate with others (transversal axis for all subjects from Communication and Social Sciences as disciplinary fields).
COMPONENT :
Communication and interpersonal relationships.
ENGLISH II
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 5
EXPECTED LEARNING OUTCOME
Asking and answering questions about events and activities in the past.
Referring to the time when an event happens.
Talking about the places one stayed at some time before.
DURACIÓN DE LA ESTRATEGIA :
FECHA :
COMPETENCE :
Students communicate, interact, and collaborate with others (transversal axis for all subjects from Communication and Social Sciences as disciplinary fields).
COMPONENT :
Communication and interpersonal relationships.
APA: imagen 2.0 2do parcial ingles, to be past
To be Past
To be Past
En esta actividad se nos mostro de nuevo el verbo to be pero en tiempo pasado, se nos mostro ciertas reglas, como el was>wanst y were>werent
APA: imagen 2.1 2do parcial ingles, simple past
Simple past
Simple past
Aprendimos lo que sería el pasado simple, donde conocimos reglas diferentes como:
verbo To be está muerto
auxiliar "did" y "did not" para negativos
y que siempre que se tenga el auxiliar did el verbo ira en presente.
APA: imagen 2.2 y 2.3 2do parcial ingles, trabajo integrador
El trabajo integrador consistía de una biografía de algún personaje famoso y realizar con la información de la biografía lo siguiente:
A. Portada completa.
B. 5 Oraciones positivas del Verbo to be en pasado.
C. 5 Oraciones negativas del Verbo to be en pasado .
D. 5 Oraciones positivas del Pasado Simple.
E. 5 Oraciones positivas del Pasado Simple .
F. Imágenes del personaje o personajes famosos.
Simple past
Simple past
Se nos enseñó lo qué era el pasado simple y sus estructuras
Lectura en inglés
Lectura en inglés
La maestra nos entrego 3 hojas las cuales contenían lecturas qué teníamos qué leer en inglés y realizar un vocabulario de las palabras qué no etendíamos
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