doc. RNDr. Michal Černý, Ph.D. (přednášející), Mgr. Daniel Marek (cvičící), Mgr. Lucie Kratochvílová (cvičící) 

Popis předmětu:

Předmět Kreativní práce s informacemi je zaměřen na rozvoj informační gramotnosti v její širší, současné podobě, kde se práce s informacemi propojuje s kreativitou, kritickým myšlením a sebeřízením učení. Kurz navazuje na klasická témata informační práce, jako je čtení, poznámkování či vyhledávání informací, a rozšiřuje je o kompetence nezbytné pro fungování v informačně přesycené společnosti.

Těžiště předmětu spočívá v rozvoji tvůrčího potenciálu studenta a v hledání jeho vlastní vzdělávací cesty. Studenti se seznamují s teorií kreativity a kritického myšlení a učí se tyto přístupy vědomě aplikovat při studiu i v profesním životě. Důraz je kladen na asociativní myšlení, kreativní techniky, práci s vizuálními reprezentacemi informací a na schopnost transformovat informace do srozumitelných a smysluplných výstupů.

Kurz rozvíjí praktické dovednosti, jako je tvorba myšlenkových map, infografik, náčrtků a pokročilých poznámek, stejně jako využívání metod tvůrčího psaní v akademickém i neakademickém kontextu. Součástí výuky jsou také techniky efektivního a kritického čtení, rychlého čtení, paměťové a učební strategie a reflexe vlastního procesu učení. Významná pozornost je věnována schopnosti sebeřízení, plánování a dlouhodobého rozvoje kreativity.

Předmět reflektuje aktuální trendy, včetně vztahu mezi kreativitou a umělou inteligencí, a nabízí studentům prostor pro experimentování, sebereflexi a praktickou aplikaci získaných dovedností. Kurz je koncipován jako komplexní průvodce kreativní prací s informacemi, který podporuje osobní i profesní růst studenta v akademickém i pracovním prostředí.

Reflexe z předmětu KPI22 – Kreativní práce s informacemi

Předmět pro mě představoval ucelený a prakticky uchopitelný rámec, jak vědomě pracovat s informacemi jinak než jen analyticky či technicky. V jednotlivých úkolech jsem si postupně ověřovala, že kreativní přístup není protikladem systematičnosti, ale její přirozené rozšíření. Práce s knihou Jak se úspěšně učit mi umožnila znovu reflektovat vlastní učební návyky – rychločtení, metodu SQ3R i strukturování poznatků pomocí T-grafu jsem nevnímala jen jako techniky, ale jako nástroje podporující hlubší porozumění a dlouhodobé ukotvení informací v paměti. (Úkol 4)

Významným momentem byla práce s myšlenkovými mapami. Ručně kreslená mapa k tématu diplomové práce pro mě znamenala vystoupení ze silně strukturovaného stylu poznámek, na který jsem zvyklá. Ukázalo se, že právě „nekomfortní“ forma mi umožnila nahlížet na téma z širší perspektivy a propojit oblasti, které bych v lineárních poznámkách snadno oddělila. Naopak digitální myšlenková mapa v aplikaci XMind mi potvrdila, že nástroje dokáží dobře podpořit analytickou práci i vlastní interpretaci textu, pokud jsou používány vědomě a kriticky (Úkol 5)

Silně rezonovala také práce s vizualizacemi a kolážemi. Vision board, Padlet i Milanote mi umožnily převádět abstraktní nápady do konkrétnějších podob a ukázaly, jak efektivní může být vizuální myšlení při plánování vzdělávacích projektů. Zvláště propojení vizualizace s e-learningovým projektem zaměřeným na umělou inteligenci pro dospělé mi pomohlo ujasnit strukturu, cílovou skupinu i hlavní sdělení kurzu.

Za přínosné považuji také zapojení externích online kurzů a nástrojů. Kurz Google Tabulek na platformě Seduo pro mě nebyl jen rozšířením technických dovedností, ale i ukázkou toho, jak lze digitální kompetence rozvíjet sebeřízeně a cíleně v návaznosti na profesní potřeby (Úkol1)

Podobně aplikace Dril a Quizlet mi prakticky demonstrovaly význam opakování, jednoduchosti a zpětné vazby při učení faktických informací (Úkol2)

Velmi osobní rozměr měl úkol zaměřený na tvůrčí psaní. Pravidelné psaní deníku v aplikaci Diarium, propojené s fotografiemi a reflexí každodenních situací, mi ukázalo, že kreativita může být nenápadnou, ale dlouhodobě udržitelnou součástí učení i seberozvoje. Založení vlastního webu jako prostoru pro sdílení znalostí pak představovalo konkrétní výstup, který přesahuje rámec předmětu a má jasný profesní potenciál (Úkol3)

Celkově pro mě byl předmět důkazem, že kreativní práce s informacemi není „nadstavbou“ pro volný čas, ale klíčovou kompetencí pro orientaci, učení a tvorbu v informační společnosti. Uvědomila jsem si, že kombinace kritického myšlení, vizualizace, psaní a sebeřízení mi umožňuje pracovat s informacemi smysluplněji, udržitelněji a s větším osobním zapojením.

Proč jsem si daný kurz vybrala?

Kurz Tabulky Google jsem si vybrala, protože se chci zdokonalit v online nástrojích pro tabulkové zpracování dat. Google Tabulky jsou stále populárnější alternativou k Microsoft Excelu, a jejich využití roste zejména ve firemním prostředí a při týmové spolupráci. Chtěla jsem se naučit kromě Excelu pracovat s prostředí Google.

Jak souvisí s mým vzdělávacím cílem?

Mým dlouhodobým cílem je zlepšovat své dovednosti v oblasti analytiky a zpracování dat, což je klíčové pro moji práci. Tento kurz mi pomohl rozšířit spektrum nástrojů, které mohu využít ve školeních. Zaměřuji se zejména na efektivní práci s daty v rámci cloudových služeb, což Google Tabulky skvěle umožňují.

Co jsem se v kurzu naučila?

Kurz mi pomohl lépe pochopit možnosti Google Tabulek a rozdílné chování v porovnání s Excelem:

• Základní i pokročilé vzorce a funkce (např. podmíněné funkce, vyhledávání dat).

• Sdílení a spolupráce v reálném čase, což je velkou výhodou oproti klasickému Excelu.

• Vizualizace dat pomocí grafů a formátování pro přehlednější zobrazení informací.

Budu v online kurzech pokračovat?

Ano, mám v plánu pokračovat v dalších online kurzech zaměřených na digitální dovednosti. Ráda bych se více zaměřila na Power BI, Excel na expertní úrovni a také pokročilou automatizaci pomocí Google Apps Script.

1.       Aplikace Dril

zkoušela jsem aplikaci Dril poprvé, i když jsem ji už v nabídce MUNI zahlédla. Působí na první pohled stroze, ale její jednoduchost je zároveň silnou stránkou. Uživatelské rozhraní je přehledné a intuitivní, což umožňuje soustředit se čistě na učení bez zbytečných rozptylujících prvků. Barevné hodnocení odpovědí pomáhá rychle identifikovat úroveň znalosti a systém opakování zajišťuje, že se k obtížnějším tématům vracíte častěji. Je to celkem praktický nástroj, který efektivně podporuje zapamatování slovní zásoby či jiných faktických informací.

2.       Quizlet na téma Metody učení a kreativita  https://quizlet.com/cz/1018555142/metody-uceni-a-kreativita-flash-cards/?i=5dd9d5&x=1qqt

Vyzkoušejte si tři metody tvůrčího psaní:

• Vybrat si můžete buď z našeho kurzu (psaní v rytmu, blog, fotografický deník, deník, automatické psaní) nebo se podívejte na internet nebo do jiného zdroje.

• Do úkolu vložte tři ukázky (odkazy na web nebo nakopírovaný text, scen cvičení,…) vašeho tvůrčího počínání.

• Zkuste krátce napsat, která z metod se Vám nejvíce osvědčila a proč.

V rámci tohoto zadání jsem konečně dopracovala k tomu, že jsem začala pravidelně psát do deníku který jsem si zakoupila už před lety. A Vyplňovala ho jen občasně, když na mě vyskočila upomínka ve správnou dobu. Je to aplikace z Microsoft store a jmenuje se Diarum. A když už tak jsem si koupila i její mobilní verzi, ať si mohu psát kdekoliv 😊.

Jako elektronický diář je propojitelný s kalendářem, úkoly, lze vkládat audio i obrázky. Takže jsem si spojila fotografický deník spolu s klasickým deníkem.

Připravila jsem si šablonu, ve které jsou již předdefinované poznámky. Vyplňování mi tak šlo lépe od ruky. K mým večerním aktivitám přibylo kromě Duolinga tedy ještě výběr fotografie a popis za co jsem vděčná a co mě překvapilo. Nejsem typ, který u takové aktivity jako psaní deníku vydrží dlouho, ale s fotografiemi by mi to šlo.

V rámci kreativního psaní jsem si udělala konečně web nebo možná spíš blog o kterém přemýšlím již dlouho, potřebuji své nápady a znalosti přenášet v nějaké formě svým klientům ze živých školení. Je to sice jen začátek, ale konečně 😊. Jsem ráda když můžu v rámci školy vyrobit něco smysluplného.

https://sites.google.com/view/itlektorkaoai/home