Vyučující: Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. (přednášející); Soňa Černá (pomocník)

Předmět Design vzdělávacího procesu se zaměřuje na systematické porozumění tomu, jak vzniká kvalitní vzdělávací proces v kontextu informační společnosti 21. století. Studenty uvádí do teoretických východisek pedagogiky, didaktiky a psychologie učení a zároveň je vede k jejich praktickému uplatnění při návrhu vzdělávání zaměřeného zejména na informační a digitální gramotnost.

Výuka propojuje práci s odbornou literaturou, aktivizační metody, praktická cvičení a zkušenostní učení v autentickém edukačním prostředí. Důraz je kladen na schopnost reflektovat potřeby různých cílových skupin (děti, dospělí, inkluzivní skupiny, firemní prostředí) a navrhovat vzdělávací procesy, které jsou smysluplné, realizovatelné a odpovídají současným trendům ve vzdělávání.

Obsah předmětu je strukturován od strategického a oborového ukotvení vzdělávání přes pedagogické, didaktické a psychologické aspekty až k rozvoji konkrétních lektorských, tutorsko-didaktických a komunikačních dovedností. Studenti se seznamují s klíčovými kompetencemi pro 21. století, s rolí technologií ve vzdělávání a s principy evaluace výuky. Výstupem je návrh konkrétní vyučovací jednotky (prezenční, blended nebo e-learningové), zpracovaný do metodické karty a ověřený na modelových edukačních situacích.

Předmět rozvíjí schopnost nahlížet vzdělávání jako komplexní proces, který vyžaduje promyšlený design, citlivou práci s cílovou skupinou a kritický přístup k metodám, nástrojům i trendům.

Krátká reflexe na předmět

Předmět mi pomohl pojmenovat a teoreticky ukotvit řadu postupů, které jsem v praxi často používala intuitivně. Díky propojení pedagogických, didaktických a psychologických perspektiv jsem začala vnímat vzdělávací proces více jako celek, kde jednotlivé volby metod, technologií a forem výuky mají přímý dopad na motivaci i učení účastníků.

Cenná byla práce s cílovými skupinami a důraz na reflexi rizik i limitů vzdělávání, zejména v oblasti digitálních kompetencí a inkluze. Praktická část designu vyučovací jednotky mi umožnila převést teorii do konkrétního, realizovatelného návrhu a ověřit si, jak náročné je skloubit obsah, cíle, metody a evaluaci do funkčního celku. Předmět tak významně posílil můj vědomý a zodpovědný přístup k designu vzdělávání.