Multilingual summaries

• What are the features of spoken communication in online EMI classes?   

We analysed video recordings from 24 online EMI classes, exploring how 37 language functions across four broad categories—informational, interactional, managing interaction, and use of technology—are utilised in teacher-student and student-student communication in online EMI classrooms at two universities in Japan and Malaysia. We identified noteworthy discourse features and the use of chat, which could be valuable to share as good practice.

Kami menganalisis rakaman video dari 24 kelas bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar (EMI) dalam talian, meneroka bagaimana 37 fungsi bahasa dalam empat kategori utama—informasi, interaksi, pengurusan interaksi, dan penggunaan teknologi—digunakan dalam komunikasi antara guru-pelajar dan pelajar-pelajar dalam kelas EMI dalam talian di dua universiti di Jepun dan Malaysia. Kami mengenal pasti ciri-ciri wacana yang penting dan penggunaan sembang, yang boleh dikongsi sebagai amalan baik.  

本研究は、24のオンラインEMI授業のビデオ録画を分析し、情報伝達、相互行為、対話の管理、技術の利用という4つの広範なカテゴリーにわたる37の言語機能が、日本とマレーシアの2つの大学でのオンラインEMI教室における教員-学生および学生-学生間のコミュニケーションでどのように活用されているかを調査しました。良い実践例として共有する価値があると考えられる特筆すべき談話の特徴やチャットの利用を明らかにしました。

• What are the visual features of communication in online EMI classes?  

This study reports on the embodied resources observed in 12 digital EMI classes in Malaysia and Japan. The preliminary investigation and phase 1 are reported, where inductive coding alongside an expert panel rating session formed the final coding system. Further coding and conversation-analytic multimodal discourse analyses are reported to understand the form/frequency relationship of embodied resources, and how they are used with language within the digital EMI context. 

Kajian ini melaporkan tentang sumber-sumber yang diperhatikan dalam 12 kelas EMI digital di Malaysia dan Jepun. Penyelidikan awal dan fasa 1 melaporkan yang pengekodan induktif bersama sesi penilaian panel pakar dapat membentuk sistem pengekodan akhir. Pengekodan yang lebih lanjut dan analisis wacana pelbagai mod dalam perbualan dilaporkan untuk memahami hubungan bentuk/kekerapan sumber-sumber yang diperhatikan, dan bagaimana ia digunakan dengan bahasa dalam konteks EMI digital.  

この研究は、マレーシアと日本の12のオンラインEMI授業で観察された身体化されたリソースについて報告します。帰納的コーディングと専門家パネル評価セッションを通じて最終的なコーディングシステムが形成された予備調査と第1フェーズの結果を報告します。さらに、コーディングと会話分析的なマルチモーダル談話分析が行われ、身体化されたリソースの形態と頻度の関係、およびデジタルEMI環境での言語との使用方法を理解するために報告されています。

• Discourse strategies used in interactive online EMI classes in Japan  

This paper provides discourse strategies used in interactive online EMI classes in Malaysia and Japan, highlighting how teachers engage students in active discussions in L2 English, which are often perceived as challenging in virtual classrooms. It presents examples of turn management, topic management, and social strategies from actual classroom data.

Kertas kajian ini menyediakan strategi wacana yang digunakan dalam kelas EMI interaktif dalam talian di Malaysia dan Jepun, dengan menekankan bagaimana guru-guru melibatkan pelajar dalam perbincangan aktif dalam Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua (L2), yang sering dianggap mencabar dalam bilik kuliah maya. Ia membentangkan contoh pengurusan giliran, pengurusan topik, dan strategi sosial daripada data bilik kuliah sebenar.

この論文は、マレーシアと日本でのインタラクティブなオンラインEMI授業で使用される談話方略を明らかにします。特に、バーチャル教室ではしばしば困難とされる、第二言語の英語で学生を議論に活発に参加させる教員の方法に光を当てます。本論文は、実際の教室データから、ターン管理、トピック管理、社会的方略の例を提示します。

• Building a multimodal spoken corpus: challenges and opportunities.   

Compiling a corpus of face-to-face synchronous spoken interactions is a complex task and capturing such interactions in a digital environment with parallel modalities, such as a group chat, adds further challenges. This article discusses the creation of a multimodal corpus of spoken interactions in digital classrooms within an EMI context. It outlines a step-by-step protocol for compiling such a corpus, including some complex annotations, and demonstrates examples of how corpus methods can be utilised to study features and functions specific to digital EMI to support teaching and assessment in (digital) EMI settings.  

Mengumpulkan korpus interaksi lisan bersemuka segerak adalah tugas yang kompleks dan untuk mendapatkan interaksi sedemikian dalam persekitaran digital dengan modaliti selari, seperti sembang kumpulan, adalah lebih mencabar. Artikel ini membincangkan penciptaan korpus pelbagai mod interaksi lisan dalam bilik kuliah digital dalam konteks EMI. Ia menggariskan protokol langkah demi langkah untuk mengumpulkan korpus sedemikian, termasuk beberapa anotasi yang kompleks, dan menunjukkan contoh bagaimana kaedah korpus boleh digunakan untuk mengkaji ciri-ciri dan fungsi khusus EMI yang digital untuk menyokong pengajaran dan penilaian dalam persekitaran EMI (digital).  

対面での同期的な話し言葉による相互行為のコーパスを編纂することは複雑な作業であり、グループチャットのような並行するモダリティを持つデジタル環境でそのような相互行為を捉えることは、さらなる課題を加えます。この論文は、EMIの文脈におけるオンライン授業での話し言葉による相互行為（やりとり）のマルチモーダルコーパスの作成について論じています。複雑なアノテーションも含む、コーパスを編纂するための段階的なプロトコルを概説します。また、（オンライン）EMI環境での教育と評価を支援するために、デジタルEMIに特有の特徴と機能を研究するためにコーパス手法をどのように活用できるかの例を提示します。

• How can behavioural science help with a systematic investigation into stakeholders’ behaviours and what influences them: Understanding communication using the IDDEAS approach  

This article presents an approach rooted in behavioural science that can be used to facilitate more active participation in targeted actions by systematically investigating stakeholders’ capability, opportunity, and motivation influencing behaviour (COM-B). It will draw from the IDDEAS methodology, encouraging users to: Identify the issue; Define the target behaviour; Design solutions based on a behavioural analysis; Evaluate progress; Adapt based on feedback; Share with others. IDDEAS encourages continuous reflection and adjustment to create effective, long-term improvements in systems and practices. 

Artikel ini membentangkan pendekatan berasaskan sains tingkah laku yang boleh digunakan untuk memudahkan penyertaan yang lebih aktif dalam tindakan yang disasarkan dengan menyiasat secara sistematik keupayaan, peluang, dan motivasi pihak berkepentingan yang mempengaruhi tingkah laku (COM-B). Ia akan mengambil inspirasi daripada metodologi IDDEAS, menggalakkan pengguna untuk: Mengenal pasti isu; Menentukan tingkah laku sasaran; Merangka penyelesaian berdasarkan analisis tingkah laku; Menilai kemajuan; Menyesuaikan berdasarkan maklum balas; Berkongsi dengan orang lain. IDDEAS menggalakkan refleksi dan penyesuaian berterusan untuk mewujudkan penambahbaikan yang berkesan dan jangka panjang dalam sistem dan amalan.  

本研究では、行動科学に基づいたアプローチを紹介し、利害関係者の能力、機会、動機が行動に与える影響（COM-B）を体系的に調査することで、特定の行動へのより積極的な参加を促進する方法を提案します。このアプローチはIDDEASメソッドに基づいており、ユーザーに以下を推奨します：問題を特定する、目標とする行動を定義する、行動分析に基づいて解決策を設計する、進捗を評価する、フィードバックに基づいて調整する、他者と共有する。IDDEASは、システムや実践における効果的で長期的な改善を生み出すために、継続的な省察と調整を奨励します。  

• What are the perceptions and experiences of current and prospective students in online EMI classes?  

Using questionnaires and interview protocols developed based on the COM-B model from behavioural science, this study analysed the views, experiences, and self-perceptions of prospective and current students enrolled in online EMI classes at two universities in Japan and Malaysia. 

Menggunakan protokol soal selidik dan temu bual yang dibangunkan berdasarkan model COM-B dari sains tingkah laku, kajian ini menganalisis pandangan, pengalaman, dan persepsi diri pelajar prospektif dan pelajar semasa yang mendaftar dalam kelas EMI dalam talian di dua universiti di Jepun dan Malaysia.  

行動科学のCOM-Bモデルに基づいて開発されたアンケートとインタビュープロトコルを使用し、この研究では、日本とマレーシアの2つの大学でオンラインEMIクラスに登録している新入生および在学生の意見、経験、自己認識を分析しました。

• What are the perceptions and experiences of teachers and support staff members involved in online EMI provision?   

This study aimed at providing a better understanding of teachers’ and support staff’s views and experiences of working in English-medium instruction and in digitally mediated environments. Data was collected from 20 teachers and 15 support staff at two universities in Japan and Malaysia highlighted a core of challenges participants similarly experienced; the analysis also underlined specific differences between the two universities that were mainly related to their educational context and policies. 

Kajian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih baik tentang pandangan dan pengalaman guru serta kakitangan sokongan yang bekerja dalam pengajaran berbahasa Inggeris dan dalam persekitaran yang dimediasi secara digital. Data yang dikumpulkan daripada 20 guru dan 15 kakitangan sokongan di dua universiti di Jepun dan Malaysia menunjukkan cabaran utama yang dialami oleh peserta; analisis juga menekankan perbezaan khusus antara kedua-dua universiti yang terutamanya berkaitan dengan konteks pendidikan dan dasar mereka.  

この研究は、英語を媒介とした指導およびオンライン環境での業務に関する教員と支援スタッフの見解と経験をより深く理解することを目的としました。日本とマレーシアの2つの大学で20人の教員と15人の支援スタッフから収集されたデータにより、参加者が共通して経験した主要な課題が浮き彫りになりました。また、分析は、主に教育的な文脈や方針に関連する両大学間の具体的な違いも明らかにしました。  

• What are the views of HE senior management staff towards online EMI provision?  

The study examines digitally mediated English-medium instruction (EMI) in Malaysia and Japan, identifying challenges and opportunities for effective communication and English language support in higher education. Using interviews with senior management staff, findings highlight the flexibility, resource access, and digital skill enhancement of online learning, alongside challenges in engagement, technology access, and adapting teaching practices post-pandemic. 

Kajian ini meneliti pengajaran bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar (EMI) yang dimediasi secara digital di Malaysia dan Jepun, mengenal pasti cabaran dan peluang untuk komunikasi yang berkesan dan sokongan bahasa Inggeris dalam pengajian tinggi. Menggunakan temubual dengan kakitangan pengurusan kanan, penemuan menunjukan fleksibiliti, akses kepada sumber, dan peningkatan kemahiran digital dalam pembelajaran dalam talian, di samping cabaran dalam penglibatan, akses teknologi, dan penyesuaian amalan pengajaran selepas pandemik.  

この研究は、マレーシアと日本におけるオンラインでの英語を媒介とした指導（EMI）を検討し、高等教育における効果的なコミュニケーションと英語サポートの課題と展望を明らかにします。上級管理職とのインタビューを通じて得られた結果は、オンライン学習の柔軟性、リソースへのアクセス、デジタルスキルの向上を強調する一方で、エンゲージメント、技術アクセス、パンデミック後の指導法の適応における課題も浮き彫りにしています。

• What may test specifications and tasks look like for assessing the English proficiency necessary for online EMI contexts?  

Based on our empirical findings from the analysis of online EMI classroom communication, we developed prototypes of test specifications and sample tasks that may be suitable for assessing the English language skills required for online EMI classes, tailored to the local contexts of the two universities in Japan and Malaysia.  

Berdasarkan penemuan empirikal kami daripada analisis komunikasi bilik kuliah EMI dalam talian, kami membangunkan prototaip spesifikasi ujian dan contoh tugasan yang mungkin sesuai untuk menilai kemahiran bahasa Inggeris yang diperlukan untuk kelas EMI dalam talian, disesuaikan dengan konteks tempatan dua universiti di Jepun dan Malaysia.  

オンラインEMI教室のコミュニケーション分析から得られた実証的な発見に基づき、日本とマレーシアの2つの大学の地域的な文脈に合わせて、オンラインEMIクラスで求められる英語スキルの評価に適したテスト仕様のプロトタイプとサンプルタスクを開発しました。

*Please note, the Discourse strategies paper will be published at a later date.