DOCENTES A CARGO:
Turno matutino: PATRICIA KUZMA
Turno intermedio: GABRIELA RICO
Turno nocturno:
FUNDAMENTACIÓN
Esta propuesta programática, de carácter introductoria, en una carrera de formación inicial de profesores/as, pretende considerar algunos ejes temáticos generales, que se irán ampliando, profundizando, espiralizando, complementando, en cursos siguientes, sin desconocer que las características contextuales determinarán algunas modificaciones.
La formación inicial integral del futuro docente, no habrá de remitirse a la formación académica. “Es necesario que el profesor en formación pueda reconstruir sus propias teorías personales sobre la enseñanza y el aprendizaje en contextos específicos de enseñanza, y que simultáneamente pueda construir más conocimiento procedimental y más esquemas prácticos de acción en el aula”. (Gunstone y Northfild – 1994)3
Si bien en este curso introductorio en el que no se llevarán a cabo experiencias de trabajo en el aula de enseñaza media, es el momento de comenzar a pensarse como futuros educadores, ideas que irán madurando en los siguientes años de formación. Es en este proceso que deberán combinarse los puntos de partida y las teorías implícitas, lo que implica generar instancias de reflexión sobre cuatro preguntas básicas: ¿Qué ciencia enseñar? ; ¿Cómo aprender?, ¿Cómo enseñar? ¿Por qué enseñar ciencias biológicas? Otro aspecto en el que se darán los primeros pasos es en la observación, para ello se considera indispensable establecer instancias de trabajo en coordinación con la asignatura del NFPC, “Observación y Análisis Institucional”.4 El/la alumno/a observará, el rol del profesor/a de Biología en una institución educativa, su vínculo con el Laboratorio y el ayudante preparador de Laboratorio, así como los vínculos que se establecen entre estos y los demás actores de una comunidad educativa.
OBJETIVOS
Promover el desarrollo de capacidades críticas y reflexivas a partir del análisis de concepciones sobre ciencia, enseñanza y aprendizaje que el futuro docente posee.
Propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas (cuatro macro- habilidades: leer, escribir, hablar y escuchar).
Facilitar el meta-aprendizaje, procurando que los alumnos conozcan sus procesos de aprendizaje para que puedan controlarlos y valorar la importancia de desarrollar habilidades metacognitivas, propias de un aprendizaje continuo, autónomo y autorregulado.
Estimular la toma de conciencia de que, para enseñar ciencias no alcanza con saber, es necesario saber cómo se sabe y por qué se sabe de este modo.
Procurar que los alumnos comprendan que el conocimiento didáctico y disciplinar son dos aspectos indisociables sustentados por el compromiso ético
Promover una actitud de análisis respecto a la práctica de observación institucional, reflexionando desde distintos marcos teóricos sobre los roles que posee un docente de Biología dentro de la Institución Educativa.
Promover el trabajo colaborativo, apelando a todas las estrategias que apunten a superar una tradición individualista que obstaculiza el crecimiento profesional tanto desde lo personal como colectivo.
Aproximar a los alumnos a los debates actuales sobre Didáctica y más concretamente en la Didáctica de la Biología. Vinculándola epistemológicamente con la concepción de Ciencia.
Ayudar a problematizar sobre la necesidad de la enseñanza de las Ciencias, y en particular las Ciencias Biológicas, en el nivel medio y la reflexión sobre la importancia de los Conocimientos biológicos en la formación de ciudadanos responsables y respetuosos de la vida.
Enlace al programa:
http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/profesorado/plan_2008/biologia/primero/intro_didact.pdf