Moje szkolenia

Warsztaty integracyjne

W dniu 24.10.2024 uczniowie naszej szkoły wzięli udział w zajęciach integracyjnych w Zespole Szkół i Placówek pn. Centrum dla Niewidomych i Słabowidzących w Krakowie przy ul. Tynieckiej. W ramach warsztatów mieli możliwość poznania alfabetu i pisma Braille’a. 

Scenariusz warsztatów

Temat: Pismo Braille’a – okno na świat dla dzieci niewidomych  – zajęcia oswajające z tematyką niepełnosprawności

Cele operacyjne: rozmowa na temat niepełnosprawności oraz świata dzieci niewidomych

Uczeń: 

- zapoznaje się z biografią wynalazcy pisma punktowego Louisa Braille’a

- poznaje ogólne zasady pisma

- poznaje poszczególne litery alfabetu

- porównuje postać drukowanej książki „Antygona” (lektury w szkole średniej) z wersją dla dzieci niewidzących i przedstawia swoje wnioski z obserwacji 

- zapisuje swoje imię pismem punktowym Braille’a

- rozpoznaje kontury cyfr za pomocą zmysłu dotyku

- zapoznaje się z różnymi formami książek obrazkowych dla dzieci niewidomych

Metody pracy:

- pokaz

- pogadanka

- dyskusja

- ćwiczenia praktyczne pisania i czytania

- zajęcia na zewnątrz szkoły: ścieżka sensoryczna, plac zabaw

Formy:

- zbiorowa

- grupowa

- indywidualna

Środki dydaktyczne:

- fotografia – portret Louisa Braille’a

- tablica przedstawiająca pismo Braille’a 

- wydrukowany alfabet Braille’a dla każdego ucznia 

- jako przykład – porównanie - książka „Antygona” zawierająca pismo drukowane oraz ‘Antygona” książka wydana pismem Braille’a

- książki obrazkowe z wypukłymi obrazkami

- specjalne dłuta i tabliczki braille’owskie

- starsze i współczesne maszyny brajlowskie do pisania pismem Braille’a, różnice ułatwiające korzystanie

- ścieżka sensoryczna i plac zabaw na terenie zielonym wokół szkoły

Przebieg warsztatów:

1. Powitanie uczniów

2. Przedstawienie tematu oraz celów lekcji, rozmowa

3. Nauczyciel pokazuje portret Louisa Braille’a i krótko przedstawia historię jego życia, wyjaśnia jak doszło do utraty wzroku przez małego Louisa

4. Pokazuje tablicę ze znakami alfabetu, wyjaśnia budowę i zapis poszczególnych liter. Nauczyciel objaśnia, że podstawą pisma jest 6 punktów, które w zależności od ich liczby i ułożenia, odpowiadają znanym uczniom literom i cyfrom drukowanym. Czyta się je za pomocą dotyku. Uczniowie próbują zapamiętać i podać zapis wybranych przez siebie liter w piśmie Braille’a

5. Nauczyciel pyta uczniów czy zetknęli się z pismem Braille’a w życiu codziennym, gdzie możemy je spotkać – uczniowie podają przykłady

6. Nauczyciel zadaje pytania dotyczące funkcjonowania osób niewidzących oraz w jaki sposób możemy pomóc osobie niewidomej, a czego nie powinno się robić. Uczniowie rozmawiają na temat trudności funkcjonowania osób niewidomych: wykonywania codziennych czynności, poruszania się w dużym mieście

7. Pokazuje metody pisania na maszynie brajlowskiej

8. Uczniowie łączą się w grupy i próbują pisać na maszynach brajlowskich, następnie prezentują napisane wyrazy

9. Indywidualnie ćwiczą pisanie - specjalnym dłutkiem wytłaczają wypukłe znaki liter w tabliczce braille’owskiej, następnie prezentują swoje wyrazy

10.  Młodzież porównuje książkę „Antygona” zawierającą pismo drukowane oraz książkę „Antygona” pisaną pismem Braille’a

11.  Młodzież przegląda różne formy książek obrazkowych, z wypukłymi obrazkami, zrobionymi różną techniką nadruku, wyszywane itd., zapoznając się z nimi za pomocą dotyku

12.  Podsumowanie warsztatów wewnątrz szkoły

- Czy pisanie i czytanie było łatwym zadaniem?

- Co było największym problemem ?

13.  Wyjście na zewnątrz szkoły. Spacer po ścieżce sensorycznej, ćwiczenia z zamkniętymi oczami. Zapoznanie się z pracami dzieci wytworzonymi na lekcjach garncarstwa i wikliniarstwa w ramach nauki zawodu

14.  Podsumowanie warsztatów na zewnątrz szkoły

- Jakim zmysłem się posługiwaliście aby bezkolizyjnie poruszać się po ścieżce sensorycznej?

- Czy była potrzebna pomoc ?

- Co było największym problemem ?

Opracowała Halina Legutko

On 24/10/2024 students from our school took part in integration activities at the Complex Schools called The Center for the Blind and partially Sighted in Kraków at Tyniecka Street. As part of the workshop they had the opportunity to lern the Braille alphabet and Braille writing.

Lesson plan during the workshops

Topic: Braille Script – a window to the world for blind childern – activities familiarizing with disabilities

Operationen goals: conversation about disability and the world of blind children

Student:

- gets aqua of the biography of the inventor of point writing

- learnts genaral principles of writing

- learns individual letters of the alphabet

- copmares the form of the printed book reading „Antoghone” with a version for blind children and presents his conclusions from observations

- writes his own name in Braille

- recognizes the contours of digits using the sense of toutch

- gets acquainted various forms of picture books for blind children

Working methods:

- show

- talk

- discussion

- practical writing and reading excercises

- activities outside the school, sensor path

Forms:

- collective

- groups

- individual

Tetching resources:

- pictures - portreit of Lous Braille

- Braille singt board

- printed Braille’a alphabet for each student 

- as an example - comparison book „Antigone” containing printed writing and „Antigone” in Braille writing

- picture books with embossed pictures

- specials chisels and Braille boards

- older and contemporary Braille maschines typewrites for writing in Braille

- sensory path on the school green area

Workshop procedure:

1. Welcoming students

2. Presentation of the topic and objectives of the lesson, conversation

3. The teacher shows a portrait of Louis Braille and brifly present the story of his life, explains how little Louis lost his sight

4. Shows a board with alphabet signs, explains the structure and notation of indyvidual letters, explains that the basis of writing i 6 dots, which depending on the arrangement and correspond to the letters and numbers they know. They are read by touch. Students try to remember and write the letters they have chosen.

5. The teacher asks the students if they have encountered Braille writing in everyday life, where we can find it, can meet them – the students give examples

6. The teacher asks questions about functioning of blind people and how we can help a blind person and what should not be done. Students discuss the difficulties of functioning of blind people: performing everyday activities, moving around a big city

7. The teacher shows methods of writing on a Braille machine

8. Students form groups and try to write on Braille machines and then present the written words

9. They practise writing individually - they use the special chisel to emboss convex letters on a Braille board, then they present their words

10.  The youth compare the book „Antigone” which contains printed text and „Antigone” which is written in Braille

11.  Young people look through different forms of picture books, with embossed pictures made using different printing techniques, embroidered, etc. familiarizing themselves with them through touch

12.  Summary of workshops within the school

– Was writing and reading an easy task ?

      – What was the biggest problem?

13.  Going outside the school. Walking along the sensory path, exercises with closed eyes. 

Familiarisation your self with children’s works created during pottery and wickerwork lessons as part of vocational training

14.  Summary of workshops outside the school

-- What sense did you use to move smoothly along the sensory path?

– Was help needed ?

– What was the biggest problem?

                                                                                                                                                                                                                           Opracowała Halina Legutko

Quiz poszerzający wiedzę o Wielkiej Brytanii i doskonalący naukę języka angielskiego przeprowadzony w klasach pierwszej i drugich (pytania)

How much do you know about the British?

1. What do the British celebrate on Bonfire night on 5 November?

1. the formation of the United Kingdom

2. the end of the Great Fire of London

3. the failure of Guy Fawkes to blow up the king and Houses of Parliament.

2. After English (and Welsh in Wales), which language is the most commonly spoken mother tongue in the UK?     

1. Punjabi

2. Polish

3. French

3. Which of the following was not invented in the UK?

1. chicken tikka masala

2. peanut butter

3. marmite

4. What makes up the United Kingdom?

1. Wales, England and Scotland

2. Wales, England, Scotland and Northern Ireland

3. Wales, England, Scotland, Northern Ireland and the Republic of Ireland

5. What is the national animal of England?

1. rabbit

2. horse

3. lion

6. When is England’s national day?

1. Saint George’s Day,  23rd of April

2. Saint Patrick's Day, 17th of March

3. Saint Andrew's Day, 30th of November

7. Where were the Beatles from (city)?

1. Liverpool

2. Manchester

3. Winchester

8. In which English city is located Europe’s largest library?

1. London

2. Birmingham

3. Newcastle

9. Which king does Colin Firth play in the King’s Speech?

1. Edward VIII

2. William IV

3. George VI

10. What is the oldest national park in England?

1. the Broads

2. the Peak District 

3. Northumberland

11. When was the Brexit Referendum?

1. 23 June 2016

2. 23 July 2015

3. 25 June 2015

12. What is the largest football stadium in England?

1. Wembley 

2. Old Trafford 

3. London Stadium

13. Where is the residence of the Prime Minister?

1. 55 Tufton Street, London

2. 10 Downing Street, London

3. 1-45 Durham Street, London

14. When did Prince Harry and Meghan Markle get married?

1. 2017

2. 2018

3. 2019

You will get one points for each correct answer. You can score up to 14 points for this test. 

W kwietniu 2025 r. młodzież przychodząca do biblioteki miała możliwość zapoznania się z literaturą z zakresu ekologii i rozszerzenia wiedzy w tym temacie w ramach wystawki książek o tematyce ekologicznej. Wszystkie te książki są dostępne do ponownego wypożyczenia z biblioteki szkolnej.

Bibliografia do wystawki książek o tematyce ekologicznej:

Bator Julita - Zamień chemię na jedzenie

Knaflewska Joanna - Ekologia i ochrona środowiska

Korst Amy - Zero waste: śmieć mniej, żyj lepiej

Lunde Maja – Historia pszczół. Kwartet klimatyczny. T.1

Lunde Maja – Błękit. Kwartet klimatyczny. T.2

Lunde Maja – Ostatni. Kwartet klimatyczny. T.3

Lunde Maja – Sen o drzewie. Kwartet klimatyczny. T.4

Pyłka-Gutowska Ewa – Ekologia z ochroną środowiska

Wągrowska Katarzyna - Życie zero waste: żyj bez śmieci i żyj lepiej

Wiking Meik – Hygge. Klucz do szczęścia

Wohlleben Peter - Dotknij, poczuj, zobacz. Fenomen relacji człowieka z naturą Wohlleben Peter - Duchowe życie zwierząt

Wohlleben Peter - Sekretne życie drzew

Zimbardo P., Sword R. - Żyj lepiej, kochaj mądrzej

W bibliotece przez cały rok polecam i udostępniam czasopisma o tematyce zdrowotnej „Dbam o zdrowie”. Uczniowie korzystają z nich podczas zastępstw oraz ci, którzy nie uczęszczają na lekcje religii. W czasopiśmie poruszane są tematy profilaktyki i leczenia chorób poszczególnych części ciała człowieka, higieny życia, zdrowej diety, nowości medycznych i kosmetycznych.  Poniżej przykładowe numery.

Sprawozdanie z dwutygodniowego kursu odbytego w Porto w szkole "Learning together" w dniach 29.06.-11.07.2025.

Przez dwa tygodnie w ramach projektu Erasmus+  uczestniczyłam w kursach organizowanych przez szkołę Learning Together w Porto. Wyjazd miał na celu rozwój moich kompetencji językowych (w ramach rozwoju zawodowego kadry), ale też poznanie społeczności miasta, dziedzictwa, muzeów i kultury Portugalii, tematów dotyczących zdrowia, ekologii, systemu edukacji, abym mogła te informacje wykorzystać w mojej pracy z uczniami. W trakcie wyjazdu doskonaliłam umiejętność posługiwania się językiem angielskim podczas rozmów z nauczycielem prowadzącym, nauczycielami - uczestnikami kursu oraz w codziennym życiu i sytuacjach turystycznych. 

W dniach 29.06.2025 do 4.07.20025 uczestniczyłam w kursie językowym „In English, Please !” Zajęcia odbywały się codziennie od 8.30 do 13.30 i koncentrowały się na praktycznym użyciu języka angielskiego. 

Natomiast w dniach 6.07.2025 do 11.07.2025  uczestniczyłam w kursie “Heritage Landscapes, Museums and Portuguese Culture” Zajęcia odbywały się codziennie od 8.30 do 13.30. Pierwsza część dnia obejmowała wykład z pomocą prezentacji, a druga zajęcia w terenie odpowiednio do programu kursu.

Heritage Landscapes, Museums and Portuguese Culture (class)