Competencia 8

La evidencia que comparto para esta competencia es una libreta de laboratorio que creé para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de tercer grado sobre el tema de “Materia y sus Propiedades”. Este laboratorio se realizó por estaciones y se trabajaron los conceptos de masa, volumen, temperatura y magnetismo de forma activa con los instrumentos de laboratorio necesarios.

Esta evidencia se relaciona al principio de esta competencia ya que demuestra que selecciono, desarrollo, adapto, integro y utilizo técnicas e instrumentos para recoger información válida del aprendizaje de cada estudiante. Además, demuestra que analizo, interpreto, comunico y uso la información recopilada de forma ética al evaluar y tomar decisiones justas respecto al aprendizaje y desarrollo continuo de cada estudiante y, para calificar el aprendizaje, así como para reflexionar sobre mi práctica educativa y cómo mejorarla. 

La evidencia que comparto para esta competencia es un examen que redacté como parte de los requisitos del curso Evaluación del Aprendizaje (EDFU 3013), durante el segundo semestre del año académico 2020-2021.

De acuerdo con lo que implica esta competencia, con esta evidencia demuestro que he incrementado el dominio de la siguiente destreza que forma parte de esta competencia, específicamente en cuanto a: seleccionar, desarrollar, y utilizar técnicas e instrumentos para recoger información válida del aprendizaje de cada estudiante.

El trabajo que presento para esta evidencia es un informe escrito sobre las diez horas y media de experiencia de campo que realicé como requisito de la clase Fundamentos Psicológicos de la Educación (EDFU3012).  Esta clase la cursé en el segundo semestre 2019-2020 con la profesora Nellie Zambrana. Para esta experiencia de campo estuve asistiendo a la Escuela Elemental de la Universidad de Puerto Rico. Como visitante, tuve la oportunidad de poder observar cómo se impartían la clase de Arte en Kínder y la clase de Español en un multigrado (primer y segundo grado). En dicho informe expreso mis observaciones, opiniones, conexiones y tensiones que percibí durante ese periodo de tiempo. Además, incluyo algunas fotos que pude tomar en los salones de clases y en los alrededores de la escuela.

Uno de los métodos de evaluación que llamó mi atención fue un ejercicio que se hizo en la clase de Arte del grupo de Kínder. Según descrito en el informe bajo la fecha del 25 de febrero de 2020, se les repartió a los estudiantes una hoja de trabajo que tenía el dibujo de una oruga. El cuerpo de la oruga consistía de muchos círculos en blanco en los cuales el estudiante podía hacer diferentes tipos de líneas, por ejemplo, rectas, curvas, zig zags, etc. y colorear los espacios que quedaran en blanco entre los tipos de líneas que escogieran. Para un niño de Kínder, esto puede parecer una mera actividad para dibujar y colorear; pero en realidad, era una estrategia para recopilar información.  En este caso, la información que se quería recopilar era la relacionada con su progreso en el trazo de diferentes tipos de líneas. De esta manera, el maestro podía saber si algún estudiante tenía dificultad con esta destreza para así poder ayudarlo.

Otro método de evaluación que también llamó mi atención fue una actividad que se hizo en la clase de Español en el grupo multigrado. En el informe escrito, esta se explica bajo la fecha del 27 de febrero de 2020. El objetivo de la actividad era repasar lo que era un adjetivo.  Esto se hizo pidiéndole a los estudiantes que describieran una imagen o un estudiante que la maestra escogiera. Pienso que fue una actividad muy original y divertida para que el maestro pudiera recopilar información sobre el progreso de aprendizaje de los estudiantes. Aunque este método de evaluación no refleja un formato específico, sí se estaba recogiendo información para propósitos evaluativos. De este modo, el maestro podía determinar qué ajustes eran necesarios en sus técnicas de recopilación durante su práctica educativa y profesional.