1. ด้านการจัดการเรียนรู้

1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะ ที่สำคัญตามหลักสูตร โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้อง กับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น  

1. วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล 

2. คิดค้น ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหา สร้างแรงบันดาลใจ และพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น โดยการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพ (เคมี) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้วยรูปแบบ เทคนิค วิธีการที่หลากหลาย สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพ (เคมี) ที่มีองค์ประกอบครบถ้วน ตามรูปแบบที่สถานศึกษากำหนด และสามารถนำไปปฏิบัติได้จริง และสร้างแรงบันดาลใจให้กับเพื่อนร่วมวิชาชีพต่อไป

        ผู้เรียนได้รับการจัดการเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้และหน่วยการเรียนรู้ ที่มีความสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด คำอธิบายรายวิชาเหมาะสม กับผู้เรียน และบริบทของสถานศึกษา

1. ผู้เรียนร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์การประเมิน และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

2. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

1. วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล

  มีการวิเคราะห์ผู้เรียนทุกรายวิชาที่สอน

2. แผนการวัดผลประเมินผลทุกรายวิชาที่สอน

         มีแผนการวัดผลประเมินผลทุกรายวิชาที่สอน

3. แผนการจัดการเรียนรู้

   3.1 มีแผนการจัดการเรียนรู้ พร้อมบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพ (เคมี) รหัสวิชา ว30123 เป็นปัจจุบัน
    3.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ พร้อมบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเคมี 5 รหัสวิชา ว30225 เป็นปัจจุบัน

4. ประเมินผลแผนการจัดการเรียนรู้ และบันทึกหลังสอน

สรุปผลการแสดงร่องรอยหลักฐานตามมาตรฐานภาระงาน ระดับ 4

หัวข้อ 1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ 

สรุปผลการประเมินครั้งที่ 1 (เพื่อประกอบการพิจารณาเลื่อนเงินเดือน) มีผลการประเมินตนเองภาพรวมอยู่ในระดับ 4

สรุปผลการประเมินครั้งที่ 2 (เพื่อประกอบการพิจารณาเลื่อนเงินเดือน) มีผลการประเมินตนเองภาพรวมอยู่ในระดับ 4

สรุปผลการประเมินตลอดปีงบประมาณ มีผลการประเมินตนเองภาพรวมอยู่ในระดับ 4