Embedded Files
Toteutussuunnitelma
VAIHE I. Opintokokonaisuuden taustatiedot
MITÄ
Opintokokonaisuus, muu pedagoginen käytäntö ja laajuus
(opintokokonaisuuden, opetuksen tai muun pedagogisen käytänteen nimi ja laajuus (ov / op, tuntimäärä)
KENELLE
Kohderyhmä
(kuvaa opiskelijoiden taustoja (ikä, aiempi osaaminen, ryhmän heterogeenisyys, verkko-oppimisvalmiudet)
TIIVISTYS
Tiivistä toteutuksen tavoitteet ja teemat.
Markkinointiviestintä 10 op/ Markkinointiblogin luominen ja kirjoittaminen (26 tuntia)
Jaksolla noudatetaan yhteisöllisen oppimisen periaatteita, mutta osa työstä tapahtuu myös itsenäisesti: blogiin liittyvä taustatyö sekä blogialustan toteutus tehdään 4 hengen pienryhmissä. Blogieksti puolestaan laaditaan yksin yhdessä tehdyn taustatyön pohjalta, mutta kirjoittaminen tapahtuu prosessikirjoittamisen kautta: teksteistä annetaan ja saadaan paalutetta ennen tekstin julkaisemista. Opiskelijat antavat toisilleen myös palautetta tehdyistä teksteistä; palautetta annetaan yhdelle oman ryhmän jäsenelle sekä jollekin toiseen ryhmään kuuluvista opiskelijoista.
Lukiotaustaiset merkonomi-opiskelijat, jotka ovat iältään hieman yli 20-vuotiaita. Ryhmän koko n. 20 viimeisen vuoden opiskelijaa, joilla vaihtelevasti kokemusta verkko-opiskelusta ja blogien kirjoittamisesta. Osalla opiskelijoista on jo jonkin verran työelämäkokemusta.
Toteutuksen tavoitteena on tutustuttaa opiskelijat blogiin työelämä- ja markkinointitekstinä sekä perehdyttää heidät oman blogin luomiseen ja siihen liittyviin käytäntöihin. Blogin luomisessa ja tekstin kirjoittamisessa on tavoitteena soveltaa markkinoinnin periaatteita ja välineitä, kuten SWOT-analyysia. Opintokokonaisuuden teemat:
Johdatus blogeihin
Blogien käyttö työelämässä
Blogi markkinointitekstinä
Markkinointiblogin kirjoittaminen
Tekijänoikeudet ja tietoturva
Blogin luominen
VAIHE II. Toteutuksen muoto, pedagogiset ja sosiaalisen median ratkaisut
MITEN
Toteutuksen muoto
(muoto esim. lähiopetuksen tukena, monimuoto-opetusta verkossa, kokonaan verkko-opiskeluna tms)
Mitä lisäarvoa toteutustapasi tuo oppimiseen?
Millaista verkkoympäristöä käytät?
Mitä sosiaalisen median välineitä mihinkin tarpeeseen?
Miksi olet valinnut juuri nämä ympäristöt?
Kuvaile, miten valitut ympäristöt tukevat opintokokonaisuuden tavoitteiden saavuttamista?
Miten valitut ympäristöt, menetelmät ja toiminta tukevat yhteisöllistä oppimista?
Miten opintoihin varattu tuntimäärä jakaantuu opiskelijalle (lähiopetusta luokassa / työsalissa, itsenäistä opiskelua, ohjattua opiskelua verkossa)?
Miten olet ottanut huomioon tietosuoja- ja tekijänoikeuskysymykset?
Jakso toteutetaan lähiopetuksen tukena, mutta opetus-, tuki- ja tehtävämateriaali on saatavilla myös verkossa jakson omalla blogialueella. Verkkoympäristöä käytetään kuitenkin aktiivisesti myös opetuksen välineenä, ja se on käytössä koko jakson ajan. Blogialusta toimii siis sekä opetuksen välineenä että kohteena.
Verkossa tarjolla oleva taustamateriaali antaa opiskelijalle mahdollisuuden tarkastella kurssiin liittyvää materiaalia ajasta ja paikasta riippumatta. Samalla he näkevät, millä tavalla blogialustaa voi hyödyntää. Oman blogialueen luominen perehdyttää konkreettisesti blogin tekemiseen ja siihen liittyviin käytäntöihin. Samalla blogia on tarkasteltava markkinoinnin näkökulmasta myös kokonaisuutena, ei vain tekstilähtöisesti.
Blogit rakennetaan Blogger-alustalle, jossa on oma blogialueensa myös kurssimateriaalille. Kurssiateriaalin luomisessa käytän osittain myös Google Documents -työkalua. Tarkoituksena on myös tutustua Internetin kuvapankkien periaatteisiin: yhtenä verkkoympäristönä toimii Fotolia-kuvapankki.
Blogger on mielestäni yksinkertainen käytettävyydeltään. Opiskelijoiden kannalta Blogger antaa suhteellisen hyvät mahdollisuudet persoonallisen markkinointiympäristön luomiseen; blogissa voi käyttää tekstiä, kuvia ja linkkejä, ja myös visuaalisen ilmeen muokkaamiseen on tarpeeksi mahdollisuuksia. Samalla esim. kuvien käyttämisen yhteydessä opiskelijoidenkin on tutustuttava käyttö- ja tekijänoikeuksiin, jotka on otettava huomioon myös käytännön työelämässä. Blogin käyttäminen myös tausta- ja opetusmateriaalin ”säilytyspaikkana” mahdollistaa myös alustan käyttämisen lähiopetuksessa: blogia voi käyttää opetuksessa perinteisten piirtoheittimien ja dokumenttikameroiden sijasta. Samalla voi havainnollistaa blogialustan toimintaa. Blogger toimii alustana ”tärkeimmälle” materiaalille, joka konkreettisesti liittyy markkinointiblogin tekemiseen.
Google Documents toimii tausta- ja tehtävämateriaalin ”säilytyspaikkana”. Tämä ympäristö on kätevä ennen kaikkea opettajan näkökulmasta, sillä näin opetuksessa voi käyttää vaihtelevasti erilaisia työkaluja, esim. PowerPoint- ja Word-esityksiä. Google Documents toimii myös hieman erillisenä alueenaan suhteessa varsinaisen markkinointiblogin luomiseen liittyvistä käytännöistä: opiskelija voi palata teoriaan ja tehtävänantoihin, jos on tarpeen. Näin opiskelija voi tarkastella kurssimateriaalia koko kurssin ajan ajasta ja paikasta riippumatta.
Fotolia-kuvapankki toimii käyttö- ja tekijänoikeuksien havainnollistamisen konkreettisena välineenä: kuvien ostamiseen ja käyttöoikeuksiin tutustutaan näin myös käytännössä. Toisaalta kuvapankki tukee myös ”markkinoinnillista” näkökulmaa, sillä kuvat on valittava markkinointiperiaatteiden mukaisesti.
Blogialaustan ja markkinointitekstin suunnittelussa ja toteutuksessa opiskelijat soveltavat aiemmin oppimaansa ja omia kokemuksiaan nimenomaan vuorovaikutuksessa toisten ryhmän jäsenten kanssa. Tarkoituksena on myös kehittää omaa tekstiä annetun palautteen pohjalta sekä antaa palautetta toisille ryhmän jäsenille. Myös Blogger-ympäristö mahdollistaa vuorovaikutuksellisen oppimisen ja kanssakäymisen erityisesti palautteenannon osalta.
Tunnit (yht. 22 tuntia) toteutuvat pääosin lähiopetuksessa. Itsenäistä työtä opiskelijalle tulee tekstisisällön tuottamisen yhteydessä sekä jakson lopun vertaispalautteen antamisessa – yhteensä n. 4 tuntia.
Blogger-alueen opetusmateriaali on tehty itse.
Tietosuoja- ja tekijänoikeuskysymykset opiskelijan kohdalla turvataan siten, että lukuoikeudet opetusalustalle ja opiskelijoiden itse tekemiin markkinointiblogeihin rajataan koskemaan vain opetusryhmää ja opettajaa. Jos opiskelija ei halua, hänen ei tarvitse hankkia Google-tilin tunnuksia.
VAIHE III. Opintokokonaisuuden oppimisprosessi oppimistehtävien näkökulmasta kuvattuna
Oppimistehtävä
-nimi/teema
-aika/kesto(tunnit)
- Bloggarin elämää -tehtävä (teema 1. Johdatus blogeihin)
- 2 h (sisältää ryhmäjaon ja johdatuksen kurssin sisältöön ja käytäntöihin)
- Blogi työelämän tekstinä -tehtävä (teema 2.)
- 2 h
- Blogit markkinoinnin välineenä -tehtävä (teema 3.)
- 2 h
- Markkinointiblogin taustatyö -tehtävä (teema 4. Markkinointiblogin kirjoittaminen, teema 6. Markkinointiblogin luominen)
- 4 h
- Blogitekstin kirjoittaminen
- 5 h
- Käyttöoikeudet ja tietoturva
- 3 h
- Blogin luominen
- 4 h
Tehtävän palautus:
-verkkotyökalu
(-palautusaika)
-tehtävään liittyvä
oppimateriaali (millaista, millaisessa muodossa, miksi?)
- Bloggarin elämää -lehtiartikkeli toimii ryhmäyttämisen välineenä. Samalla tutustutaan blogiin ilmiönä. Kartoitetaan opiskelijoiden aiempia kokemuksia blogeista.
- Tehtävänanto Blogger-alustalla linkkinä Google Documents:iin
- Vertaillaan kahta verkossa olevaa erilaista blogikirjoitusta, joista toinen ”työelämän blogi”. (Huomio kieleen, visuaaliseen ilmeeseen, tarkoitukseen ja kohderyhmään.)
- Tehtävänanto Blogger-alustalla linkkinä Google Documents:iin
- Tutustutaan kahteen Finnairin blogiin markkinointinäkökulmasta. (Kenelle, mitä, millä keinoilla ja ilmeellä?)
- Tehtävänanto Blogger-alustalla linkkinä Google Documents:iin
- Ryhmät valitsevat markkinoitavan tuotteen ja suunnittelevat sen markkinointia (kohderyhmän määrittely, SWOT ja markkinointistrategia. Taustatietoa näistä Blogger-alustalla linkkinä Google Documents:iin)
- Opiskelijat suunnittelevat ja kirjoittavat blogitekstinsä itsenäisesti taustatyönä tehdyn materiaalin pohjalta. Tekstiä muokataan annetun vertaispalautteen pohjalta.
- Palautteen antamiseen saatavilla ohjeita Blogger-alustalla linkkinä Google Documents:iin.
- Perehtyminen käyttöoikeuksiin ja tietoturvaan Internet-tietohaun kautta.
- Tutustuminen kuvapankkien käytäntöihin ja kuvankäyttöoikeuksiin.
- Perehtyminen Blogger-työkalun käyttäjäasetuksiin.
- Ryhmät luovat oman markkinointibloginsa Blogger-työkalun avulla taustatyönä tehtyä materiaalia apunaan käyttäen.
- Käytössä myös Fotolia-kuvapankki, josta blogin kuvat ostetaan.
Arviointi ja ohjaus:
- mitä arvioidaan ja miksi?
- vertaisarviointi/
vertaispalaute
- ohjaajan palaute
- itsearviointi
- muuta ?
Ei arviointia. Tarkoituksena virittäytyminen tulevaan kurssiin sekä vertaiskeskustelu.
Ei arviointia. Tarkoituksena laajentaa käsitystä blogien tarkoituksesta ja tutustua blogiin asiatekstinä (sekä prosessikirjoittamiseen). Tehtävän purku vertaiskeskusteluna.
Ei arviointia. Tarkoituksena tutustua blogikirjoituksiin markkinointiteksteinä. Tehtävän purku vertaiskeskusteluna.
Ei arviointia. Opettaja kommentoi ja ohjaa prosessin edetessä.
Vertaispalaute, jossa kiinnitetään huomiota erityisesti tekstin sisältöön ja vaikuttavuuteen – ylipäätään tekstiin kokonaisuutena.
Ei arviointia.
Opettajan sanallinen arviointi sekä ryhmälle että yksittäiselle blogitekstin kirjoittajalle. Ryhmäarvioinnin kohteena blogin toteutus markkinointinäkökulmasta. Yksilöarviointi blogitekstistä: tekstin onnistuminen markkinointinäkökulmasta sekä teksti kokonaisuutena (tähän kuuluu myös tekstin yhteyteen hankittu kuva).
Myös vertaispalaute.
Lähiopetuksen suhde verkko-ohjaukseen:
-opettajan toiminta verkossa/lähiopetuksessa -opiskelijan toiminta verkossa
/lähiopetuksessa ?
- Tapahtuu lähiopetuksessa, yhteisellä blogialustalla tietoa blogikirjoittajan tietosuojakysymyksistä.
- Opettaja toimii keskustelun organisaattorina.
- Ryhmät perehtyvät annettuun tekstiin ja osallistuvat keskusteluun aiheesta annettujen virikekysymysten pohjalta. Mahdollisuus jakaa kokemuksiaan blogeista.
- Opettaja organisoi keskustelun, antaa tarkasteltavat blogit ja virikekysymykset.
- Ryhmät perehtyvät teksteihin ja osallistuvat keskusteluun.
- Opettaja organisoi keskustelun, antaa tarkasteltavat blogit ja virikekysymykset.
- Ryhmät perehtyvät teksteihin ja osallistuvat keskusteluun.
- Opiskelijat laativat suunnitelman ryhmissä, lähiopetuksessa
- Opettaja ohjaa ja opastaa (tarvittaessa).
- Opettaja ohjaa tarvittaessa lähiopetuksessa
- Opettaja ohjaa tarvittaessa.
- Ryhmät perehtyvät tarjolla olevaan tietoon, joka koostetaan yhteisessä keskustelussa.
- Sekä opettajan palaute että vertaispalaute annetaan verkossa Bloggerin kommentointimahdollisuutta käyttämällä.
VAIHE IV. Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaaja
Kuvaa opintokokonaisuutesi vapaamuotoisella tavalla esim.
aikajanakuvaajana, Mindmappinä..
Page updated
Google Sites
Report abuse