МОДУЛЬ 6

Тема 6

Модуль 6. Сложносочиненное предложение

• Урок 1. Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП

Понятие о сложносочи­ненном предложе­нии.

Строе­ние ССП, средства связи частей ССП

Сложносочинённые предложения (ССП) – это сложные предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами.

Отличительной особенностью ССП является:

• наличие сочинительного союза между частями сложного предложения;

• равноправие и независимость частей ССП проявляется в том, что от одной части предложения к другой нельзя поставить вопрос;

• союзы в ССП, выражая связь между простыми предложениями, не входят ни в одно из них, а располагаются между ними (при перестановке простых предложений союз остается между предложениями);

• если простые предложения в составе сложного можно переставить, значить, они по смыслу равноправны по отношению друг к другу;

• ССП можно заменить СПП;

• основные отношения между частями ССП выражаются соответствующими союзами (соединительные, противительные и разделительные);

• в каждом предложении присутствует оттенок основного значения (например, в предложениях с соединительными отношениями очень часто выражается временное значение последовательности или одновременности протекания событий, нередко причинно-следственные отношения: [Сверкнула молния], и [послышался раскат грома] (временное значение последовательности).

[Ярко сияло солнце], и [все кругом зеленело] (временное значение одновременности).

• разная степень связи частей предложения при письме отражается знаками препинания (запятая, точка с запятой и тире).

Типы сложносочинённых предложений по характеру союза и значению

6.1 Рабочая тетрадь

Упражнение 1. Найдите соответствия:

А. Предложение простое, осложненное однородными подлежащими.

Б. Предложение сложносочиненное.

Ответы внесите в таблицу:

1. Хмурый лес качался и шумел, и дорогу снегом заметало.

2. Лепечет песню новую и липа белоствольная, и белая березонька с зеленою косой.

3. Шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы.

4. Разве не прекрасны каждая травинка, наполненная пахучим соком, и каждое летучее семечко липы?

5. По ночам в городе стало темнее, а днем пахло огурцами и бензиновым дымком.

6. Уже совсем рассвело, и народ стал подниматься.

7. Снег ярко-бел, а тени голубые, и березы начали чуть лиловеть нарождающимися почками, и много солнца.

8. На лице у него попеременно выступал не то страх, не то тоска и обида.

9.Матвей Савич перекрестился, парень дернул за вожжи, и повозка, тронувшись с места, покатила со двора.

10. И отец, и тетка, Любовь, Софья Павловна - все они учат его понимать жизнь...

Упражнение 2. Расставьте недостающие знаки препинания. Выделите жирным шрифтом грамматические основы. Распределите номера предложений в таблице в соответствии со значением сочинительного союза.

1. Гремел гром и шел дождь и сквозь дождь лучило солнце и раскидывалась широкая радуга от края до края.

2. Вновь дремлет юный лес и облаком седым в недвижном воздухе висит ружейный дым.

3. Ни калина не растет между ними ни трава не зеленеет.

4. Моя любовь все делается страстнее и себялюбивее а его любовь все гаснет и гаснет.

5. Ученье и обед делали дни очень интересными а вечера же проходили скучновато.

6. Николай был одет по-дорожному то есть штаны были всунуты в сапоги и старый сюртук туго-натуго подпоясан кушаком.

7. Снег падал медленно и важно и хлопья его были такие большие что казалось с неба слетают на город мягкие белые розы.

8. Там, в парке, Иван Ильич в тихие сумерки разговорился с ней и с тех пор каждый вечер они гуляли вместе хвалили петербургские закаты и беседовали.

9. В глубине сада пылает около шалашей багровое пламя окруженное мраком и чьи-то черные силуэты двигаются вокруг костра.

10. В праздничные дни около шалаша целая ярмарка и за деревьями поминутно мелькают красные уборы.

Упражнение 3. Используя данные грамматические основы, составьте сначала предложение с однородными членами, а затем – ССП с союзом И. Полученные предложения распространите и запишите. Выделите грамматические основы. Чем в них выражены сказуемые?

1. Шумело море. 2. Лил дождь. 3. Было жарко. 4. Весело (мне). 5. Груши сочные.

Сложносочи­нённое пред­ложение

Отличительной особенностью ССП является наличие сочинительного союза между частями сложного предложения;

равноправие и независимость частей ССП проявляется в том, что от одной части предложения к другой нельзя поставить вопрос;

союзы в ССП, выражая связь между простыми предложениями, не входят ни в одно из них, а располагаются между ними (при перестановке простых предложений союз остается между предложениями);

если простые предложения в составе сложного можно переставить, значить, они по смыслу равноправны по отношению друг к другу;

ССП можно заменить СПП;

основные отношения между частями ССП выражаются соответствующими союзами (соединительные, противительные и разделительные);

в каждом предложении присутствует оттенок основного значения (например, в предложениях с соединительными отношениями очень часто выражается временное значение последовательности или одновременности протекания событий, нередко причинно-следственные отношения: Сверкнула молния и послышался раскат грома (временное значение последовательности).

Ярко сияло солнце, и все кругом зеленело (временное значение одновременности).

разная степень связи частей предложения при письме отражается знаками препинания (запятая, точка с запятой и тире).

Урок 2. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем

Зна­ки препина­ния в ССП

1. Между частями сложносочиненного предложения ставится запятая: [Самолет остановился], и [пассажиры пошли к выходу].

[Голодный волк в лесной глуши пронзительно стонал], да [ветер бился и ревел, играя на реке].

2. Иногда между частями сложносочиненного предложения перед союзом И ставится тире, если в предложении есть резкое противопоставление или быстрая смена событий:

[Минута] – и [стихи свободно потекут].

[Вот затрещали барабаны] – и [отступили басурманы].

[Он хотел выговорить слово] – и [язык не повиновался].

3. Если предложения в составе ССП значительно распространены или имеют внутри запятые, то вместо запятой между ними может ставиться точка с запятой:

[Татьяна, по совету няни сбираясь ночью ворожить, тихонько приказала в бане на два прибора стол накрыть]; но [стало страшно вдруг Татьяне].

Сложносочиненное предложение следует отличать от простого предложения с однородными членами, связанными сочинительными союзами.

Свистящим шепотом перекинулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

[ ], и [ ].

И вдруг еще один жук отвалил от танцевавшего в воздухе роя и, оставляя за собой большой, пышный хвост, пронесся прямо к поляне.

[ и ].

Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть.

[ ], но [ ].

Повинуясь этому могучему чувству, он вскочил на ноги, но тут же, застонав, присел на медвежью тушу.

[ , но ].

Шумит лес, лицу жарко, а со спины пробирается колючий холод.

[ ], [ ], а [ ].

В хорошую погоду лес клубился шапками сосновых вершин, а в непогодь, подернутый серым туманом, напоминал помрачневшую водную гладь.

[ , а ].

Для разнообразия мелькнет в бурьяне белый булыжник, или вырастет на мгновение серая каменная баба, или перебежит дорогу суслик, и опять бегут мимо глаз бурьян, холмы, грачи.

[ ], или [ ], или [ ], и [ , , ].

Приходилось стоять, закрыв глаза, прислонившись спиной к стволу дерева, или присаживаться на сугроб и отдыхать, чувствуя биение пульса в венах.

[ или и ].

6.2 Домашнее задание

Упражнение 1. Выделите грамматические основы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте расстановку знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

1. Страшно выли провода на столбах да громыхали от ветра вывески (А.Н. Толстой).

2. Прошло полгода и книга «Трагедия Согдианы» вышла в свет (В. Каверин).

3. Я напишу Ивану Ивановичу и завтра же всё отменится (Ю. Тынянов).

4. Этим предпочтением он мог нанести укол властным монархам и от этого у него прошла хандра зато она слишком резко уступила место нетерпению составлявшему самую сильную черту характера герцога (Н.С. Лесков).

5. Словом картина была самая мирная а между тем в двух шагах отсюда был базар и притом базар очень завозной и дешёвый (Н.С. Лесков).

6. Это все ожидали однако настроение было испорчено (К. Симонов).

7. Мы с сестрой плакали мать также плакала (С. Аксаков).

8. Не только не видно нигде следов роскоши но и самые комнаты были пусты (Ю. Тынянов).

9. Иль чума меня подцепит иль мороз окостенит иль шлагбаум в лоб мне влепит непроворный инвалид (А.С. Пушкин).

10. Степан Степанович не то не доволен чем-то не то он чем-то обижен (А.П. Чехов).

11. Губы Кати не улыбались и тёмные глаза выражали недоумение (И.С. Тургенев).

12. Она обещала зайти ещё раз и стала приходить всё чаще но адреса она им не дала да у неё и не было настоящего адреса (Н. Берберова).

13. Это была слава но всё это было опасно утомительно а для него самого по его мнению всё это было не нужно и вредно (Ю. Тынянов).

14. Отец не хотел его брать с собой да Надежда Осиповна навязывала (Ю. Тынянов).

15. Он бы конечно возмутился однако на его возмущение никто бы не откликнулся (В. Тендряков).

Упражнение 2 . Прочитайте предложения. Распределите номера предложений в таблицу в соответствии с условиями: тире между подлежащим и сказуемым и тире между частями ССП.

1. Сухой треск ракетницы - и в небе вспыхивают два рассыпчатых зеленых огня.

2. Без тебя я – звезда без света. Без тебя я – творец без мира.

3. Дело писателя – противостоять страданию всеми силами, всем талантом. Дело художника – рождать радость.

4. Поворот вправо - и перед нами бескрайняя водная гладь Байкала.

5. Ещё напор - и враг бежит.

6. Одиночество в творчестве – тяжёлая штука.

7. Удивительное дело – сон.

8. Я спешу туда – а там уже весь город.

9. Ещё год, два – и старость.

10. Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца.

11. Сфотографировать – и в газету.

12. Знать природу своего края, его историю, быт – это значит укоренять в себе любовь к Родине.

13. Хотите овощей – пожалуйста.

14. Конечно, то большое искусство – ждать.

15. Это очень несносно – переезжать.

Урок 3. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения

Сложносочиненное предложение. Смысловые отношения между час­тями ССП и способы их выражения

Сложносочиненными называются сложные предложения,в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами. Части сложносочиненного предложения не зависят друг от друга и составляют одно смысловое целое.

В зависимости от вида сочинительного союза, который связывает части предложения,все сложносочиненные предложения (ССП) делятся на три основных разряда:

а) ССПс соединительными союзами (и; да в значении и; ни ..., ни; тоже; также; не только ..., но и; как ..., так и);

б) ССПс разделительными союзами (то..., то; не то..., не то; или; либо; то ли ..., то ли);

в) ССПс противительными союзами (а,но, да в значении но, однако, зато, но зато, только,же).

Смысловая связь простых предложений, объединенных в сложное, различна. Они могут передавать:

ü явления,происходящие одновременно: И далеко на юге шел бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью (в таких предложениях изменение последовательности частей предложения не меняет смысла);

ü явления,происходящие последовательно: Дуня села в кибитку подле гусара,слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (в этом случае перестановка предложений невозможна).

В сложносочиненных предложениях с соединительными союзами могут выражаться:

• временные отношения: Наступило утро, и наш пароход подошел к Астрахани (сравните: Когда наступило утро, наш пароход подошел к Астрахани);

• причинно-следственные отношения: Несколько особенно мощно перекрытых блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться;

• действие и его результат: Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили.

Примечание . Союзы тоже и также вносят в предложение значение уподобления. Например: И теперь я жил с бабушкой, она тоже перед сном рассказывала мне сказки. Союзы тоже и также стоят всегда внутри второй части сложносочиненного предложения. Союз тоже,как правило, употребляется в разговорной речи, союз также — в книжной.

Разговорный характер имеет также и союз да в значении и: Скрывать истину было бесполезно,да Серпилин и не считал себя вправе это делать.

В сложносочиненных предложениях с разделительными союзами указывается на такие явления,которые не могут происходить одновременно: они или чередуются, или одно исключает другое. Например: В душном воздухе то раздавались удары кирок о камень, то заунывно пелико леса тачек; На Пересыпи не то что-то горело, не то восходила луна; Только иногда мелькнет березка или мрачной тенью встанет перед тобой ель.

В сложносочиненных предложениях спротивительными союзами одно явление противопоставляется другому: Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце.

С помощью союза однако передается оговорка к ранее сказанному. Например: Она едва могла принудить себя улыбнуться и скрыть свое торжество, однако ей удалось довольно скоро принять совершенно равнодушный и даже строгий вид.

Союзы зато, но зато указывают на возмещение того,о чем говорилось в первом предложении: Лось ушел, зато рядом раздавался звук, издаваемый каким-то живым и, вероятно, слабым существом; Много труда предстоит ему, но зато зимой он отдохнет.

В значении противительных союзов употребляются частицы же, только. Например: Голова еще болела, сознание же было ясное, отчетливое; Война ничего не отменила, только все чувства стали острей на войне.

6.6 В7 (ССП). Рабочая тетрадь

В7. Рабочая тетрадь (ССП)

Упражнение 1. Из простого распространенного предложения образуйте сложносочиненное.

Образец: Несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение птиц. — Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц.

1. Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось.

2. Вследствие продолжительных дождей болота стали совсем непроходимы.

3. По окончании доклада слушатели задали докладчику много вопросов.

4. Послеподробного обсуждения плана предстоящей экскурсии учащиеся отправились в путь.

Упражнение 2. Расставьте недостающие знаки препинания. Укажите, в каких случаях сочинительные союзы связывают однородные члены, а в каких – части сложносочинённого предложения (впишите номера в таблицу):

1. Всё живое тянется к воде и всем вода дарит жизнь.

2. Снег похоронит и предаст забвению лесные повести и загадки.

3. Верблюжье молоко непривычно сладкое но пришлось выпить.

4. Барсук пытался уплыть но был водворен на пятачок земли возле пня.

5. Умер от болезни отец а мать после него от горя умерла.

6. Я тогда не здесь а у бабушки жил.

7. При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени.

8. Прошло несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый тракт.

9. Парнишка упал однако не был убит.

10. Канонада стала слабее однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё чаще.

11. Пусть он перебирается в деревню или я переберусь отсюда.

12. Я хочу быть отроком светлым иль цветком с луговой межи.

Упражнение 3. Распределите предложения по группам (впишите номера в таблицу):

1. По ночам горели дома, и дул ветер, и от ветра качались чёрные тела на виселицах, и над ними кричали вороны.

2. Кладки тут нигде не было, дно также не просматривалось в тёмной воде.

3. Хороша верёвка длинная, а речь короткая.

4. Бывало, по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь со смеха.

5. То телега проедет со скрипом, то раздастся голос какой-нибудь бабы, идущей на рынок.

6. На берегу никого не было, дорога тоже была пуста.

7. Не то он хотел успокоить нас, не то в очередной раз произвести неизгладимое впечатление на окружающих.

8. Лишь самовар пел задумчивую мелодию, да порой что-то шуршало в траве.

9. Вторая круто-синяя стрелка пересекла солнце, и сверху стала надвигаться серая хмарь.

10. Там глядишь облачко приплывёт, не похожее на другое, или солнце вдруг заиграет лучами.

6.9 Рабочая тетрадь

Упражнение 1. Прочитайте воспоминания А.Т. Твардовского. Напишите изложение с элементами сочинения на тему «Какую книгу и почему А.Т. Твардовский назвал заветной?».

Заветная книга

Я хочу рассказать о книге, сохранившейся у меня с тех лет, когда я был в возрасте читателей «Пионерской правды». Это книга стихотворений Некрасова. Она много претерпела на своём веку: богатый красный переплёт её поистёрся; корешок едва держится, золото из тиснения осыпалось. Она вся как бы вспухла, страницы плотной бумаги замусолены, оббиты по краям, как колода старых, заигранных карт. Но все её страницы целы, и даже те, что уже отпали от корешка, целы – титульный лист, портрет поэта в меховой шапке и шубе, факсимиле на отдельной вклейке и оглавление в конце книги.

А я помню её совсем новой, с ярким переплётом и пахнущей – даже не типографской краской, как обычно пахнут новые книги, а какими-то духами, - это я хорошо помню, что духами. Отец привёз её примерно в двадцатом году с базара в Смоленске, куда она попала, должно быть, из какой-нибудь барской библиотеки. Отец, по-деревенски порядочно грамотный человек и любитель книг, выменял её на картошку.

- Ну, а вот это – тебе, - сказал он, разбирая и распределяя городские покупки.

Я был очень обрадован и польщён: я считался вторым после отца грамотеем и книгочеем в семье, кроме того, сам сочинял стихи.

Но это только так сказано было, что книга подарена мне. На самом деле мне не разрешалось выносить её из дому, например в поле, когда я пас скотину, или таскать на печку, где я зимой любил читать и готовить уроки. Эту книгу полагалось читать только за столом, и то лишь после того, как стол убран и насухо вытерт. Там мы её обычно и читали – отец или я – в долгие зимние вечера, чаще всего вслух, так что все в семье вскоре узнали и полюбили «Орину, мать солдатскую», «Коробейников» (из них нам была раньше известна только песня про «коробушку»), «Сашу», «Деревенские новости», «Железную дорогу». «Крестьянских детей» и многие другие вещи из этой книги. До неё я знал из Некрасова только «Несжатую полосу» да отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» - «не ветер бушует над бором…». Теперь я, как мне казалось, знал всего Некрасова, мог на память прочесть большие отрывки из «Дедушки», «Княгини Волконской» и много отдельных стихотворений. Я гордился тем, что у нас дома полный Некрасов, и был огорчён, когда вдруг узнал, что это не так, что Некрасову принадлежит «Кому на Руси жить хорошо» - большая и удивительная поэма, из которой один мой школьный товарищ мог кое-что прочесть.

Дело в том, что я не разбирался тогда в книгах настолько, чтобы увидеть, что это за Некрасов у меня. А это был первый том двухтомного издания «Полного собрания стихотворений Н.А. Некрасова» 1914 года.

Только много позднее я узнал, что в моём «полном собрании» недоставало не только поэмы «Кому на Руси жить хорошо», но «Современников», «Горя старого Наума» и многих ещё замечательных стихов любимого поэта, не говоря уже о прозе, статьях, письмах, ныне занимающих несколько томов в его полном, двенадцатитомном собрании сочинений.

Но всё равно эта книга была огромным, значительнейшим событием тех лет моей жизни и наравне с однотомниками Пушкина и Лермонтова, ещё ранее приобретёнными отцом, составляла для меня самую большую радость и гордость, основу моих ребяческих интересов и заветных мечтаний. По этой книге я познакомился с биографией Некрасова, омрачённых впечатлениями жизни крепостных, тяжкого труда бурлаков; о его петербургской юности, полной лишений; о его встрече с В.Г. Белинским, когда великий критик, прочитав стихотворение «В дороге», обнял поэта и со слезами на глазах воскликнул:

- Да знаете ли вы, что вы поэт – и поэт истинный!

И я сочинял свои беспомощные, детские стихи, собирался в мечтах стать Некрасовым и даже купить себе впоследствии такую же шубу и шапку. Конечно, потом я понял, что этого желать нельзя хотя бы по одному тому, что Некрасов уже есть, другого быть не может…

Лет семнадцати я уехал из родной деревни и вернулся туда из города погостить года через три. За это время книга Некрасова порядочно пострадала, и я, опасаясь за её целость, в дальнейшем решил её взять с собой.

На станцию меня подвозил соседский парень. Мы с ним заговорились в дороге и чуть не опоздали к поезду. Едва успев взять билет, я кинулся к вагону – и тут мой чемоданчик раскрылся, всё полетело на землю, а поезд вот уже трогается. Покамест провожавший меня товарищ подхватывал мои вещички, я подбирал выпавшие листы книги – все до одного подобрал – и, кое-как закрыв чемоданчик, вскочил уже на ходу на подножку вагона.

С тех пор эта книга вместе с моей, сперва совсем маленькой, умещавшейся в одной вещевой корзине библиотечкой, ездила со мной из города в город, с квартиры на квартиру, и теперь находится у меня в шкафу рядом с другими изданиями Н.А. Некрасова.

И у меня к ней особое чувство. Это и память родного дома, память невозвратимой поры, когда я впервые с этих страниц воспринял глубоко взволновавшее меня слово великого поэта. Не этому ли волнению обязан я счастьем своей жизни, счастьем служить в меру своих сил делу родной литературы?

Заветная, самая дорогая моя книга.

А.Т. Твардовский

6.10 Рабочая тетрадь

Упражнение 1. Прочитайте высказывания поэтов и писателей о литературном творчестве.

1) Мир можно завоевать не ракетами, не войнами, а высокой литературой. Художеством и мыслью.

Л. Леонов

2) Чувствую мастерство. Могу овладеть темой. Вплотную.

В. Маяковский

3) Всякие стихи ради последней строчки. Которая приходит первой.

М. Цветаева

4) Меня никогда не покидает мысль, что я пишу для кого-то. Обязательно для кого-то.

В. Катаев

5) Самое сладкое и самое трудное – думать. Думать самому.

А. Твардовский

6) … А счастье у писателя есть. Есть всё-таки и в его работе минуты, когда всё идет, и то, что вчера не получалось, сегодня получается безо всяких усилий… Когда работа легка и безоглядна, когда писатель чувствует себя мощным и честным.

Ю. Казаков

2. Всегда ли, по вашему мнению. Точка обозначает конец предложения?

3. Вспомните, что такое парцелляция, что такое парцеллят.

Упражнение 2. Прочитайте рецензию ученицы на повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие…». Проследите, все ли структурные части отражены в данной рецензии (см. презентацию).

Много книг на свете, всех их за жизнь мне не перечесть. Но я хочу рассказать о произведении, где затронута глубоко волнующая меня проблема — проблема войны.

Борис Васильев — один из авторов произведений о Великой Отечественной войне. Он родился и жил в Смоленске. Но началась война, и он в рядах добровольцев отправляется на фронт. Пройдя войну с начала и до конца, Васильев вынес с фронта главные мысли и идеи своих будущих произведений, написанных в семидесятые годы. Одним из произведений “лейтенантской прозы” является повесть Бориса Васильева “А зори здесь тихие...”.

В этой повести Васильев описывает жизнь и гибель пяти девушек-зенитчиц. Пришедшие на войну по собственной воле, почти не умевшие стрелять, они погибают от рук фашистской разведки, защищая себя и Родину. Женщины и девушки, совсем юные и молодые, война не ставит границ возраста и пола, здесь все и каждый — солдат. В тылу были немцы, и каждый солдат чувствовал свой долг перед Родиной: остановить и уничтожить врага любой ценой. И они остановят его, но ценой своей жизни. Повествование ведется от имени коменданта разъезда Васкова. Вся повесть построена на его воспоминаниях. В рамках послевоенного времени идет повествование о прошедших ужасах бесчеловечной войны. И это играет важную роль в идейно-художественном восприятии повести. Эта повесть написана человеком, прошедшим всю войну, поэтому она написана правдоподобно и захватывающе, с ярким выделением всех ужасов войны. Свою повесть автор посвящает нравственной проблеме формирования и преобразования характера и психики личности в условиях войны. Наболевшая тема войны, несправедливой и жестокой, поведение разных людей в ее условиях показано на примере героев повести. У каждого из них свое отношение к войне, свои мотивы борьбы с фашистами, кроме основных, и все они разные люди. И именно этим солдатам, молодым девчонкам, предстоит проявить себя в условиях войны; кому-то впервые, а кому-то и нет. Не все девушки проявляют героизм и мужество, не все остаются твердыми и стойкими после первого боя, но все девушки погибают. Только старшина Васков остается в живых и доводит выполнение приказа до конца.

Тема войны актуальна в любое время, потому что там погибают люди. И автор при помощи своего таланта и мастерства смог доказать еще раз ее актуальность. Все тяготы, несправедливости и жестокости автор описывает с неподражаемой простотой и краткостью. Но это не вредит восприятию повести. Сцены из жизни девушек емки и кратки, но дают полное представление о каждой героине. В своих героях автор показывает разные типы людей, их поведение, и это у Васильева, на мой взгляд, получается особенно хорошо. Васильев не просто писатель, а писатель-психолог. И этому он учился не по книжкам, а сама жизнь, точнее, война научила и помогла понимать психологию людей.

Прочитав произведение Бориса Васильева, мне кажется, каждый не раз еще задумается о войне с ее бессмысленностью и последствиями. Это произведение должно оставить неизгладимое впечатление у современного поколения, чтобы каждый задумался о том, чтобы война не повторилась. После прочтения “А зори здесь тихие...” мне показалось, что я сама вместе с девушками побывала в боевых условиях, видела врага и гибель зенитчиц. Это еще раз подчеркивает мастерство писателя. На мой взгляд, произведение написано интересно и убедительно, все правдиво и естественно. Каждая деталь, начиная с описания разъезда, леса, дорог и заканчивая героями и сценами их гибели, важна для единого, целого восприятия повести. И Борис Васильев, мне кажется, нигде не преувеличил.

Я не могу сказать, что эта книга моя самая любимая. Одну, самую любимую книгу очень трудно выделить из многообразия книг. Я считаю, что произведение написано на высоком уровне, просто и доступно для любого читателя. В наше неспокойное время такие произведения просто необходимы, поэтому мне и хотелось рассказать об одном из них. Именно мастерство таких писателей, как Васильев, раскрывает и подчеркивает бесчеловечность войны. И мне кажется, что такие произведения, как повесть “А зори здесь тихие...”, актуальны и звучат как предостережение нам.

Упражнение 3. Прочитайте отзыв о книге «Судьба человека» М.А. Шолохова. Составьте план, по которому написан этот отзыв.

Однажды мне довелось услышать следующую фразу: «Если вы действительно хотите понять, почему Россия одержала Великую Победу во второй мировой войне, то вам непременно следует ознакомиться с рассказом Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека». Что ж, после того, как я прочитала это произведение, могу с уверенностью сказать, что абсолютно согласна с вышесказанным. Ведь в данном рассказе автор напоминает нам, что люди, прошедшие через эту ужасную войну, готовы были на всё ради своей Родины, ради своих близких, ради самого дорогого, что может быть у человека – свободы. Он раскрывает душу русского человека в тягчайших испытаниях, показывает своих героев в трудностях почти нечеловеческих. И в нас, читателях, рождается гордость за свою страну, мы начинаем гордиться тем, что принадлежим к столь стойкому и сильному народу.

О чем же рассказ? Рассказ о судьбе простого шофёра – Андрея Соколова. Автор проводит нас с ним через адовы круги войны и плена, через потерю любимых и единственных родных людей на земле – сына, двух дочерей и жены. Казалось бы, что может быть хуже. Зачем жить после всего случившегося? Этот вопрос мог бы задать себе слабый человек, но не герой Михаила Шолохова. Андрей Соколов не опускает руки, он достойно принимает все удары судьбы. Самое главное – он остаётся человеком. Человеком, который не замыкается в себе и не ожесточается против всего мира. Человеком, который всё ещё может совершать добрые поступки, который продолжает любить и верить. И вот на жизненном пути Андрея Соколова встречается бездомный мальчишка, оставшийся один на этом огромном свете. Главный герой берёт малыша к себе и становится его отцом.

Особенно мне запомнился эпизод, когда Андрей Соколов едет с мальчишкой-сиротой в машине и говорит ему, что он его папа. Мне ярко представилась эта необычайная картина, картина, на которой два человека находят своё счастье. В этот момент мои глаза не смогли скрыть то, что происходило в моей душе, мои ресницы блестели. А это первый признак того, что автор смог коснуться моего сердца через своё творение.

Читая рассказ, ты как бы слушаешь историю жизни главного героя, ты чувствуешь то, что чувствует он, ты меняешься вместе с ним. Этим мне и нравится «Судьба человека». Я считаю, что нужно великое знание жизни, чтобы открывать в человеке такое богатство и величие внутреннего мира, как делает это Михаил Шолохов. Он показывает нам, что истина в самой жизни, в её неистребимости, в вечном обновлении и торжестве справедливости, в поступках людей, освещённых великой нравственной силой любви к человеку.

И вся эта история – лишь жизнь одного человека. А сколько ещё таких людей? Людей, которые выжили, которые смогли противостать этой глупой войне, людей, которые потеряли близких, потеряли свой дом, которые до сих пор с болью в сердце вспоминают 1941-1945 годы. А сколько тех, которые отдали свои жизни за наше будущее? Всех их не перечислить.

Произведение Михаила Шолохова показывает нам истинную цену нашей жизни. Оно показывает нам, что даже война не может сломить русских людей. Мне кажется, автор хотел сказать, что что бы ни случилось, нужно жить, жить достойно на дарованной нам Богом земле. И то, как он выразил свою мысль, мне очень понравилось.

Самарская Юлия, 16 лет, ученица средней общеобразовательной школы № 47, г. Краснодар.