Seqüència didàctica
Passos de la seqüència didàctica:
Us anirà bé colocar les activitats del procés en una taula com aquesta:
1. DEFINIR LA TASCA (Exploració)
- Plantejament de la situació-problema.
- Activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.
- Crear les condicions perquè funcionin bé els grups cooperatius. Això vol dir preveure fer dinàmiques de grup de presentació (si esteim a principis de curs) cohesió, comunicació (acordar com es fa un bon debat)
2. PLANIFICAR (Introducció)
- DONAR A CONÈIXER I CONSENSUAR amb l´alumnat:
- Les RÚBRIQUES i els OBJECTIUS. Què hem d'aprendre?, En quins aspectes volem aprofundir?. S'ha de consensuar amb l'alumnat perquè es faixin seus els criteris d´avaluació, perquè els hi faixi il·lusió assolir-los.
- Les condicions i el funcionament del treball cooperatiu (rols, llibreta del grup...)
- L´alumnat planifica com resoldre el problema. Primer individual i llavors en petit grup:
- què volem saber,
- on cercarem informació,
- quins materials,
- com ens organtizarem.
- com l´exposarem.....
Veure exemple. Va bé donar-lis un guió. N´hi ha de fets al llibre del Col·legi Montserrat) veure fitxa núm 4.
3. CERCAR INFORMACIÓ
Recerca i consulta de fonts d'informació, en funció dels rols assignats
(per tant des de diferents perspectives).
Suposa ensenyar criteris perquè sapin valorar quines informacions són fiables i/o importants i quines no.
4. TRACTAR LA INFORMACIÓ (Estructuració)
- Hem d´aportar recursos que ajudin l´alumnat a transformar la informació en coneixement, recursos que els permetin:
- Comprendre
- Aplicar. S´ha de preveure un temps de treball sistemàtic per aprendre bé els nous continguts, per saber-los aplicar a situacions diferents.
- Resumir, extreure les idees principals (a través de rutines de pensament).
- Ordenar, organitzar i estructurar (mapes conceptuals).
- Comprendre
5. FORMAR-SE UNA OPINIÓ PRÒPIA (Bloom= Avaluar)
Interpretar i valorar la informació (estratègies de pensament crític i creatiu - argumentació, debat-). S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.
6. CREAR I COMUNICAR
Crear el producte i comunicar el que s´ha après a una audiència pública.
- Selecció del format en funció del públic:
- Escrit: article d´opinió, cartell, fulletó....
- Oral: Diapositives, ràdio, dramatització, pel·lícula....
- Tecnològic: Web, wiki, bloc....
7. TRANSFERIR
Consisteix en comprovar que l´alumnat aplica allò après a noves situacions, o sigui que sàpiga transferir. Si no es planifiquen activitats de transferència, els alumnes encara que puguin recordar els coneixements, no els empren (Perkins, 2007).
Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.
Exemples:
Què ha passat amb les hipòtesi que havíeu plantejat?
- Quines plantes han crescut més, les que heu regat molt, poc o a mitges?
- Les que han estat al sol o a l'ombra?
- Les que tenien arena a la terra o les que hi tenien fems?
- Què heu après?
- Quines noves preguntes teniu ara?
Creieu que els animals necessiten un tractament similar per crèixer? En què es semblen? En què es diferencien?. I les persones?