Seqüència didàctica

Passos de la seqüència didàctica:

Us anirà bé colocar les activitats del procés en una taula com aquesta:

1. DEFINIR LA TASCA (Exploració)

• Plantejament de la situació-problema.
• Activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.
• Crear les condicions perquè funcionin bé els grups cooperatius. Això vol dir preveure fer dinàmiques de grup de presentació (si esteim a principis de curs) cohesió, comunicació (acordar com es fa un bon debat)

2. PLANIFICAR (Introducció)

• DONAR A CONÈIXER I CONSENSUAR amb l´alumnat:
  • Les RÚBRIQUES i els OBJECTIUS. Què hem d'aprendre?, En quins aspectes volem aprofundir?. S'ha de consensuar amb l'alumnat perquè es faixin seus els criteris d´avaluació, perquè els hi faixi il·lusió assolir-los.
  • Les condicions i el funcionament del treball cooperatiu (rols, llibreta del grup...)
• L´alumnat planifica com resoldre el problema. Primer individual i llavors en petit grup:
  • què volem saber,
  • on cercarem informació,
  • quins materials,
  • com ens organtizarem.
  • com l´exposarem.....

Veure exemple. Va bé donar-lis un guió. N´hi ha de fets al llibre del Col·legi Montserrat) veure fitxa núm 4.

3. CERCAR INFORMACIÓ

Recerca i consulta de fonts d'informació, en funció dels rols assignats

(per tant des de diferents perspectives).

Suposa ensenyar criteris perquè sapin valorar quines informacions són fiables i/o importants i quines no.

4. TRACTAR LA INFORMACIÓ (Estructuració)

• Hem d´aportar recursos que ajudin l´alumnat a transformar la informació en coneixement, recursos que els permetin:
  • Comprendre
    • Aplicar. S´ha de preveure un temps de treball sistemàtic per aprendre bé els nous continguts, per saber-los aplicar a situacions diferents.
    • Resumir, extreure les idees principals (a través de rutines de pensament).
    • Ordenar, organitzar i estructurar (mapes conceptuals).

5. FORMAR-SE UNA OPINIÓ PRÒPIA (Bloom= Avaluar)

Interpretar i valorar la informació (estratègies de pensament crític i creatiu - argumentació, debat-). S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.

6. CREAR I COMUNICAR

Crear el producte i comunicar el que s´ha après a una audiència pública.

• Selecció del format en funció del públic:
  • Escrit: article d´opinió, cartell, fulletó....
  • Oral: Diapositives, ràdio, dramatització, pel·lícula....
  • Tecnològic: Web, wiki, bloc....

7. TRANSFERIR

Consisteix en comprovar que l´alumnat aplica allò après a noves situacions, o sigui que sàpiga transferir. Si no es planifiquen activitats de transferència, els alumnes encara que puguin recordar els coneixements, no els empren (Perkins, 2007).

Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.

Exemples:

Què ha passat amb les hipòtesi que havíeu plantejat?

- Quines plantes han crescut més, les que heu regat molt, poc o a mitges?

- Les que han estat al sol o a l'ombra?

- Les que tenien arena a la terra o les que hi tenien fems?

- Què heu après?

- Quines noves preguntes teniu ara?

Creieu que els animals necessiten un tractament similar per crèixer? En què es semblen? En què es diferencien?. I les persones?