Итоги модуля 2

Пожалуй, стоит обратить внимание на последний пункт: деятельность учащихся по освоению нового материала. Отсюда становится понятным, почему интерактивный урок лежит в плоскости ФГОС. Стандарты смещают цели учителя от "научить знаниям" к "научить добывать знания" - человек подготавливается к обучению в течение всей жизни. А интерактивный урок помогает эту цель реализовать.

Каковы плюсы и минусы интерактивного урока?

"Я считаю, что только интерактивный урок ведет к достижению главной цели обучения на уроках истории – социализации личности и подготовки её к успешной будущей жизни" (Карпенко Алена Александровна).

" урок в интерактивном режиме развивает прежде всего коммуникативные умения и навыки, а это и решение многих воспитательных задач, так как дети работают в парах, командах, слушают, анализируют мнения каждого,.. и способствует также интеллектуальному и духовному развитию ребёнка" (Прилуцкая Светлана Николаевна).

"...учит не только решать образовательные задачи, но и формирует важные качества личности, умение общаться, дорожить мнением коллектива, стремление к сотворчеству" (Юрьева Татьяна Михайловна).

"Большинство учащихся начинают положительно относиться к учёбе" (Григорьева Ольга Ивановна).

Многие педагоги отмечали, что ученик получает больше, но учитель тратит много времени и сил на подготовку. ("Плюсы - урок развивает личность ученика. Минусы - надо много к нему готовиться!" (Борщ Елена Александровна)).

"Преподаватель имеет меньший контроль над объемом и глубиной изучения, временем и ходом обучения; результаты работы обучающихся менее предсказуемы" (Карпенко Алена Александровна).

Как справедливо отметили Нечитайлова Елена Викторовна, Макарова Елена Николаевна, Камалетдинов Геннадий Болатович, всё определяет личность учителя. А значит, не у каждого получится интерактивный урок. Учитель сам должен быть готов к нему.

Что же, большинство аспектов, выделяемых специалистами, мы обнаружили:

2. Обсуждая статью "Почему я против интерактивных уроков?", мы порадовались, что в каких-то школах есть хорошее техническое оснащение, но увидели, что, к сожалению, мы не всегда еще умеем эти высокотехнологичное оборудование использовать. Значит, нам, учителям, предстоит всему этому научиться.

3. Порадовало разнообразие форм и осознанность включения ИКТ в урок. В принципе, все схемы имеют право быть реализованными на уроке, но каждый раз должен ставиться вопрос о целесообразности.

4. Самым сложным оказалось понять, по каким критериям можно судить о том, качественно ли сделана разработка интерактивного урока. Вот ссылка на коллективную таблицу. Проблема в том, что очень многие предложенные критерии не поддаются измерению. Они субъективны и зависят от того, кто будет с ними работать. В последующих модулях мы постараемся эти критерии совместно доработать.