Обучение взрослых

• • Эта группа обучаемых самая пестрая по многим показателям: по возрасту, от 15 до 65 лет;

  • по уровню начальных знаний, от абсолютно нулевого до студентов языкового вуза и учителей английского;

  • по цели изучения;

  • по наличию свободного времени;

  • по времени в месяцах, оставшемуся на обучение;

  • по способностям;

  • по готовности к самопожертвованию

  • и по множеству других показателей.

При этом всех их объединяет одно - они хотят (как вариант - им надо) знать английский язык. Конечно, все эти факторы я учитываю, подбирая методику обучения, но очень часто оптимальной является разработанный мной курс "Английский за  30 уроков", который я опишу ниже. Но сначала - одно замечание. Когда кто-то мне говорит, что ему нужен "разговорный английский" и не нужна грамматика - я сначала пытаюсь объяснить, а если убеждения не действуют - отказываюсь от такого ученика. Я никогда не занимался шарлатанством и очень дорожу своим именем преподавателя.

А теперь - о самой методике. Я рассматриваю случай, когда обучаемый абсолютно ничего не знает в английском. Если это не так - график занятий может существенно отличаться от указанного.

Первый урок

Первый урок - вступительный. В начале мы знакомимся, беседуем минут 5, уточняем план нашей совместной работы. Потом я рассказываю, как произносятся английские звуки, как правильно интонировать речь, мы вместе читаем текст первого диалога и разбираем его. Это важно, поскольку ученику придется дома учить этот диалог, а для "нулевого" это ой какая нелегкая задача! В этом плане гораздо легче с теми, кто вообще не изучал языка - у них нет заученных ошибок произношения... Потом мы учимся пользоваться карточками, делаем первый проход вместе.

С урока ученик уходит с брошюркой, содержащей материал для первых трех уроков и с диском, на который записаны аудио-версии всех уроков. Чтобы было понятнее дальнейшее изложение, я сделал выборку того, что относится к первому уроку и поместил здесь. Рассмотрим составляющие учебного материала:

• • стр. 3: диалог (при их подготовке использована книга "Соня Бро, Каролин Витман. Английский за 30 дней" - Humboldt/Langenscheidt. Мюнхен, 1995 - Методика. Киев, 1998.);

  • стр. 4-7: комментарии и упражнения (использована указанная выше книга);

  • стр. 24-26: грамматика;

  • стр. 29,31: лицевая сторона карточек к диалогам;

  • стр. 30,32: оборотная сторона карточек к диалогам;

  • стр. 39-40: карточки к заданиям;

  • стр. 47: задания.

После первого урока

Это, пожалуй, самое трудное задание для новичка - ему надлежит выучить первый диалог (на стр. 3, то есть первой странице вложения). Расскажу подробно, как он это делает.

• • Открывает список слов на стр. 7 и бегло ознакамливается с ними. На этом этапе их не надо запоминать, это - только поверхностное ознакомление. Тем более не нужно пытаться их как-то читать - этот навык будет отработан позднее.

  • Не закрывая списка слов, открывает диалог на стр. 3. При этом готовый русский перевод он не использует, ему нужно самому перевести диалог (желательно письменно), обращаясь в случае необходимости к открытому списку слов. 

  • После этого - самое время ознакомиться с пояснениями к диалогу (стр. 4-6). Упражнений пока выполнять не надо.

  • Теперь нужно 3 раза прослушать аудиозапись, следя по тексту диалога. Каждый диалог начитан 2 раза - сначала в нормальном темпе, как аудиокнига, второй раз - с паузами для повторения. Когда звучит вторая начитка, ученик повторяет за диктором фразы диалога, пытаясь копировать его произношение и интонацию. Если паузы кажутся недостаточно длинными - можно использовать кнопку ПАУЗА. Подробнее об использовании аудиозаписей см. здесь.

  • Теперь пора сделать первый проход карточек, на которых написано Hum 01 (стр. 29-32). Подробнее об использовании карточек можно прочитать здесь. 

  • Еще несколько раз прослушать диалог, перемежая с изучением оставшихся не выученными карточек. Когда останется не выученными 4-5 карточек, следует порезать карточки к заданиям Tasks 01 (на стр. 39-40) и смешать их с оставшимися из подлежащих изучению. Эти слова не обязательно полностью выучить к следующему уроку - у вас будет возможность подсмотреть. И все же хотя бы поверхностное знакомство с ними будет очень кстати.

  • После 7го-8го прослушивания, когда текст уже в основном выучен, следует обратить более пристальное внимание пояснениям к уроку (стр. 4-6) и обдумать те места диалога, к которым эти пояснения относятся. Сейчас уже стоит выполнить упражнения (письменно, в тетради).

  • Обычно для качественного изучения текста его необходимо прослушать (с обязательным проговариванием за диктором!) 15-20 раз. Между прослушиваниями продолжайте изучать карточки. Не забудьте определить тот момент, когда карточки нужно перевернуть на обратную сторону.

Такая методика изучения может показаться слишком долгой и утомительной. Но на самом деле только она может гарантировать, что вы выучите диалог качественно и с правильным произношением. И время, затраченное на такое изучение, гораздо меньше того, которое нужно на традиционное "зазубривание" текста, не говоря уже про силы и нервы.

Второй урок

Второй урок начинается с проверки домашнего задания. Я проверяю правильность выполнения упражнений в тетради, ученик рассказывает на память диалог. Если он забывает что за чем - я ему подсказываю на русском.

Вот теперь мы подошли к самому главному. Все, что мы делали до сих пор, включая заучивание диалога и слов, было подготовкой к тому, что следует дальше. Мы открываем грамматику (стр. 24-26) и я объясняю те грамматические явления, которые мы будем использовать, выполняя первое задание. При этом то, что ученик видит на стр. 24-26 - это не самоучитель, а всего лишь конспект того описания грамматических явлений, которые я ему рассказываю.

Формально задание к уроку - это пересказ соответствующего диалога. Но составляя эти задания, я имел в виду следующее:

• • Стиль изложения - приближенный к разговорному.

  • Используются только широко употребимые слова и выражения.

  • Новые, не знакомые обучаемому слова, предоставляются ему рядом с заданием, а также в виде карточек (это их мы предварительно учили).

  • Самые основные грамматические понятия вводятся в первых уроках, с тем, чтобы было достаточно случаев для их отработки.

  • Ни в одном из заданий не используются слова или грамматические явления, неизвестные обучаемому.

  • Задания максимально тренируют грамматические явления как рассмотренные в диалоге и его описании, так и в прикладной грамматике, рассмотренной перед его выполнением.

После того, как рассмотрена грамматика, мы приступаем к самому заданию (стр. 47). Мы вместе переводим его на английский язык, я исправляю ошибки ученика, каждый раз отсылая его к соответствующему правилу. На этом заканчивается второй урок.

После второго урока

Придя домой, ученик делает письменный (в тетради) перевод первого задания (того самого, которое мы рассматривали на уроке). После этого он готовится к следующему уроку точно так же как готовился к первому: изучает новый диалог многократным прослушиванием, параллельно учит слова, изучает пояснения и выполняет письменно упражнения к диалогу.

Третий урок

Этот и последующие уроки проходят по следующей схеме:

• • проверка задания (перевода) и упражнений к диалогу в тетради;

  • диалог на память;

  • новая грамматика;

  • новое задание (перевод).

Что получается в результате

После прохождения всех 30 уроков этого курса обучаемый обретает словарный запас из прибл. 1500 наиболее употребимых слов, устойчивые навыки употребления грамматических явлений в рамках средней школы, умеет высказать практически любую мысль в пределах бытовой лексики, обладает хорошим произношением и хорошей базой для дальнейшего самостоятельного совершенствования. Курс опробован на более чем 100 учениках и в подавляющем большинстве случаев дал хорошие результаты. При желании, можно продолжить обучение и дальше, у меня разработано достаточно материала для продолжающих.

Предлагаемый курс "Английский за 30 уроков" формирует устойчивые навыки правильного говорения, создает достаточно большой словарный запас и может служить хорошей базой для дальнейшего самосовершенствования. В нем широко используются аудио-материалы и другие мнемонические приемы.