根據我國行政院衛福部訂立的標準，優耳（聽力較好的一耳）聽力損失超過55分貝的人，算是有聽覺機能障礙，可以申請領取身心障礙手冊，衛福部也規定

1. 優耳聽力損失在55分貝至69分貝者，為輕度聽障

2. 優耳聽力損失在70分貝至89分貝者，為中度聽障

3. 優耳聽力損失在90分貝以上者，為重度聽障。 

分貝知多少？

測量聲音強度的單位稱為分貝(decibel，dB)，超過100分貝的聲音會使人耳受到過大刺激而不愉快。聽力損失通常以分貝數量來表示，例如聽力損失10分貝，表示要用最小音量的10倍強度放大聲音，才可以使聽障人聽得到。

教育系統和衛生福利系統的差別？

1. 教育系統並未區分輕度、中度、重度

2. 兩者對於聽障的鑑定標準有差異，因此可能出現學生有教育系統的身障證明(黃卡)，卻沒有衛生福利系統的證明(粉紅卡)的狀況。

聽障者的故事：

(本文作者為聽障人士歐陽磊，文章擷取自身心障礙者服務資訊網。)

我求學的過程，大多與書本為伍，少有與同學的回憶。

三兩個人的場合中我通常很活躍，到群體裡卻安靜了。我高中時，總是獨自到專科教室、操場、福利社，同學對我的印象就是「獨行俠」。其實獨行俠也有不少人，但我之所以為獨行俠的原因，不是我生性孤僻、懶得客套或喜歡獨立。而是當嘴巴的聲音變多，我對談話風向就會失去掌控。

你一言我一語，穿來插去的熱切討論，眾多人聲夾雜笑聲，氣氛很愉悅，對以前的我卻像一場夢魘。

有人不明白，聽不到只是比較不方便。怎麼會是夢魘呢？一開始可以先說好、先溝通好的事情，為什麼不在一開始說好就好了呢？

他們的說詞大概就是：

你可以先跟老師說清楚你的狀況，坐在最前面，或者請同學幫忙。

你可以在聽不懂的時候立刻請對方重複一次，或者用筆寫下來。

你可以要求同學寫一下書面意見或大綱，討論時你就知道大概在講什麼。

這樣問題就解決了。

我很感謝他們想幫忙的熱心，不過他們可能不太明白：這麼好解決的問題，不會只有一次而已。

我們經常有被人借立可白、橡皮擦、鉛筆或原子筆的經驗。同學剛好沒帶，我也沒有在用，借一下不痛不癢。一天借個七八次的同學，可能還好，還會一起打個球。每天都借個七八次的同學，可能就不那麼還好，下次就不想坐他旁邊了。

沒聽懂請人家重複一次，在正式討論的時候是一定要這樣，避免作業或工作出問題。那在談天講笑話的時候呢？你正在講一個精心策畫的故事或笑話，到了緊要關頭，期待觀眾反應的時候，被打岔了：

「對不起，你說啥？再說一次好嗎？」

沒關係，再講一次，幫助那個常常狀況外的傢伙進入狀況，終於接到自己得意的橋段時，又打岔了：

「對不起，你說啥？再說一次好嗎？」

不只一次唷，各位看官，起碼七八次唷。下次你碰到那個人還會想說什麼故事或笑話嗎？可能有人還是會，只是也可能故事就變精簡版了。

所以我常常被說是個很嚴肅，只講重點的人。

這些小特質，對我念書的影響不大，但對我在校生活的影響就很大了。可惜的是老師多半也不明白這些特質的影響。我是幸運的，我碰到的老師都是好老師。我高中的國文老師很欣賞我的文筆，好幾次想要幫我投稿，只是我不太熱衷辜負了她。我的數學老師好幾次義務幫我補救教學，他總是在打完網球後，輕鬆地走到資源教室找我，雖然我數學還是很爛。

大多數老師都很盡責且熱心，只是他們沒有接觸過像我這樣的孩子，他們自己也不知道可以怎麼做，所以他們也很難教班上的同學如何跟我相處，也很難教我該怎麼打開心胸。我對老師們是感謝的，但我對狀況為何是如此覺得憤怒。

我唸書時正值回歸主流、融合教育等政策推動，也許那時台中尚屬偏鄉僻壤，我在台中實在沒什麼感覺。我經驗到的特教支援都是降低標準的要求：別人80分還會被打，我70分卻有蛋糕糖果。別人沒有60分就慘了，我有40分就過關了。別人要上苦哈哈的軍訓、家政、甚至音樂課，我可以到涼涼的資源教室看漫畫。多好，這麼多的特權。這小子唸書這麼輕鬆，一定學得很開心、很快樂、很喜歡上學。

那為什麼當我站在操場邊緣，看同學為軍歌比賽練習時，會那麼羨慕呢？為什麼當同學的隊伍行經我身邊，有個平常滿照顧我的男同學，會轉頭大聲問我：「看三小」呢？我相信他會這樣是因為太陽太大，教官太嚴格，操場走了幾十圈還要繼續走。

但為什麼會這樣呢？

有個我很尊敬的朋友，她在劇場嚴苛的環境裡打拼，卻是個心向弱勢，堅持走社福路線的人。講到各種不同的族群怎麼相處，她如此感慨：真正的融合不是各做各的。不是讓你在台上表演，我在台下拍手說好棒喔，然後就沒有了。融合應該是讓人互相影響，互相認識，你我原本的界線變沒那麼明顯，兩邊或多邊結合成一個群體，並互相尊重。

多棒的感慨，直到我的心坎裡了。

我上學那時最盼望的，不過是能跟大家一起上課，一起聊天，一起做一件事情。可是教室裡的氛圍，我與我的同學涇渭分明，我像是個冷漠的圈外人，又像是同在一條街上，我與別人的方向都不一樣。大家雖然會熱心幫助我，我仍然有很深的無助感。

直到現在回頭看，才發現自己走的路其實很特別。

我學習、使用口語成長，但到了30歲又回頭去學手語。因為我發現我再怎麼訓練我的聽力，眼睛還是我最可靠的感官。我的口語雖然一般聽人大多聽得懂，但大多聽障朋友卻聽不懂，我也不容易聽懂聽障朋友的發音。那我要如何跟他們有效、順暢的溝通呢？筆談外，手語還是比較方便。因為手語是一種視覺的語言，而對聽障來說，相較聽覺，視覺是比較優勢的。那為什麼用口語成長的聽障朋友，不但大多沒有學習手語，甚至對手語感到排斥？這是影響深遠且荒謬的錯誤。

我想在此請求同為口語聽障的朋友們：我們應該多了解自己的族群，為自己建立信心。我們溝通上的障礙不是我們的錯，別人對我們的不了解也不是他們的錯；但若我們不去思考如何讓他們了解，就是我們自己的問題了。我認為，與其將自己掩藏起來，不如積極打破環境限制。口語跟手語，應該是可以並行的教育方法，而不是互斥的標籤。口語固然是家長或師長的期待，也是與外界溝通的重要橋樑；手語除了方便我們自己溝通，對外也能配合手語翻譯員來得到更方便更精確的溝通效果(比起遠遠坐著看講者不清晰的口型猜測)。不管是哪種語言，它都只是幫助我們表達自己的工具。故說不管是口語也好，手語也好，對我們都同等重要。希望聽障朋友別再沉默，積極參與這個世界，我衷心期盼真正融合的那天到來！