L'ineluttabile e sintetica intervista 

ai rappresentanti degli studenti 2023

INTERVISTATORI: Presentatevi!

GUZZI: Sono Guzzi Massimo della classe 5AT, sono il rappresentante migliore del Bachelet!

CROSIO: Sofia Crosio, 4AT.

CASARINI: Camilla Casarini, 5AG.

INTERVISTATORI: Quanto pensi sia realizzabile il vostro programma da 1 a 10?

GUZZI: Penso che sia fattibile: da 1 a 10, un bel 9.

INTERVISTATORI: Elencami 3 cose da salvare o da cambiare della scuola.

GUZZI: Salverei la Terry

CROSIO: Terry patrimonio UNESCO.

CASARINI: Salverei i campi esterni, gli orari di questa scuola - almeno ho tempo di fare attività pomeridiane senza tornare a casa e gli incontri molto interessanti che svolgiamo in Aula Magna.

INTERVISTATORI: Perché hai deciso di candidarti?

CROSIO: In realtà non è un’idea mia, è stata un’idea di Massimo che mi ha proposto di candidarmi con lui, non pensavo nemmeno di vincere, penso che questo ruolo faccia molto per me e sono pronta a dare voce agli studenti!

GUZZI: Io per dare continuità agli studenti.

CASARINI: Io perché Massimo me l’ha proposto e poi ho pensato, sono in quinta se non lo faccio adesso, non lo posso fare mai più.

INTERVISTATORI: Come vedi il Bachelet tra 5 anni?

GUZZI: Spero di vederlo migliorato rispetto a come lo lasceremo.

CASARINI: Con i nostri desiderati erogatori di acqua installati almeno per gli anni futuri.

INTERVISTATORI: Quale eredità lascerai?

GUZZI: Le feste migliori del Bachelet.

CROSIO: Io e Cami ci stiamo impegnando sul progetto sulle donne.

INTERVISTATORI: È realizzabile mettere gli erogatori a scuola?

RAPPRESENTANTI: Sì sì, ne abbiamo parlato con il preside.

INTERVISTATORI: Pensi che ci sia discriminazione fra i vari indirizzi?

CROSIO: Sì, perché secondo me il tecnico è molto sottovalutato. Penso che se gli studenti del liceo venissero a fare una lezione da noi, capirebbero che in realtà anche il nostro programma è molto voluminoso.

CASARINI: Concordo anche io che sono del liceo, ho partecipato a una lezione di economia e sono rimasta stupita dalla difficoltà di questa materia.

INTERVISTATORI: Cose fattibili/realizzabili e irrealizzabili.

CASARINI: Irrealizzabili, sicuro cambiare la struttura della scuola. Non potremmo farlo noi in un anno perché dipende da Città Metropolitana. Voglio aggiungere che quest'anno vogliamo fare un ballo a fine anno, tipo prom, all’Annunciata, per tutte le classi.

NOTA DEGLI INTERVISTATORI: purtroppo Lorenzo Aceti non s'è presentato all'appello per l'intervista, riusciremo a incastrarlo...? Continuate a leggere B-Log per scoprirlo!

Andrea Bortolotti, Fatima Lamiri, Aurora Pennisi

Dopo la maturità scientifica presso il nostro istituto (all’epoca intitolato a Blaise Pascal) nel 2005, il professor Maltagliati ha studiato all'università degli studi di Milano nel corso prima triennale poi magistrale di “Scienze Storiche" (nel 2011) ha conseguito l’abilitazione con il Tirocinio Formativo Attivo nel 2013, diventando di ruolo con il concorso ordinario del 2015.  Dopo aver insegnato in un istituto di recupero anni di Milano per due anni e successivamente nell'IIS paritario Barbara Melzi di Legnano, insegna attualmente presso l’IIS Bachelet negli indirizzi Liceo Linguistico e Scientifico

1) Ha sempre voluto insegnare? Quando ha scelto di fare questo lavoro era più appassionato alla sua materia o all'insegnamento?

No, non ho sempre voluto insegnare infatti ero sicuramente più appassionato alla mia materia che all'insegnamento. L'interessamento relativo al mondo scolastico è nato all'università, prima di allora non avevo voglia di andare ad insegnare, alle medie come studente non ho avuto una bella esperienza, alle superiori sì, ma non era ciò che volevo fare. Tutto cambiò quando al secondo anno di università, un po' per gioco, mi iscrissi ad un corso di ambientamento per matricole. Aiutare le matricole a studiare mi è piaciuto tantissimo, poter parlare di qualcosa che sapevo e che mi piaceva a qualcuno che desiderava apprendere qualcosa di più mi ha fatto considerare che l'insegnamento potesse essere un futuro fattibile. Nel periodo successivo è rimasto un po' nel limbo fino alla fine dell'università. All'inizio volevo fare ricerca, solo che un po' perché le porte non erano tanto aperte, un po' perché l'insegnamento stava cominciando a piacermi, ho scelto di fare il dottorato e infine il corso di abilitazione.

2) Ha mai avuto una o più classi che le hanno fatto rimpiangere di aver fatto questo lavoro e/o una o più classi con cui ha creato un legame che non dimenticherà mai?

Penso siano ovvie le risposte in entrambi i casi, ovvero sì per entrambe le cose. Per quanto riguarda l'aspetto negativo mi è capitato soprattutto all'inizio: è chiaro che l'insegnamento è pesante ed è sempre una cosa che si fa in due, colui che spiega e colui che ascolta. In particolare quando ho iniziato la capacità di gestire la classe non è che l'avessi imparata su un libro, quindi è stato abbastanza complesso ambientarmi. Ho iniziato la mia carriera in una scuola privata di recupero anni, con gente che non aveva voglia di studiare quindi direi che è stato l'inizio più traumatico possibile. Diciamo che però vale anche il contrario, o meglio, credo che a tutte le classi ha. Per ora non mi è mai capitato di aver avuto una classe a cui non mi sono per nulla legato. Certo, alcune di più, altre di meno ma in tutte c'è stato qualcosa. E’ difficile dire una classe in particolare che non dimenticherò mai, magari non mi ricordo tutti i nomi ma dei ricordi le ho tutte. Devo proprio fare un nome? Quinta scienze umane di 6 anni fa a Legnano, quella mi ha proprio lasciato il segno, anche perché è stata la prima che ho accompagnato fino alla maturità.(anche per quelle che ho avuto qui al Bachelet ho una mia personale classifica, ma è un segreto!)

3) Come si descriverebbe come professore? Qual è il suo più grande difetto e il suo più grande pregio?

Se dovessi descrivermi mi descriverei come egocentrico, mi piace sentire il suono della mia voce. Poi sono anche logorroico, permaloso e ce ne sarebbero anche altri di difetti... però diciamo che questi sono i principali. I pregi invece dovrebbero essere gli studenti a dirli ma se proprio dovessi dirlo il mio più grande pregio è che mi arrabbio raramente, tendo sempre a cercare di essere il più calmo possibile. Poi questo non vuol dire che non ribollisca dentro... E infatti potrebbe essere visto come un difetto... però in fondo credo che resti una virtù.

4) Quali sono le sue passioni personali? Riesce a bilanciare vita e lavoro?

Per quanto riguarda le passioni personali anche se sono un po' banali ho di sicuro al primo posto la lettura e la scrittura anche se mi piacciono molto anche i manga e gli anime. Poi, in un certo senso, anche le materie che insegno sono delle mie passioni personali. In generale comunque nei periodi più impegnativi della scuola è difficile trovare, più che il tempo, la concentrazione mentale per fare altro, tutti i tuoi pensieri gravitano intorno alla scuola quindi no, non riesco a bilanciare vita e lavoro, secondo me non è fattibile in questo lavoro, è un lavoro che prosciuga.

5) Quale pensa sia la cosa fondamentale per un buon professore e quale per un buon alunno?

Innanzitutto per il professore c'è una questione di prerequisiti, una condizione necessaria ma non sufficiente, ovvero amare quello che in segni, se non si ama ciò che si insegna non importa il resto, non sarai mai un buon insegnante. Poi, ovviamente è importante essere capaci di trasmettere almeno in parte questo amore agli studenti, ma questo non vuol dire che si riesca sempre a farlo (anche se sarebbe bello). L'importante è far capire agli studenti la bellezza di quello che stai insegnando, non bisogna parlare di utilità ma di bellezza. Cosa fa di un alunno un buon alunno? Non chiudere le porte, non dire ‘fa schifo’ a prescindere, in fondo è l'unica cosa che conta secondo me. E’ importante che non vengano mai espressi giudizi a priori, poi una materia può anche effettivamente non piacere, ma prima devi darti (e darle) una chance e capire se può effettivamente piacerti. Dirlo prima, senza nemmeno provare, cosa che succede spessissimo, è la cosa peggiore che può vedere un insegnante in uno studente.

6) È soddisfatto del sistema scolastico italiano? Se dovesse cambiare qualcosa cosa cambierebbe?

No, cambierei tutto. Non sono soddisfatto perché, tralasciando questioni di natura tecnica come il reclutamento, il problema sta nel modo in cui viene affrontata la vita scolastica. La vita scolastica deve essere molto più partecipata di così, deve essere un piacere, non un dovere, deve essere possibile per i ragazzi fermarsi a studiare a scuola, fare attività a scuola e farla diventare parte della loro esistenza... ma questa cosa che in Italia non esiste... ti fai le tue ore e te ne vai, mancano spazi e strumenti. Da questo punto di vista si potrebbero costruire tante cose, rivedere la disposizione degli orari e delle classi come ad esempio associare un luogo fisico ad una materia (come nel modello americano), giusto per fare un esempio. Il problema però risiede nel fatto che la scuola adesso, per come è impostata, è un luogo che si subisce e non si vive.

7) Qual è la più grande lezione che le è stata data e quale vorrebbe trasmettere ai suoi studenti?

La più grande lezione un po' l'ho già detta, tenere gli occhi aperti ed essere curiosi, essere maledettamente curiosi e lasciarsi affascinare dalla realtà; che è anche un po' quello che voglio trasmettere ai miei studenti.

8) Che cosa le piace della sua materia?

Tutto. Il fascino delle mie materie è che rappresentano l'uomo a tutto tondo, raccontano la lotta che l'uomo fa per darsi un senso e purtroppo imporre il proprio agli altri, spiegando come funziona l'uomo nel mondo, anche con le sue irrazionalità.

9) Come fa a tirare fuori il meglio da ogni alunno? Pensa di esserci sempre riuscito?

No, non penso di esserci sempre riuscito e chi lo dice o mente o è in mala fede. Il come faccio beh... guardandoli negli occhi, per dir così, anche se non è una cosa che ho sempre voglia di fare. Per citare Kant bisogna che l'altro sia il fine non il mezzo. Anche senza andare a prendere Kant il succo del discorso è che io devo sempre guardare le persone che ho davanti e avere loro come primo interesse, il che è difficilissimo, ma è lì che tiri fuori il meglio, se non guardi non puoi fare niente... e per guardare si intende guardare veramente chi hai davanti, senza pregiudizi, senza costrutti, cosa che non tutte le mattine uno ha voglia di fare (del resto, implica un lavoro enorme su di sé guardare l’altro libero da pregiudizi), però si deve partire sempre da lì.

10) Come andava lei quando frequentava la scuola?

Bene ma non è che sia stato un particolare modello da imitare, io avevo la capacità di memorizzare molto bene studiando molto poco ed infatti le materie umanistiche mi sono da sempre risultate semplici, non tanto perchè mi piacessero (perlomeno non sempre),ma per questo motivo. Il mio primo amore comunque è stata fisica, non storia, anche se forse ciò che mi piace della storia parte dallo stesso principio di fondo: spiegare come funziona la realtà.

11) Domanda personalizzata: Quale materia preferisce tra storia e filosofia? E quale è il suo filosofo e il suo personaggio storico preferito?

Innanzitutto io preferisco la storia alla filosofia, anche se amo entrambe veramente tanto. Per quanto riguarda il mio filosofo preferito è difficile trovarne uno, però ecco, secondo me i greci avevano detto tutto praticamente ciò che c'era da dire sulla filosofia, buona parte dei filosofi successivi è effettivamente salita sulle loro spalle o rielaborato concetti da loro già esposti, quindi se proprio dovessi espormi direi che i miei preferiti sono Aristotele e Platone. Come personaggio storico preferito anche qui è difficile trovarne solo uno, visto che mi affascinano tutti i sovrani astuti e macchinatori… però pensandoci bene, direi che il mio preferito è Costantino XI, ultimo imperatore bizantino,morto combattendo. Mi piace perché rappresenta la fine di un sogno, ha una sorta di aura eroica e romantica,  il simbolo di qualcosa che ha fatto la storia e che finisce in gloria.

Simone Banfi

Conosciamo meglio i nostri rappresentati 

Le elezioni dei rappresentanti d'Istituto si sono da poco concluse e per la componente studentesca sono stati eletti tre ragazzi e una ragazza che rappresenteranno tutti noi negli organi più alti dell'organizzazione scolastica.

Ecco quindi l'intervista che abbiamo proposto a Francesco Rizzo (Specialista), Lorenzo Aceti (Lista nera), Matilde Tesa e Massimo Guzzi (Aloud)  [Continua in BBN...]

MATURITÀ:

COSA NE PENSANO I DOCENTI DEL BACHELET? 

1. Molti ritengono che la maturità sia un fardello che solamente i ragazzi devono affrontare, quando in realtà essa può creare complicazioni anche per i professori. Saprebbe dirci (se ce ne sono) quali difficoltà potrebbe portare questa nuova maturità? 

2. Qual è la vostra posizione rispetto all’aggiunta degli scritti? 

3. Pensate che sia stata una scelta pensata seguendo quale criterio?

4. A vostro parere lo sciopero può servire a ottenere qualcosa?

5. Avete appoggiato lo sciopero che è stato fatto Venerdì 4 davanti al Bachelet? Come lo avete percepito? 

6. Cosa ne pensate del corteo che c’è stato a Milano il venerdì seguente?  Credete possa essere stato utile? 

7. Gli scioperi che sono stati fatti durante le ultime settimane hanno portato avanti anche altri importanti punti: lo sfruttamento delle esperienze di alternanza lavoro, la necessità di pensare al benessere psicologico dello studente e l'importanza di una scuola sicura dal punto di vista strutturale ed edilizio. Cosa ne pensa a riguardo?

8. Avendo assistito a molte maturità, potrebbe darci un consiglio su come affrontarla al meglio?

Professoressa Simona Alemani

1. Ovviamente, l’impegno e lo sforzo maggiori ricadono sugli studenti. Credo che la criticità principale per gli insegnanti sia stare al passo coi continui cambiamenti che subisce l’Esame di Stato per poter preparare al meglio voi studenti ad affrontare questo appuntamento. 

2. Io sono contraria all’aggiunta degli scritti nell’Esame conclusivo di quest’anno scolastico. Nonostante l’attività didattica sia proseguita prima in DAD e poi in DDI negli scorsi due anni, è innegabile che ci siano state diverse problematiche e che nessun tipo di didattica digitale possa paragonarsi alla didattica in presenza. Per questo, credo sia più debole la preparazione ad affrontare gli scritti dopo due anni di didattica altalenante, preparazione che andrebbe costruita in tutto il triennio e non solamente durante l’ultimo anno. Da qui il mio dissenso.

3. Manifestare attraverso uno sciopero è una conquista che va utilizzata per esprimere il proprio dissenso e per cercare di ottenere un dialogo tra le parti in causa. Ovviamente, il tutto va fatto pacificamente e se si crede davvero in ciò che si vuole difendere od ottenere.

4. Ho appoggiato lo sciopero nella misura in cui gli studenti di quinta hanno manifestato pacificamente come forma di protesta contro l’introduzione degli scritti. Non l’ho appoggiato quando la manifestazione ha avuto episodi di vandalismo o quando sono stati incoraggiati, se non spinti, gli studenti di prima e di seconda ad unirsi allo sciopero solamente con la prospettiva di saltare le lezioni.

5. Come detto prima, i cortei o gli scioperi servono per farsi sentire, ascoltare, ma vanno fatti nelle modalità giuste, senza gli estremismi in cui alcuni sono scivolati e che sono assolutamente condannabili oltre che controproducenti. Detto questo, credo sia stato utile, il Ministero dell’Istruzione sembra sia aperto, se non alle trattative, almeno al dialogo con gli studenti ed è già un primo passo.

6. Per quanto riguarda le esperienze di alternanza scuola lavoro, nella maggior parte dei casi  non penso si possa parlare di sfruttamento. Soprattutto per gli indirizzi di studio più pratici e meno teorici, queste esperienze si rivelano spesso occasioni preziose di avvicinamento al mondo del lavoro. Ciò che andrebbe controllato severamente è l’applicazione di tutte le misure di sicurezza necessarie, chiaramente non solo nell’ambito dell’alternanza, ma nell’ambito della sicurezza sul lavoro in generale. Riguardo a una scuola sicura invece, è purtroppo noto a tutti come molti edifici scolastici siano in condizioni fatiscenti o non abbiano il certificato di agibilità: sono stati stanziati fondi, ma probabilmente si paga lo scotto di quando poco o nulla è stato fatto in questo senso.

7. Il mio consiglio è molto banale. Vi presentate alla maturità con il vostro “bagaglio” di impegno e risultati che è costituito dai crediti, poi c’è l’esame in se stesso che normalmente conferma la vostra preparazione. Ma è un’unica occasione, quindi bisogna sfruttarla appieno e dare il meglio per dimostrare quanto valete. Come? Preparazione e studio costante prima e fiducia in voi stessi in quel momento, sfruttate l’adrenalina per essere carichi e brillanti! Sono sicura che ce la farete!

Professor Emanuele Dotti

1. Buongiorno a tutti! La scelta di ripristinare i due scritti chiaramente impone alla commissione d’esame un po’ più di lavoro per la correzione (e la preparazione del secondo scritto), ma credo che il punto non sia questo perché le scelte non vanno fatte in base alle esigenze dei docenti, ma dei ragazzi, siete voi i protagonisti della scuola e quindi anche dell’esame!

2. Io sono favorevole al ritorno della prima prova scritta. Scrivere significa imparare a mettere ordine nei propri pensieri, significa esprimere la propria interiorità, io ho molta voglia di leggere i temi dei miei studenti, sarà un altro modo per entrare in relazione con loro! 

Ho qualche dubbio in più sulla seconda prova, anche se il fatto che venga preparata dalla commissione e non dal ministero dovrebbe rendervi un po’ più tranquilli. 

3. Rovescerei la domanda: con quale criterio si è scelto di sospendere gli scritti negli ultimi due anni? Per tenere conto della situazione eccezionale venutasi a creare con la pandemia e le difficoltà della dad. E’ stata una decisione saggia. Adesso è stata scelta una soluzione intermedia: tornano i due scritti, ma la commissione d’esame sarà formata tutta da docenti interni (a parte il presidente). Questo secondo me è il punto più importante. Sarete valutati dai vostri insegnanti, questo dovrebbe rassicurarvi. Inoltre è stato aumentato il punteggio dato al credito scolastico, a discapito del punteggio delle prove d’esame. Onestamente a conti fatti non mi sembra un esame pensato per penalizzare gli studenti, ma per valutare e valorizzare i loro apprendimenti.

4. Lo sciopero può servire per mobilitare l’opinione pubblica: trovo positivo che sui giornali, in tv e sui social si parli di scuola. Per il resto non credo molto a questo strumento: perdere ore di lezione significa perdere preziose occasioni di crescita e apprendimento. Credo che debba restare una forma di protesta eccezionale, di cui non abusare, anche se a volte comprensibile e legittima.

5. Non l’ho appoggiato e onestamente l’ho percepito con un po’ di sospetto. Ciò che conta è l’intenzione: ognuno di voi sa in cuor suo se ha scioperato per un nobile motivo o solo per una scelta di comodo, ma, in ogni caso, credo che parlare in classe di questi temi anche con i docenti possa essere più costruttivo.

6. Credo che partecipare a una manifestazione a Milano sia il modo più coerente di assumersi una responsabilità: se ci credo mi mobilito davvero, un grande applauso a chi di voi ha partecipato spendendo tempo ed energie per manifestare le proprie idee: questa sicuramente non è una scelta di comodo e dimostra le migliori intenzioni.

7. Sono assolutamente favorevole alla mobilitazione per questi temi (trovando magari modalità alternative agli scioperi), che mi sembrano anzi molto più importanti rispetto agli scritti d’esame. E’ inaccettabile che un ragazzo muoia durante le attività di alternanza scuola/lavoro, su questo dobbiamo essere tutti uniti e lottare per una scuola più giusta e sicura.

8. Studiate con costanza, giorno per giorno. Abbiate fiducia in voi stessi. Siate curiosi, attenti, responsabili. Metteteci tutto l’entusiasmo e la passione di cui siete capaci. Volate alto. Non abbiate paura degli ostacoli, della fatica, degli errori: vi aiutano a crescere, a diventare persone migliori. Sorridete, sempre, innanzitutto a voi stessi. Abbiate cura di ogni angolo del mondo, a partire dalla vostra cameretta. Abbiate cura ancora di più delle relazioni: non chiudetevi in voi stessi, solo lo sguardo dell’altro ci può salvare. Alzate gli occhi e ogni tanto guardate le stelle, la sera: lì c’è la nostra origine, lì c’è il nostro destino. Vogliatevi bene: al di là dei difetti, dei limiti, delle fragilità, ognuno di voi è unico e insostituibile. Insomma, affrontate gli esami esattamente come affrontate la vita: vedrete che ce la farete.

Professor Gianluca Comincini

1. Una difficoltà tecnica e una ‘umana’, che prediligo sottolineare. La prima è relativa al continuo cambiamento di ‘format’, in un periodo in cui si dovrebbe poter contare su punti di riferimento certi. La seconda è relativa alla resa degli alunni: è fondamentale che l’atto conclusivo, spesso vissuto con un eccesso d’ansia, possa consentire loro di evidenziare nitidamente le competenze acquisite. Le difficoltà dei docenti sono quindi relative, anzitutto, all’agevolazione della compiuta realizzazione di un percorso quinquennale di studio e di crescita a tutto tondo.

2. Avrei preferito l’attuazione di una gradualità docimologica (valutativa): per quest’anno reintrodurre la prima prova scritta, dall’anno prossimo (solo se il contesto condurrà a una vera normalizzazione dell’insegnamento) due scritti come nell’epoca antecedente la pandemia.

3. Penso sia stata una scelta calata dall’alto, per assecondare logiche prevalentemente politiche.

4. Non ritengo lo sciopero una strategia valida per esprimere le proprie rivendicazioni in modo efficace.

5. Vedi la risposta precedente.

6. Idem.

7. Tutte tematiche fondamentali, che devono diventare prioritarie nelle sedi opportune (non in piazza). Soprattutto occorrono reali investimenti, sempre procrastinati, per attuare quanto rimane in fondo un’attrattiva ma alla lunga frustrante promessa.

8. Lucidità e una punta di egocentrismo: siete Voi i protagonisti, e dovete lasciare una traccia indelebile nella Vostra vita.

Professoressa Lucia Lorenzo 

1. L’esame di maturità è da sempre un momento significativo nella vita di uno studente, sia in termini di studio sia a livello emotivo; più che un fardello, lo definirei come una delle prime grandi prove della vita, in cui senz’altro ci si mette in gioco con tutti i rischi e allo stesso tempo il fascino che questo comporta. Per noi professori la sfida maggiore credo stia nel proporre spunti e percorsi adeguati, in linea con i nuclei fondanti della nostra disciplina ma allo stesso tempo sempre con lo sguardo verso l’attualità: perché questo argomento è importante per voi? Perché dovrebbe essere rilevante per la vostra vita? Contestualmente, rimanere sempre aggiornati con novità e cambiamenti del Ministero è la parte che, come a voi, anche a noi decisamente non entusiasma.

2. Se da un alto è innegabile che il lavoro di questi ultimi due anni sia stato influenzato dalla situazione contingente, è altrettanto vero che un esame di maturità con la sola parte orale rischiava di perdere un po’ di valore e di ridursi ad un momento di pura formalità, senza che fosse una prova reale. Reintrodurre gli scritti ci ha inizialmente sorpreso ma allo stesso tempo arrivano al culmine di un anno scolastico che, con le fatiche del caso, ha lottato per tornare alla normalità. 

3. L’esigenza di normalità e l’oggettività di un anno scolastico che non ha visto momenti di lockdown generalizzato, hanno probabilmente guidato il Ministero in questa decisione. 

4. Manifestare per le proprie idee, cercare il dialogo costruttivo e non accontentarsi mai di spiegazioni superficiali e approssimative in merito alle decisioni che vi riguardano, è fondamentale. Allo stesso tempo è importante scegliere con cura le proprie battaglie e la modalità più adeguata per affrontarle. Se scioperare significa perdere un giorno di scuola o lamentarsi con gli amici, certo nessuno lo verrà mai a sapere e non cambierà nulla. Se si ritiene che invece si tratti di una giusta causa e che siano in qualche modo lesi i propri diritti per cui vale la pena farsi sentire davvero, allora è un altro discorso. 

5. Non so se uno sciopero organizzato davanti alla nostra scuola possa avere particolare risonanza.

6. Questo è un esempio più valido di ciò a cui facevo riferimento prima e quindi penso possa aver smosso l’opinione pubblica in modo più efficace o comunque abbia acceso i riflettori sulla scuola e coinvolto anche chi non la vive come quotidianità, non lavorandoci o non avendo figli in età scolare, sulle varie questioni che la riguardano. 

7. Direi che questi sono temi che richiedono la nostra riflessione e preoccupazione. L’attenzione alla persona è un aspetto che mi sta molto a cuore, siete qua non solo per apprendere ma anche per crescere e diventare persone responsabili, serie, appassionate: noi professori possiamo fare molto in questo senso ma anche l’istituzione di servizi ad hoc è preziosa e di supporto (ad esempio il servizio psicologico d’Istituto, già presente ma non sempre preso in considerazione). La scuola sicura è un altro aspetto di carattere urgente, in primo luogo per l’evidente necessità di sicurezza ma anche per il diritto di vivere in un ambiente gradevole, adeguato, in ordine; purtroppo la noncuranza ne genera altra, vivere in un ambiente bello ci inviterebbe a prendercene ulteriormente cura. Le esperienze di alternanza scuola lavoro (o meglio, PCTO) sono occasioni preziose di confronto con la realtà esterna, di orientamento professionale e di incontro con mondi diversi dalla scuola che non possono che arricchirvi e fornirvi più strumenti per comprendere meglio cosa è in linea con i vostri interessi e attitudini. A questo proposito è indispensabile che si faciliti la creazione di una rete più estesa e strutturata di collaborazione tra scuole e aziende, per proporre esperienze di qualità e in sicurezza. In merito a quest’ultimo punto, evidentemente il tema è ben più ampio e riguarda più in generale la sicurezza sui luoghi di lavoro. 

8. La maturità è un momento importante di passaggio verso l’età adulta e soprattutto di chiusura con la quotidianità dei tanti anni di scuola alla quale siete abituati. 

Il mio primo consiglio è di non sprecare quest’anno: in quinta spesso non si vede l’ora di iniziare un nuovo capitolo e chiudere con quello vecchio, come è giusto che sia, ma trovo sia importante non ridurre questi ultimi mesi ad un conto alla rovescia bensì vi invito a vivere al massimo ogni giorno a scuola e coglierne ogni opportunità, didattica e umana. 

È importante studiare ogni giorno, con costanza e profondità, con curiosità e spirito critico: fatevi sempre domande su ciò che leggete, mettete in discussione ciò che non vi convince e voi stessi prima di tutto, siate proattivi e collaborativi in classe, abituatevi ad esprimere la vostra opinione e condividere i vostri pensieri e osservazioni. Non accontentatevi mai ma apprezzate ogni vostro sforzo e risultato, la differenza è notevole ed è fondamentale per crescere. 

La strada a volte sarà faticosa ma del resto percorrerla con coraggio e determinazione è l’unico modo per essere soddisfatti, arricchiti, maturati. 

Ludovica Tempesta e Sofia Beretta

Oltre la cattedra

Interviste ai docenti del Bachelet: professoressa Margherita Quaglia

Biosketch

Dopo la maturità scientifica presso il nostro istituto (all’epoca intitolato a Blaise Pascal) nel 2003, la professoressa Quaglia ha studiato all'università Cattolica di Milano nel corso triennale di “Lingue e culture straniere. Esperto linguistico per il management e il turismo" e nel corso magistrale di "Lingue e letterature europee ed extraeuropee" presso l’Università degli Studi di Milano, ha conseguito l’abilitazione con il Tirocinio Formativo Attivo nel 2015 e nel 2019 il master in Didattica delle Lingue Straniere (MaDILS) presso l’Università Ca’ Foscari di Venezia. Nel 2013 iniza la sua collaborazione come editor per la rivista di studi culturali Altre Modernità ed entra nel mondo dell'insegnamento dello spagnolo nelle scuole secondarie di primo e secondo grado. Nel 2017 entra di ruolo presso l’IIS Alessandrini (Lombardini) di Abbiategrasso, insegna attualmente presso l’IIS Bachelet negli indirizzi Liceo Linguistico e Istituto Tecnico Economico. 

1) Ha sempre voluto insegnare? Quando ha scelto di fare questo lavoro era più appassionata alla sua materia o all'insegnamento?

Sì, in realtà la prima cosa che ho pensato alla fine della quinta superiore era che non volevo lasciare la scuola, mi sembrava un mondo fantastico, così mi chiesi come potessi tornarci e pensai alla strada dell'insegnamento. Fin da subito infatti sono stata attenta alle questioni burocratiche su come diventare insegnante e all'università ho scelto un corso di laurea che mi avrebbe aperto diverse strade anche nel mondo dell’impresa, ma che aveva già i crediti necessari per accedere all'insegnamento. Per la materia… non conoscevo ancora lo spagnolo (alle superiori ho studiato solo inglese), ma sapevo che sarebbe stata una lingua straniera!

2) Ha mai avuto una o più classi che le hanno fatto rimpiangere di aver fatto questo lavoro e/o una o più classi con cui ha creato un legame che non dimenticherà mai?

Ogni classe è un super-organismo e - come gli essere umani - anche le classi hanno un carattere particolare. Con le classi parallele (dello stesso anno) si nota moltissimo infatti come attività identiche possano risultare fallimentari in una e vincenti in un'altra. Con alcune classi ho formato un legame particolare mentre con altre ho fatto molta fatica: e sicuramente una è stata al mio primo anno di insegnamento. Quella prima media “non mi sopportava” davvero, non avevo ancora trovato il mio stile di insegnamento (ero appena uscita dall’università) e soffrivo del confronto con altri colleghi, così passavo l'ora urlando e uscivo sull’orlo delle lacrime, esperienza che hanno molti insegnanti all’inizio. Anche il rapporto con le famiglie non era affatto semplice: ho ricevuto molte critiche, ma non ho mai mollato, ho continuato a insistere riuscendo infine a capovolgere la situazione in terza. Ancora adesso tengo bene a mente quell'esperienza, quando prendo classi difficili mi ripeto sempre "se ce l'ho fatta in quella occasione ce la posso fare anche adesso" ed è vero soprattutto perché i ragazzi, a differenza degli adulti, sono molto più disponibili a dare una nuova possibilità. Esiste un detto che dice "Chi pianta tamarindi non raccoglie tamarindi", trovo sia molto azzeccato per descrivere l'insegnamento, poiché è uno di quei lavori dove sai che già fallirai, capita spesso e anche più volte al giorno quindi bisogna essere preparati ad avere fiducia perché sul lungo periodo le soddisfazioni sono impagabili!

3) Come si descriverebbe come docente? Qual è il suo più grande difetto e il suo più grande pregio?

Partendo dai difetti mi ritengo diciamo “destrutturata”, le mie lezioni sono molto eclettiche, le attività molto diverse e quindi non c'è una struttura rigida di base che, però, è molto utile per un certo tipo di studenti. Anche questo è uno degli aspetti da accettare dell’insegnamento: non si può piacere a tutti, ma si può provare a proporre più cose possibili per permettere agli studenti di costruire un percorso a loro adatto. Mi rendo conto di funzionare di più con chi ama mettersi in gioco e non ha bisogno di essere molto guidato poiché lascio una certa autonomia e propongo cose creative, perché credo che nel mio corso funzioni di più la motivazione (l’appassionarsi alla disciplina) rispetto alla rigidità. Questo può mettere più in difficoltà chi necessita di essere guidato nello studio di strutture e lessico. Però è anche vero che ciò mi permette di essere più flessibile e di sfruttare l"apprendimento incidentale". Come altro difetto direi che fatico moltissimo con la burocrazia: faccio tutto, ma con grande affanno. 

Come pregio invece direi che sono attenta all'aspetto personale, individuale, emotivo e relazionale delle classi. Spesso i miei alunni mi dicono che apprezzano il fatto che io li ascolti. Anche questo può essere considerato un pregio e un difetto al contempo: a volte gli studenti richiedono più attenzioni anche da parte degli insegnanti in generale… ma io credo che non esista “il modo giusto”: l'importante è essere fedeli a se stessi, se non si è il tipo di persona da instaurare quel tipo di rapporto con gli alunni non è un problema, e non è nemmeno un problema esserlo, le personalità dei diversi docenti si compensano e completano a vicenda senza doversi snaturare, è il modo migliore di “funzionare” in classe: essere se stessi.

Per quanto riguarda la mia descrizione mi descriverei come eclettica, come direbbe Walt Whitman: (I am large, I contain multitudes.)

4) Quali sono le sue passioni personali? Riesce a bilanciare vita e lavoro?

Imparare è una delle mie grande passioni, sono molto curiosa, mi piace leggere saggi o fare corsi, dall’arabo alla LIS, dai funghi alla paleoantropologia: sono sempre una studentessa! Mi piace moltissimo il teatro, ballare e viaggiare. Mi piace anche molto avere uno uno stile di vita “naturale”, all’aria aperta, seguendo i ritmi della natura anche se - purtroppo - non riesco molto a bilanciare vita e lavoro, questo infatti è un mio grande obiettivo. Non penso di riuscire un po' perché ho scelto una professione che mi appassiona - e per questo mi faccio anche travolgere - e un po' perché le richieste di questo lavoro crescono di anno in anno e le trovo spesso poco sostenibili. Non è certo una questione economica, preferirei piuttosto lavorare di meno e guadagnare di meno. Se le richieste sono troppo alte si finisce con gli insegnati in burn out ed è vero che questa professione è una “missione”, ma è anche e soprattutto un lavoro e per farlo bene bisogna anche stare bene.

5) Quale pensa sia la cosa fondamentale per un buon professore e quale per un buon alunno?

Per un buon insegnante come detto prima la cosa fondamentale è essere fedeli a se stessi. Io ho imparato l'inglese con un insegnante vecchio stampo, mentre al contrario io uso più il metodo induttivo rispetto alla lezione frontale: questo vuol dire che chi spiega la grammatica è meno bravo? No, i migliori insegnanti sono quelli coerenti con se stessi perché funziona! La prima volta che insegni vengono dati tanti imperativi (“entra dura”), ma io credo che non siano efficaci: come nelle relazioni affettive non si possono avere strategie: prima o poi la verità viene a galla e la scelta vincente credo sia essere sinceri, questo porta al rispetto. 

Per quanto riguarda un buon alunno, sicuramente la cosa fondamentale è sicuramente la motivazione; essere motivati è il miglior modo per imparare. Non si può “tutto” nella vita, ma essere motivati permette di imparare anche con un (soggettivo) pessimo insegnante.

6) È soddisfatta del sistema scolastico italiano? Se potesse cambiare qualcosa cosa cambierebbe?

Siano in un periodo di transizione quindi coesistono molte diverse realtà, dare un giudizio complessivo è difficile. A livello sistemico posso dire che sicuramente cambierei il processo di reclutamento e formazione degli insegnanti. Chi vuole insegnare non ha un percorso chiaro e si trova praticamente sempre costretto a una preparazione precaria (il colmo per uno che dovrebbe insegnare) e una vita ancora più precaria. 

Inoltre, non avere nozioni di psicopedagogia, didattica, normativa scolastica, docimologia mette estremamente in difficoltà i docenti (e di conseguenza gli alunni). Io mi ritengo fortunata perché ho potuto seguire il percorso abilitante del TFA, ma da quando ho iniziato a interessarmi all’insegnamento il sistema è cambiato almeno quattro volte!

7) Qual è la più grande lezione che le è stata data e quale vorrebbe trasmettere ai suoi studenti?

La più grande lezione che ho “vissuto” è che tutto si può superare, indipendentemente dal fallimento o dal dolore. Si possono sempre trovare le risorse per tornare a vivere, non per forza da soli, ma se ci si guarda intorno si trovano strumenti o mani tese per aiutarci a uscire dalle difficoltà. Anche quando la vita sembra in qualche modo finita, in realtà la vita vuole fortemente continuare a vivere, abbandonando magari il vecchio sé, rinascendo in una nuova realtà: domani non sarai più il te di ieri ma sei sopravvissuto e quell’ostacolo ti ha reso chi sei. 

Ai miei studenti vorrei insegnare che la realtà è immensa. Se potessi anche solo far venire loro il dubbio che esistono non solo più cose di quante percepiscono, ma anche immaginano, potrei ritenermi in gran parte soddisfatta. Questo è un grande motore, mette tutto in prospettiva: la realtà è complessa e infinita ed è proprio ciò che ci permette di immaginare scenari diversi anche per noi stessi, c'è tanto altro che non conosciamo: quella che viviamo non è l'unica realtà possibile.

8) Che cosa le piace della sua materia?

Che è la lingua veicolare (lo spagnolo) di un'infinità di mondi diversi, di storie, di esperienze, di realtà. Mi piace tantissimo il mondo dell'America indigena, infatti sono una ispanoamericanista, ciò mi ha permesso di scrivere una tesi su un poeta maya contemporaneo e su uno nato in Cina, cresciuto in Perù e che vive alle Hawaii… in qualche modo sono arrivata a conoscere il cinese attraverso lo spagnolo. Può sembrare una cosa assurda, ma effettivamente questi due mondi distantissimi hanno tanto in comune. E poi la letteratura è la forma più entusiasmante della lingua e quindi il modo migliore per conoscerla!

9) Come fa a tirare fuori il meglio da ogni alunno? Pensa di esserci sempre riuscita?

No, non penso di esserci sempre riuscita anzi, spero non di rado che ci sia qualche altro insegnante che funzioni meglio con loro e che riesca a farlo. Come faccio a tirare fuori il meglio dai miei alunni? Cerco di trasmettere il mio entusiasmo, ma anche di capire quali sono i loro punti di forza, ciò che li appassiona e le cose per le quali sono “naturalmente” inclini e su quello provo a costruire.

10) Come andava lei quando frequentava la scuola? 

Alle elementari ero molto brava ma facevo molte assenze per motivi di salute, così fin da piccola mi sono abituata a grandi periodi di studio concentrato. Alle medie, al contrario, ho vissuto di rendita, in classe c'era un contesto difficile, me la cavavo senza studiare e ho cercato di passarle. Alle superiori al liceo scientifico ero ancora abbastanza disimpegnata: i primi anni ho avuto il debito in matematica e latino,  di chimica in terza finché all'inizio della quarta - per la paura di essere bocciata - mi sono messa a studiare e inaspettatamente ho visto che mi divertivo, che ero brava e quindi da lì ho continuato "volendolo". Non che non abbia fatto fatica, dopo cinque anni all’acqua di rose ho dovuto correre parecchio… ma è stata un’esperienza utile anche quella. In quinta finalmente bene e all'università molto bene, anche se per me è stato molto difficile scrivere le tesi. 

Insomma ho iniziato a studiare tardi, a 17 anni in realtà, quando ho visto il rischio di perdere l'anno causa insegnante di inglese decisamente intransigente, ma dopo essermi svegliata, proprio lei mi disse "Margherita, hai scoperto che ti piace studiare?" Un po' in controtendenza con gli attuali approcci psicopedagogici, mi ha salvato avere un'insegnante che mi mettesse paura!

11) Domanda personalizzata: quanti viaggi ha fatto nella sua vita? Cosa le hanno insegnato?

Ne ho fatti molti, il più importante direi l'Erasmus in Spagna, forse perché non ne sapevo niente e non mi interessava nemmeno particolarmente, ci sono andata per caso e me ne sono innamorata! Un altro viaggio importante è stato in Bolivia un mese con progetto di volontariato alla fine della laurea triennale, ma anche a Cuba a 11 anni (grande passione mai più rivista), a Londra quattro settimane per migliorare il mio inglese orale. Poi tanti posti di vacanza dai quali però mi sono sempre fatta stupire e con i quali ho sempre cercato di entrare in contatto attraverso gli abitanti del luogo. Questi viaggi mi hanno insegnato, come dicevo prima, che la realtà è molto più variegata e ricca di quanto uno non si immagini, ma che questa enorme diversità del mondo la maggior parte delle volte non è un problema! Gli esseri umani sono molto bravi ad andare d'accordo, molto più di quanto si pensi. Quando parli con tante persone finisci per conoscerle e aprirti scoprendo cose e vivendo momenti stupendi, un esempio? Il mercato dei cammelli a sud dell'Egitto nel deserto: erano tutti omaccioni musulmani radicali, ma con me sono stati molto simpatici e scherzosi comprendendo la mia profonda differenza.

Simone Banfi

Maturità: cosa ne pensano i ragazzi del Bachelet?

Abbiamo provato a intervistare 4 ragazzi di quinta dei rispettivi indirizzi, cercando di capire cosa pensassero della nuova maturità, degli scioperi che si sono svolti a riguardo e degli atti di vandalismo che sono avvenuti ultimamente nella nostra scuola…  [Continua in BBN...]

Intervista ai rappresentanti d’istituto

Simone Mancini, Matteo Invernizzi, Lucrezia Trabucchi, Piero Preite

Per questo numero, B-Log ha scelto di approfondire la recente elezione dei nuovi rappresentanti d’istituto con un’intervista. Per questo motivo li abbiamo “interrogati” sui potenziali risvolti dell'evoluzione della scuola e su quello che credono essere il suo futuro, ma abbiamo anche deciso di scoprire qualcosa di più sui loro sogni e ambizioni personali. [Continua in BBN...]

Ex-Log all'università

La 4BL intervista il nostro ex-studente Luca Frattoni per rispondere alla domanda: c'è vita dopo il Bachelet?

1) Pensi che la tua facoltà ti dia abbastanza tempo libero o lo studio limita molto la tua vita sociale?

Essendo stato un anno particolare a causa della pandemia non credo di poter dare una risposta definitiva, ma in generale sono riuscito a gestire abbastanza bene il tempo in modo da non essere sommerso dallo studio. Dall'anno prossimo spero di avere l'occasione di frequentare con più regolarità l'università ed adattarmi completamente ai suoi tempi.

2) Cosa cambia maggiormente nel passaggio fra superiori e università?

Il fatto di avere classi di 150-200 persone mi ha inizialmente destabilizzato: non c'è più l'opportunità di conoscere a fondo tutti e creare quel senso di comunità tipico delle classi di 20-25 ragazzi. Riguardo allo studio viene richiesta una maggiore autonomia e organizzazione, ma i professori si mettono sempre a disposizione volentieri per chiarire dubbi o risolvere eventuali criticità. È molto importante conoscere a fondo il sito della propria università in modo da non perdersi comunicazioni importanti.

3) Sentite la mancanza del liceo? Se potessi, torneresti indietro per riviverlo?

Sì, mi mancano molto l'atmosfera del Bachelet, i compagni, i professori. Sono molto dispiaciuto di non aver potuto trascorrere in presenza gli ultimi mesi della quinta con la mia classe: ci siamo persi l'ultima gita e molte altre iniziative a cui tenevo, inoltre non abbiamo potuto affrontare come avremmo voluto la preparazione all'esame. Alla fine però ciò che conta sono i bei ricordi accumulati nel percorso dei cinque anni e fortunatamente posso dire di averne molti.

4) Quando e come hai deciso a che facoltà iscriverti? Che fattori hai tenuto in considerazione?

Già dalla quarta liceo avevo iniziato ad andare ad alcuni open day e informarmi sui siti delle università. Ero orientato su un percorso di stampo umanistico o politico e i corsi di Scienze politiche della Statale mi avevano fatto un'ottima impressione: le materie insegnate spaziavano dall'economia all'analisi dei sistemi sociali, dalla storia alle lingue. Mi è sembrato un programma completo, oltre che stimolante. Una preparazione di questo tipo ti permette di tenere aperte diverse opzioni nel momento in cui dovrai cercare un lavoro.

Una laurea di questo tipo ti dà la possibilità di lavorare nelle istituzioni dell'Unione Europea, ma puoi anche ambire a un impiego nelle Nazioni Unite, che, in quanto tali, offrono spesso l'occasione di operare in contesti di livello mondiale. Tuttavia è possibile collocarsi anche nel settore privato e no-profit: molte aziende cercano personale da impiegare nelle relazioni con altre realtà private o con organizzazioni statali e sovrastatali, così come le ONG.

L’hijab e la religione musulmana

intervista a due ragazze del Bachelet 

In concomitanza con la fine del Ramadan abbiamo deciso di intervistare due ragazze di religione musulmana: la prima di queste è una studentessa della nostra scuola, invece la seconda è una ex-studentessa del Bachelet che ora frequenta l’università di Pavia. 

Entrambe le interviste contengono informazioni, curiosità e opinioni personali su tutto il mondo della religione islamica. 

Alcune domande non le abbiamo ripetute in quanto entrambe hanno risposto allo stesso modo. 

Per ultimo, prima di lasciarvi alla loro intervista, vorremmo evidenziare come le opinioni e le risposte di queste due ragazze a volte sono simili e a volte no, questo perché ognuno di noi, qualsiasi religione professi, vive la fede a modo suo e ha avuto insegnamenti differenti nel corso della vita. Ciò rappresenta per noi una ricchezza, per valorizzarla – perciò – abbiamo voluto presentare non una visione “monolitica”, ma un piccolo mosaico composto dai frammenti di due voci originali.

Ecco qui le due interviste, abbiamo deciso di lasciare anonime le nostre inter.

  Che cos’è hijab?

S. ed Ex-S. È un velo che si usa all’interno della religione islamica

Perché le ragazze musulmane portano il velo?

Lo portano tutte o qualcuna si può astenere?

S. ed Ex-s. Ci sono donne musulmane che non portano il velo. La differenza tra le donne che lo portano e quelle che non lo portano è che le prime hanno più possibilità di entrare in Paradiso, secondo la religione musulmana.  

Lo possono portare anche per altri motivi oltre la religione?

L’hijab deve essere posizionato in un determinato modo, coprendo delle parti del corpo, o è indifferente?

Quando ci si può togliere il velo?

Perché i musulmani praticano il Ramadan?

Quindi non mangiate per un mese intero?

S. ed Ex-s. No, mangiamo la sera al calare del sole e appena risorge smettiamo di mangiare fino al tramonto successivo.

E non potete bere durante la giornata?

S. ed Ex-s. No, non possiamo bere, ne compiere atti sessuali, ne fumare. Non possiamo far entrare niente nel nostro corpo, quindi niente vaccini o interventi. Però se le donne hanno il ciclo possono mangiare, ma devono fare una settimana in più di ramadan per recuperare la settimana persa.

Ci si può rifiutare di fare il ramadan?

Qual è la differenza tra il burqa e l’hijab?

S. ed Ex-s. Il burqa ti copre anche la faccia e gli occhi (c’è una retina per vedere) e viene indossato dalla popolazione sciita musulmana, i sunniti indossano, invece, l’hijab.

Quando si inizia a indossare il velo?

S. ed Ex-s. Appena alle ragazze arriva il ciclo e lo stesso per il Ramadan.

Ci elenchi alcune cose che la religione islamica non ammette e delle regole da rispettare?

Che cosa pensi delle decisioni del governo francese nel privare le ragazze musulmane sotto i 18 anni di indossare il velo?

Quali sono le domande o le affermazioni che ritieni sbagliate da fare a una ragazza che porta il velo?

Se ti va racconta una tua esperienza: cosa ti sei sentita dire più volte su questa tua decisione di portare l’hijab?

Se ti va racconta una tua esperienza: cosa ti sei sentita dire più volte su questa tua decisione di portare l’hijab?

Mara Ranzani

Elezioni d'istituto: the day after

Intervista ai rappresentanti degli studenti

Dopo le elezioni dei rappresentanti d’istituto, abbiamo deciso di sottoporre loro dei quesiti, al fine di sapere qualcosa sulla loro candidatura, sui loro progetti e sui loro pensieri. Perciò, eccovi le interviste dei quattro studenti che quest’anno rappresenteranno il corpo studentesco, Tommaso Gambarè (Realista), Luca Gruppo (5.changes), Carlotta Bianchini (Apocalista) e Marco Arpaia (Apocalista).

Ecco le domande che abbiamo loro sottoposto e le risposte dei quattro rappresentanti!

Sofia Beretta

Italiens à l'étranger

Intervista a Gabriele Tripodi, alunno del Bachelet e creatore di valvole

Durante questa quarantena e questo periodo difficile e sicuramente molto importante, ognuno di noi ha gestito diversamente il proprio tempo libero: chi ha utilizzato questa tranquillità per traslocare, chi lo ha usato per inventare nuove ricette, chi per lavorare su di sé e chi per scoprire nuove cose. C’è invece chi ha preferito usare il proprio tempo per fare qualcosa di davvero significativo per la società e per il nostro paese, che ha dovuto superare i suoi ostacoli per non cadere a terra. Si tratta di Gabriele Tripodi, uno studente del quarto anno del liceo scientifico che frequenta il nostro istituto, che si è rimboccato le maniche e, assieme a un team di volenterosi ha creato valvole per respiratori ad uso medico. Noi della redazione di B-Log abbiamo deciso di porgli un paio di domande per comprendere da dove scaturisce la genialità che lo ha portato ad imbastire e portare avanti un bellissimo progetto. 

Godetevi l’intervista… e le belle parole di questo ragazzo. 

Come ti è nata l’idea di creare delle valvole per respiratori? 

Le valvole non le ho disegnate io, ho trovato un post dell’Isinnova su facebook che stava pubblicizzando queste valvole che sarebbero servite agli ospedali in mancanza di valvole fatte in modo professionale. 

Inizialmente, visto che non c’era necessità ad Abbiategrasso, ho lasciato questo progetto nel retrobottega e semplicemente ho continuato a fare le mie cose, ma quando la protezione civile ha fatto richiesta su facebook mi sono subito messo in moto e ho coinvolto il prof Ghiaroni ed alcuni miei amici, sono poi entrato in un gruppo di professionisti e con loro sono riuscito a condividere informazioni importanti e consigli per la stampa.

L’hai consegnata a qualche ospedale, oppure sono prototipi?

Alla fine sono riuscito a stampare un totale di 40 valvole che sono andate tutte negli ospedali e che sono state effettivamente utilizzate come raccordi per l’ossigeno e le macchine dei respiratori, ma non so come funzionino. – Ci confessa. - 

Come mai hai deciso di dare il tuo contributo in questo modo?

Semplicemente volevo fare una buona azione, ne avevo i mezzi e quindi ho detto “perché no?”. È stata un’azione di volontariato, infatti non siamo stati pagati per produrre queste valvole. 

Hai fatto già altri progetti del genere, oppure simili?

Di progetti di volontariato simili non ne ho mai fatti, ma in questo momento sto progettando una mano meccanica motorizzata, oltre ad avere già fatto un pezzo di ricambio per un’ idropulitrice, che ho a casa.

Come hanno reagito i tuoi genitori e gli insegnanti quando li hai detto cosa avevi creato?

I miei genitori si sono dimostrati molto supportivi riguardo a questo argomento, ed erano disposti a comprare tutto il materiale che mi sarebbe servito a fare le valvole necessarie, erano molto contenti di questa mia iniziativa. Quando il prof e la scuola è venuta a saperlo si è offerta di darmi una mano dandomi del filamento.

Come vedi la creazione che hai fatto?

Secondo me è stata una cosa veramente utile e bellissima, e se tornassi indietro nel tempo lo rifarei ancora. 

A corollario, ecco alcune parole del prof. Ghiaroni in merito a questa piccola grande impresa, che ci ricorda come sia in corso una rivoluzione dell'industria, ovvero l'era dell''artigianato digitale', con la possibilità di produrre oggetti concreti, di uso quotidiano, ma allo stesso tempo ad alto tasso tecnologico e attraverso il web:

I giovani, ma anche noi adulti abbiamo bisogno di esempi virtuosi nelle difficoltà. Queste le ragioni per cui si deve far emergere senza cappelli di merito il lavoro svolto dai ragazzi ed è corretto sia dato loro spazio e visibilità, anche ricordando le origini del lavoro svolto pioneristicamente e in anticipo sui tempi.

È nostro dovere diffondere l'educazione alle tecnologie 4.0, far sì che un numero sempre maggiore di studenti sia 'iniziato' e motivato a superare le difficoltà poste dai nuovi linguaggi, soprattutto però ci preme fare conoscere le realtà che sono alla base del successo nel supporto alle strutture sanitarie: i Fablab e la cultura Maker.

Alla base sta il principio della condivisione e dell'open-source, e credo andrebbe ricordato anche il lavoro svolto in questo senso da un nostro tecnico di laboratorio, Daniele Foieni, con lui ho iniziato a battere gli open-day sul territorio, a difendere e promuovere una realtà che la scuola in generale trascurava, la cultura dell'intelligenza manuale e del mondo Makers.

Sofia Beretta

Il dubbio sui test sierologici, intervista a Luca Durè, sindaco di Cisliano

La sieroterapia consiste nell’utilizzo terapeutico di sieri di origine animale o umana: essi si ottengono da pazienti che sono guariti a seguito di una malattia e sono ricchi di anticorpi specifici in grado di neutralizzare una tossina batterica, un veleno o un virus.

In tempo di CoronaVirus sono stati effettuati dei test sierologici, per avere un quadro più chiaro della situazione di coloro entrati in contatto con questo virus, informazione a dir poco essenziale per poter procedere al meglio nelle decisioni che andranno a concernere le prossime fasi di riapertura.

Grazie ad essi è possibile individuare gli anticorpi del nostro sistema immunitario attui a una risposta al virus.

Uno dei primi comuni in Lombardia ad allestire i test sierologici, insieme a Robbio, è stato Cisliano, paese nei pressi di Abbiategrasso da cui provengono diversi studenti della nostra scuola. 

La posizione del comune è stata oggetto di un aspro contenzioso con l’ATS di Milano, che ha negato a più riprese il sostegno a questa iniziativa, sostenendo che “Allo stato non sussistono i presupposti perché l’iniziativa promossa dal Comune di Cisliano possa essere proseguita in condizioni tali da assicurare la tutela della salute pubblica”. Il sindaco Duré ha risposto alla diffida con un esposto contro l’Agenzia Sanitaria Territoriale di Milano, depositato presso la procura di Pavia. Se da una parte l’amministrazione comunale aveva precedentemente sostenuto che la diffida dell’agenzia fosse ‘pretestuosa e illegittima’, dall’altro fronte il dirigente dell’ATS Walter Bergamaschi sostiene che “non abbiamo nulla contro la sua iniziativa, ma la regione regola le modalità con cui questi screening possono essere offerti. Chi li organizza deve prima avvisarci, proporre un piano che garantisca un percorso completo, che garantisca sia le analisi sia i tamponi, ove necessario” [Intervista rilasciata al Corriere della Sera, pubblicata il 21 maggio 2020].

“La preoccupazione era garantire la sicurezza” Così afferma Luca Durè, sindaco di Cisliano, che gentilmente ci ha concesso un’intervista in merito.

I test sierologici, spiega il sindaco, sono degli esami del sangue che, una volta processati in laboratorio, rivelano al cittadino la presenza di specifici anticorpi contro il Coronavirus covid-19.

“Signor sindaco, perché ha deciso di fare i test sierologici?”

il sindaco afferma che l’intenzione era quella di tutelare i cittadini di Cisliano, garantendo loro un monitoraggio sanitario che fino a quel momento non avevano.

“Grazie a questi test abbiamo scoperto che alcuni dipendenti comunali erano risultati positivi al covid-19”

 “In cosa consistono?”

sono dei prelievi sanguigni che rivelano la presenza di anticorpi igG o igM

“gli anticorpi IgG, come spiegato dai medici, sono degli anticorpi a lungo termine, una volta contratto il covid-19 questi anticorpi sono in grado di sconfiggerlo e rendere il soggetto immune al coronavirus. Gli anticorpi IgM invece sono anticorpi a breve termine, aver sviluppato questi anticorpi significa essere in una fase recente dell’infezione”

Il primo cittadino ha confermato di essere consapevole del rischio di un possibile fraintendimento dell’esito dei test, affermando però che, a suo parere, è dato più dalle notizie di stampa che non dalle informazioni fornite dai test stessi. Specifica infatti che oltre all’esito, i test comunicano in modo chiaro che essi non sono in alcun modo da interpretare come sostitutivi al tampone per coronavirus Covid-19;

Il sindaco Durè ci ha inoltre rivelato che lui insieme ad altri sindaci di altri comuni sono stati più volte definiti “sindaci ribelli”. La replica a questo appellativo, in difesa del suo operato, è però questa: “non siamo noi ad aver fatto una fuga in avanti ma è qualcun altro ad essere rimasto indietro”.

Quanti cittadini si sono sottoposti ai test?

L’opportunità di sottoporsi ai test è stata data non solo ai cittadini di Cisliano, ma anche a cittadini dei dintorni: Bareggio, Cusago, Vittuone e altri paesi limitrofi e non, per un totale di circa tremila test somministrati

“Tremila è un gran numero per la Lombardia; grazie a questi test abbiamo scoperto due focolai a Cisliano e siamo potuti intervenire per tempo. Individuando gli asintomatici abbiamo ridotto di molto la possibilità di espansione del virus”

Quanta importanza hanno i test sierologici nella ricerca?

Secondo il sindaco la prevenzione è sempre il primo passo: questi test hanno un gran rilievo nella ricerca della cura contro il Coronavirus, 

“Proprio grazie al fatto che all’esame vengono collegate le schede anamnestiche, non solo si riescono a individuare i positivi, ma si riesce anche a collegare questa positività ad altre possibili patologie del paziente che potrebbero avere un ruolo nella battaglia contro il coronavirus.”

Il sindaco afferma che il laboratorio a cui si sono rivolti per le ricerche è un laboratorio certificato da regione Lombardia, perciò accreditati al 100%

Quanto è stato difficile allestire i test in relazione alle norme di sicurezza?”

“I test sono stati allestiti mantenendo il distanziamento e prendendo tutte le precauzioni necessarie: la fila era definita da delle “x” sul pavimento, tutte a un metro di distanza fra di loro e all’ingresso della palestra vi era preposto un volontario con disinfettante e termometro per ciascun cittadino che si accingeva ad entrare”   

 I falsi negativi possono essere definiti la zona ombra dei test?

A parere del sindaco è veramente difficile che si trovino dei “falsi negativi” poiché i test hanno un tasso di precisione molto alto.

“I nostri test hanno un tasso di accuratezza del 98%, ragion per cui è molto difficile trovare dei falsi negativi o falsi positivi, un tampone faringeo per coronavirus ha un margine di errore che va dal 20% al 40%”

Che la posizione del sindaco Duré sia condivisibile o meno, a oggi la situazione, presso la palestra dell’istituto comprensivo ‘Erasmo da Rotterdam’, presso cui era prevista l’attuazione dei test, è in stand-by: l’ultima diffida di ATS Milano, del 21 maggio c.m., ha di fatto provocato la cancellazione dell’ultima tranche di test sierologici previsti, in attesa che la procura della Repubblica esprima finalmente la sua ultima parola in questo muro contro muro che prosegue da più di un mese.

Nicolò Sordelli

DOSSIER

Intervista ai nostri alunni e professori durante la quarantena

Quando ho pensato a quest’intervista, ho immaginato di trovarmi nel salotto di una casa a chiacchierare come nei programmi in TV in cui il giornalista e l’intervistato si trovano nel soggiorno di quest’ultimo. Ho voluto coinvolgere alcuni studenti di diversi indirizzi e alcuni professori del Bachelet per dare uno spaccato di come la nostra scuola sta vivendo questo periodo.

Quando sono arrivate le prime risposte, sono letteralmente entrata nella vita di queste persone e ho trovato le loro storie interessanti e a tratti divertenti. Quindi adesso vi lascio all’intervista, sperando che vi piaccia.

Francesca Stelitano