Cinco de Mayo

Use esta grabación para darle a su estudiante tiempo adicional o practicar para colocar las imágenes de la historia en orden secuencial desde el primero hasta el último evento. Entonces, si eres como yo, quizás quieras levantarte y bailar. ¡Amo la música de Mariachi!

Use this recording to give your student additional time or practice to place the story pictures in sequential order from first to last events. Then, if you are like me, you may just wish to get up and dance. I love Mariachi music!

Curriculum Map Review for Math:

Elementary Claim 3.2: I can organize and sort using data

Secondary Claim 4.2: I can demonstrate patterns

Un famoso general mexicano llamado Pancho Villa era dueño de un carruaje desvencijado. El sonido de las ruedas del carro no era tranquilo [tranquilo]. Eso fue llevado al apodo de "La Cucaracha". Esta canción en realidad fue escrita sobre su carruaje, pero todavía es una canción popular hoy. ¡Es hora de jugar maraca! Si no tiene una maraca, saque un recipiente con tapa. Llénelo 1/3 del camino con arroz o frijoles.

A famous Mexican General named Pancho Villa owned a very rickety carriage. The sound of the carriage wheels was not quiet [tranquilo]. That was led to the nickname of “The Cockroach.” This song was actually written about his carriage, but it’s still a popular song today. It's time for maraca playing! If you do not have a maraca, get out a container that has a lid. Fill it 1/3 of the way full with either rice or beans.

"La Bamba"es una canción popular mexicana, originaria del estado de Veracruz, más conocida por una adaptación de 1958 de Ritchie Valens, un top 40 en las listas de los Estados Unidos y uno de los mejores éxitos del rock and roll. -conocidas canciones. ... Es la única canción en la lista cantada en un idioma que no sea inglés.

"La Bamba" (pronounced [la ˈβamba]) is a Mexican folk song, originally from the state of Veracruz, best known from a 1958 adaptation by Ritchie Valens, a top 40 hit in the U.S. charts and one of early rock and roll's best-known songs. ... It is the only song on the list sung in a language other than English.

Durante esta canción muy popular en Hartvigsen, alentamos a los estudiantes a bailar entre ellos. Si todos están bailando, considere colorear una de las páginas para colorear del Cinco de Mayo que se pueden encontrar a través del enlace en la parte superior de la página.

During this song very popular song at Hartvigsen, we encourage the students to dance with each other. If you are all danced out, consider coloring one of the Cinco de Mayo coloring pages that can be found through the link at the top of the page.

Es importante que nuestros estudiantes sepan que pueden ser valientes mientras intentan cantar. Está bien sentirse nervioso cuando nos paramos frente a la gente. Usamos este video para alentar a nuestros estudiantes a probar y usar sus voces, sin importar cómo suenen. Palabras o no palabras, nos encanta todo.

It is important that our students know they can be brave as they try and sing. It is alright to feel nervous when we get up in front of people. We use this video to encourage our students to try and use their voices, however they sound. Words, or no words, we love it all.

Para Recuérdame, los estudiantes trabajan en el Elemento esencial y el objetivo del IEP de identificar al personaje principal de la canción. Emparejamos una imagen de Coco con la imagen de Joaquín del Libro de la Vida. Preguntamos: "¿Quién está cantando esta canción?" ELA.C1.1 y ELA.C1.3 - Puedo identificar (señalar, tocar) el personaje principal o la idea principal.

For Remember Me, students work on the Essential Element and IEP goal of identifying the main character of the song. We pair a picture of Coco with the picture Joaquin from the Book of Life. We ask, "Who is singing this song?" ELA.C1.1 & ELA.C1.3 - I can identify (point, touch) the main character or main idea.

Para Te Amo Y Más, los estudiantes trabajan en el Elemento esencial y el objetivo del IEP de identificar al personaje principal de la canción. Emparejamos una foto de Joaquín con una foto de Coco. Preguntamos: "¿Quién está cantando esta canción?" - Este es más difícil, ya que los estudiantes conocen a Coco mejor. ELA.C1.1 y ELA.C1.3 - Puedo identificar (señalar, tocar) el personaje principal o la idea principal.

For I Love You Too Much, students work on the Essential Element and IEP goal of identifying the main character of the song. We pair a picture of Joaquin with a picture of Coco. We ask, "Who is singing this song?" - This one is harder, as the students know Coco better. ELA.C1.1 & ELA.C1.3 - I can identify (point, touch) the main character or main idea.

Letras de canciones: Oye como va, Mi ritmo, Bueno pa’ gozar, Mulatta

Baila con tu estudiante durante esta canción. Los estudiantes pueden fingir que tienen un traje de baile tradicional mexicano. La China Poblana es el nombre de lo que visten las chicas.

Dance with your student during this song. Students can pretend they have on traditional Mexican dancing attire. The China Poblana is the name of what the girls wear.

Lyrics for the song: Oye como va, Mi ritmo, Bueno pa’ gozar, Mulatta

Las arañas siempre están muy ocupadas trepando y tejiendo telarañas. Los padres pueden ayudar a sus alumnos a realizar las acciones manuales de la canción.

Spiders are always very busy climbing and spinning webs. Parents can help their student to perform the hand actions to the song.