三、教學與評量
(一) 能善用各項教學設備與資源，發展各領域課程及教材，進行教學規劃。
1.各領域教師有效運用並自製教具，引導學生融入課程，激發學生學習興趣，並提升學習效果。
各領域教師為提高學生學習興趣，教學時融入實物操作設計，讓學生透過動手操作，對學習內容有具體的經驗後，進而內化成為學習歷程。
數學領域：透過多元的教學設計、教具操作，讓學生從具體操作轉化抽象符號，並學習解決生活中的數學問題。
國語領域：透過照片、實際體驗等活動設計，讓學生透過各種策略連結文本，並樂於閱讀，愛上寫作。
英語領域教學：設計多元的教學活動，增進學生學習動機及成就。
低年級以肢體律動、唱遊學習英語
高年級體驗英式下午茶會
老師設計遊戲，讓學生驗收學習成效
自然領域：教導學生使用各種實驗設備，觀察、紀錄學習。
社會領域：帶領學生進行社區、家鄉踏查，實地走訪重要古蹟和據點。
走訪東門城
參訪辛治平校長故居
走訪社區的宗教據點-法祖公廟
本土語領域：透過唱遊、生活、風俗體驗，增加學生對本土語文學習的動機。
老師以有趣的唱遊教學引起學生學習動機
學生以唱跳展示本土語學習成果
老師教導學生製作客家料理，體驗生活
藝文領域：老師規畫多元的創作方式，讓學生參與校內美化，將創作實踐在生活中。
高年級學生設計、製作純手工校慶邀請卡
學生設計、彩繪兩段式開門安全警示區圖示
學生學習以數位相機紀錄眼中的世界
藝文領域：教師指導高年級學生學習商品設計、製作，當作自己圓夢課程籌措旅費的收入來源；此外，學長姐也學習如何指導學弟妹製作商品。
高年級學生練習指導學弟妹製作商品
學生學習商品設計，製作籌措旅費的商品
高年級學生設計宣傳海報為自己打廣告
2.教師運用圖書館藏、網路資源、資訊設備及數位教學軟體，進行課程教學。班班設有電腦及電子白板，教師可隨時將最新資訊及科技融入教學。
3.教師結合時事與生活經驗設計課程並進行教學。教學設計連結學生經驗，將生活及時事議題融入各領域教學。另透過引進多方資源，呈現多樣貌的教學活動。
食農課程：透過實際耕種、照顧作物體會耕作的辛苦與喜悅，並學習以各種料理方式處理食材，享受收成的喜悅。
自行車課程:從基本騎乘、基本維修的學習，高年級學生可自願參加通過自行車駕照考試。校慶、淨灘、探索課程等活動，學生自然而然將自行車當作交通工具。
高年級自行車考照
學習自行車基本修繕:內、外胎換胎
校內練習自行車車隊騎乘要領
5.教師申請外部資源進行教學規劃，如藝術深根計畫引入專業木工師資教學、荒野協會環境保育課程、雲水行動書車增加學生閱讀視野、主婦聯盟綠繪本課程、學學文教基金會台灣色彩課程、珍古德協會根與芽環保藝術踩街課程等。
藝術深耕：１０４－１０７學年度溫暖木頭人四年期計畫，透過專案經費邀請木工老師入校指導學生木工製作。
廣達游於藝：自１０３學年度起，申請廣達游於藝同盟展，由校內中高年級學生擔任導覽員，讓全校師生在校內就能看到藝術展覽。
生態保育：申請荒野保護協會課程，讓學生透過濕地踏查、淨灘活動，體認環境保護的急迫與重要。
學學文教基金會：尋找台灣色彩計畫，帶領學生尋找大湖的色彩，完成感動雞彩繪，作品於學學文創展出。
珍古德協會-根與芽計畫：申請協會講師蒞校指導以廢紙創作環保藝術，並帶領學生參與藝術踩街活動。
美感教科書計畫：配合版本申請美感教科書讓學生使用，並邀請美感教科書團隊到校與孩子互動，討論生活美感。
雲水書車：每學期申請行動書車入校，孩子三三兩兩在大樹下享受閱讀的美好。
6.教師運用外部資源進行教學規劃，將學生學習觸角延伸至校園之外。(外部資源運用)
(二) 能進行多元、適性、有效之教學活動並進行多元評量，以提升學生學習成效。
1 .擬定本校成績評量辦法，讓學生了解自己的學習表現並調整學習方法與態度，讓教師了解學生學習需求及輔導學生適性學習，讓家長知道學生學習表現與老師共同協助學生有效學習。(成績評量輔導小組 、成績評量辦法 、成績補考通知表件 )
2.擬定定期評量命題、審題機制，依據評量結果進行自我試題分析研討命題教師透過雙項細目分析，進行評量工具分析及檢討，審題機制。
3.教師研討多元、適性的教學與評量方式，發展多元評量模式，讓學生表現。
4 .建置流通硬碟NAS歷年試題資料庫，供老師針對各領域評量設計參考。(105-106試題資料庫)
5.規劃多元學習的成果發表會：於校慶、五一綠市集、休業典禮、廣達游於藝展覽等活動，提供學生不同面向的展演機會。
