La compétence disciplinaire 1
La compétence disciplinaire 1
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"Le traitement de situations-problèmes est omniprésent dans les activités mathématiques. En tant que processus, la résolution de situations-problèmes constitue un objet d’apprentissage en soi. En tant que modalité pédagogique, elle supporte la grande majorité des démarches d’apprentissage en mathématique. Elle revêt une importance toute particulière du fait que l’activité cognitive sollicitée par la mathématique en est une de raisonnement logique appliqué à des situations-problèmes. Au préscolaire et à l’école primaire, la résolution d’une situation-problème engage l’élève dans un processus où il exerce différentes stratégies de compréhension, d’organisation, de solution, de validation et de communication. Elle est également l’occasion d’employer un raisonnement mathématique et de communiquer à l’aide du langage mathématique."
L’élève apprend à reconnaître les données pertinentes d’une situation-problème. Il établit un lien entre les données de la situation-problème et la tâche à réaliser. Il apprend également à modéliser une situation-problème, à appliquer différentes stratégies et à rectifier sa solution selon les résultats obtenus et ses échanges avec ses pairs.
L’élève réussit à dégager des données implicites de situations-problèmes et il accroît son aptitude à modéliser et à appliquer des stratégies variées. Il sait décrire sa démarche, expliquer les moyens qu’il a employés et peut s’intéresser à des façons de faire qui diffèrent des siennes.
L’élève parvient à décoder des situations-problèmes comportant des données manquantes. Il manifeste plus d’autonomie dans ses démarches de modélisation et imagine plus facilement des stratégies. Il sait mieux valider sa solution et se prononcer sur celle de ses pairs.