• Suite à une lecture sur les règles de conduite en montagne, les élèves vivent une journée en ski à la VDP. La journée débute par un cours de 2h pour tous par les moniteurs certifiés. 

• Les élèves doivent faire l’élaboration d’une nouvelle journalistique en lien avec une des règles du code de conduite en montagne et un événement qu’ils ont observé lors de la journée en ski. 

En français lecture:

• Cerner l’information importante et dégager le sens du code de conduite. 

En français écriture: 

• Dégager les caractéristiques d’un texte qui explique (La nouvelle journalistique) et faire l’analyse d’une nouvelle journalistique. 

• Écrire des textes variés. Écrire une nouvelle journalistique.

En éducation physique:

• Agir dans divers contextes d’activité physique (C1)

  • Les concepts d’espace et de temps

  • Les principes d’équilibration

  • Les principes de coordination

  • Les actions de locomotion: déplacements à l’aide d’objets

  • Interagir dans divers contextes de pratiques d’activités physiques (C2)

  • Les éléments liés à l’éthique: respecter les règlements.  

• Faire vivre une activité de survie et de coopération aux élèves. Cette activité de simulation d’un crash d’avion se déroule au Camp du lac Vert. 

• Initier les élèves à la démarche d’investigation scientifique à partir d’une question et d’observations: “ Pourquoi les feuilles changent de couleur à l’automne”?

• Développer la compétence transversale: Coopérer

• En art dramatique: l’élève doit inventer et interpréter une séquence dramatique à partir de l’inspiration de la banque de photos prise lors de la sortie. 

• En français écrit: L’élève écrit un texte descriptif à propos d’événements vécus au camp.

• En science et technologie: Introduction à la démarche d’investigation scientifique (formulation et validation d’une hypothèse).

• Faire vivre une activité de survie et de coopération aux élèves en se plaçant dans la peau d’un personnage fictif. Cette activité de simulation d’un crash d’avion se déroule au Camp du lac Vert. 

• Compétence transversale: Coopérer

• En COSP: L’élève fait une recherche sur un métier dans le but de créer un personnage pour l’activité à partir de certaines balises prédéterminées.

• En art dramatique: l’élève doit interpréter le personnage qu’il a créé. 

• En français écrit: L’élève écrit un récit en 5 temps ayant pour thème “Comment ai-je survécu au crash d’avion”?

• En français écrit: L’élève compose des questions d’entrevue.

• En français oral, écrit (titres) et en utilisation des TICS: L’élève produit une capsule vidéo (IMOVIE). Deux façons ont été exploitées dans les deux classes.

• Vivre une activité de camp de fin d’année sur 2 jours et utiliser l’expérience vécue par les élèves afin de produire une capsule vidéo à l’aide du IPAD et de l’application IMOVIE. 

• Évaluer la compétence “Communiquer oralement” en demandant aux élèves de produire une capsule vidéo d’un temps prescrit à partir d’une liste de choix de thèmes. 

• Organiser un camp de fin d’année pour les élèves au camp du lac Vert. 

• Mener à terme un projet de réalisation d’une vidéo en mode création à partir d’images, liées à un événement déclencheur (le crash d’avion), recueillies pendant le camp de fin d’année. 

• Réinvestir les étapes du schéma du récit dans leur création vidéo (Écriture).

• Produire une trame narrative (Oral).

• Participer à l’organisation du voyage, (situations d’écriture et réinvestissement mathématique)

• Effectuer une sortie en plein air au camp du lac vert afin de recueillir des échantillons d’arbres physiques (feuilles, fruits…), et numériques (photos du tronc, des rameaux de branches…), afin de constituer un arbrier virtuel à l’aide de l’application Google Slide.

• Impliquer les élèves dans une démarche de vulgarisation scientifique.

• Produire guide de référence sur l’ours noir imprimé qui sera mis à la disposition des clients de la pourvoirie du Lac Blanc à St-Alexis-des-Monts. 

• Rédaction d’un texte informatif sur l’ours noir. Chaque équipe de deux aura à traiter d’un aspect propre à l’ours noir.

• Voir la démarche de vulgarisation scientifique et en apprendre sur le monde des vivants. 

• Produire 2 situations d’écriture suite à une journée de survie en plein air animée par Frédéric Dion aventurier. 

• Observer et évaluer les élèves en situation de travail collaboratif. 

• Évaluer les élèves en français écriture, rédaction d’un texte descriptif sous le thème “Raconte-moi ta journée en survie”.

• Évaluer les élèves en français écriture, rédaction d’une lettre d’opinion destinée au directeur de l’école sous le thème “Apprentissage en plein air, pour ou contre?”

• Vivre une activité de survie hivernale sur deux jours accompagné d’un expert en survie, Fred Dion aventurier. 

• En français oral, les élèves auront à interpréter un conte ou une légende (évaluation en français oral).

• En mathématiques, les élèves auront à réaliser une situation de “résoudre”. 

• Les élèves ont développé leur compétence transversale à coopérer. Ils ont appris à s’entraider et à développer leur capacité à travailler en équipe à partir de groupes imposés.

• Suite à l’activité, les élèves auront à vivre une situation d’écriture et composer un texte d’opinion à partir de la question: “Est-ce qu’on devrait faire revivre cette activité l’an prochain? “