青少年可說是人的一生中，生理、心理以及智能，皆產生劇烈變化的階段，這個時期的學習、能力培養，亦是邁入成人生活之前的重要關卡。然而，現代大多數社會的教育體制，仍舊將青少年限制在封閉的教室與書桌，面對教科書裡以考試為取向的「知識」，這些即將面臨社會的孩子，學習真實技能的機會卻非常少。人們常說自己的「青春歲月」都埋沒在死板的學校教育裡，但其實失去的不僅僅是歲月而已，青少年發展階段中，那股探索浩大世界的願望，以及充滿精神與動力的學習心，更是在一次次的壓制中被消磨殆盡。

「我對於未來的願景，不再是人們不斷地考試，為了中學到大學的那個證明而努力，而是每個個體從獨立的一個階段通向更高的階段，透過他們自己的行動，憑據他們自己的努力或意志，而構成個體的內在轉變。」──瑪麗亞蒙特梭利《兒童至青少年》

蒙特梭利青少年階段教育的目標，是要在這些「準大人」發展內在人格的重要時刻，協助他們為真實世界所需的實際技能做預備，並培養自我認同、自信、道德、表達能力等等，面對人生所需具備之重要條件。

當我們檢視蒙特梭利「大地之子（Erdkinder）的願景」，可發現蒙特梭利中學的教育，具有其獨特的規劃與方法，其中兩項特點便是：注重實際技能的需求、給予學生高度的自由。

協助發展實際生活技能的課程相當多元，舉凡宿舍生活中的打掃整理、學生主廚；農場學習中照顧動植物、製作農產品；表達課程製作木工、划獨木舟；還有參與校園水利設施的淨水專案；露營活動中學習生火等等，都是蒙特梭利中學用以培養青少年實際生活技能的方式。這些看似「基本」的活動，在現代社會的都市生活裡，被極其細緻的專業分工與商品化、機械化給覆蓋，人們不知道商品的生產過程，不知道水與食物從何而來，甚至有些家庭連家務勞動都早已外包。

蒙特梭利中學教育所提供的，便是作為人類社會的一員，學習自力更生的機會。這不僅是青少年學習獨立生活的過程，也是為將來成人生活的預備，因為在投身實際生活的勞動時，可以更清楚地看到社會的全貌，了解生活周遭事物的由來與脈絡，而促進與社會的接軌。且這些實際操作的體驗，讓學習到的不僅只是抽象概念的紙上談兵，而是未來面對挑戰、提升生活的品質時，難忘而實用的技能。

而蒙特梭利教育給予學生的自由，則是培養青少年良好品格的一項重要因素。蒙特梭利中學生面對學科課業時，依據自己興趣的程度，可選擇探究的深度與廣度，並自發性地提出專題或研究的想法。這種為學生保留的自由，是出自於「傾聽」孩子的需求、想法，並將孩子視為獨立個體的「尊重」。孩子在這樣自由的條件下，不僅培養自主學習的習慣，也因為受到尊重與傾聽，能夠認同自己，建立自信心，也樂意表達自己的意見。

參考資料