目前情況下，成人可能在一個能自主的環境下生活，對兒童來說並沒有這樣的環境。成人和兒童自主能力的差異則是外在的，非內在性的。成人與兒童的自主性都是一樣的，只是外在環境設計上的差異。成人的任務在於建構一個人文環境的社會，超自然環境，基於價值、傾向、個性等；兒童的自主是在於建構自身。兒童自身有成長機制，配合成長機制的是自由與適合物件的協助。兒童需要專心自己的成長，這些成長經驗的好壞也決定了成人性格。

研究者認為我們目前有的是越來越壞的學習環境發生，如越來越多的文明疾病問題，這都要回到兒童的學習來解決。

蒙特梭利認為我們需要良好的外在環境，幫助兒童熟練已經有的內在能力。有兩方面的協助：

1. 自我引導，讓兒童專心，去查覺到有趣的事件，去完成自己想要的事情與想要做好。

2. 促進兒童自律，尊敬別人、合作與理解服從法律的重要性。

這樣的理想環境需要從經驗而來。環境要被建構起來，大小要適合他們的活動，才會有很多關於生命的驚奇發生，從設計教具的教學活動中，引發專注學習，那些假的如玩具的東西，被非真實能參與世界的。要注意兒童的敏感期階段，和物件活動的關係，例如讓學生自我導向與自控制錯誤與自我修正，這要花很長時間專注。目前來看，我們的學習環境多數抑制兒童自主學習的機會，也無提供相關環境。自主能力前提，讓學生自由以及教師不是去指導而是鼓勵學生嘗試看看。讓兒童發展自主性的環境需要讓兒童做以下三件事情，

第一，創造讓學生專注的環境，

第二，尊重，給予別人同樣的自由，也是彼此限制，成為習慣，

第三，合作與團結，如保持安靜。由個人到群體。

兒童缺乏自主性的主要原因是外在環境的不良因素，導致個人內在能力無法發揮出來。需要時間克服干擾，在確定時間內給予相對環境，這些能力非發展的。當沒有這樣環境下也就沒有這些能力出現。

參考文獻