島嶼生態通常相當脆弱，涵蓋地形、物種、人文，學校以生態來串連三者的關係。學校採用混齡，總學生數約60-75人。國小高年級與國中生四到八年級學生一同上課，約16-24人。課程中，國中學生可以複習先前學的知識，國小學生可以預習日後要學的東西。學校用傳統夏威夷族人地理方式，區分高山到海洋的區塊，在不同的分水嶺中有各自的生態系統與人文文化。依據傳統領域的區分方式，學生透過田野調查理解各區的地理與氣候、人文、生態課程。基於這項研究主題，中學生擴大課程，探究環保局、國家海洋管理局、能源辦公室、土地與自然資源部門的政策功能，描繪目前夏威夷政府對於環境保育的政策與執行方式，包含再生能源、基改食物、汙水處理方式、外來物種入侵、燃燒甘蔗空氣污染的過度捕撈、汙染與氣候變遷、海平面升高、海水酸化等問題，而這些問題都和珊瑚生長有關係。原因是學校參考觀澳洲昆士蘭大學提出觀察珊瑚的方法，用珊瑚顏色還判定健康與否，珊瑚發生白化現象的主要因素有海水溫度升高、陽光不足、海水酸化問題，這都跟氣候變遷、海底沉積物過多、酸化使得日光透射率不夠。當以上因素產生後，原本生活在珊瑚內的共生藻類（zooxanthellae）離開，使得珊瑚無法活下去。因此長期觀察珊瑚成為協助茂宜島整體生態健康與否的關鍵指標。

中學生從昆士蘭大學的珊瑚研究方法，下載觀察紀錄表，學生潛到珊瑚生長區域，標記珊瑚數量與顏色後，上岸到學校整理上傳到澳洲昆士蘭大學。課程提供學生理解珊瑚種類、分析、珊瑚礁類別、共生，並延伸到生態與經濟的關係。珊瑚生態有五種重要面向，

1. 食物：地球上有五億人口的食物，來自於珊瑚礁群的魚類；這類魚群每年產生三千萬美金的收入；

2. 棲息地：珊瑚也是許多魚群生長的地方；

3. 觀光場域：數億美金的觀光收入；

4. 醫療：經由處理後，珊瑚可作為心臟、皮膚疾病等的藥劑。

5. 保護海岸：如降低海浪侵蝕海岸、穩定海床地形的作用。

學生感覺自己收集在地珊瑚生態資料很有意義，全球珊瑚調查資料在網路上也可看到自己的姓名標記在資料收集上，家人同感高興。除了提供資料外，學生的就近觀察也為自己的研究假定提出證據，如他們發現某區塊的珊瑚白化特別嚴重，學生就可依據觀察提出假定，如這區域中過多觀光客，去找證據說理由。學期末的成果報告也是相當感人的。

國小低年級學生也可以做相關研究，如全球塑膠微粒倡議（global microplastics initiative）計畫。這計畫是說人類使用相當微小的塑膠顆粒在海洋中被魚類食用，也危害人類健康，經由實證使人知道要減少使用塑膠製品，維護生態健康。Hernandez在海岸提取研究樣本，也教導低年級學生用同樣方式，自取樣本，研究樣本內的塑膠微粒的比例。此外，另一組高年級學生則在浮潛過程中，調查常見的魚類，並記錄魚類生態，從魚群多寡和觀光人數中驗證適當比例，並告知政府的觀光政策，這些實用研究都需要運用高層次思考中的分析、綜合能力。Hernandez（2017）說，學校的海洋課程讓學生好奇、喜歡、有用，這也是他們自己生活環境要保護的因素。

當學校學生提供資料給全球珊瑚研究中心，並獲得肯定後，夏威夷政府受到影響也開始了關注珊瑚礁活動，為了獲得更多資料，學校擴大觀察珊瑚範圍，讓更多學生學習深潛，地方志工也共同合作參與活動，向學生學習。該學校真實地改變地方生態保育態度，落實瑪莉亞提到的追求人與自然和諧生活的精神。 

參考文獻