本文為 TMEC 計畫主持人鄭同僚於 2019 年暑假參與蒙特梭利培訓筆記。

開場

早上八點半準時開場，現場百人的教室幾乎坐滿。主辦人說，我們這兩週的蒙特梭利核心課程（Montessori Core Principles ），不僅教育內容首創跨０歲到成人階段的菁華，形式上，也是國際蒙特梭利協會（AMI）創會九十年以來，首次順應科技發展和諸多遠距需求而融入網路功能的培訓課程。相對保守的 AMI，這次真是有些不同了。主辦人特別強調，這課程不是為了教人如何去教孩子，而是如何去協助蒙特梭利教育的推動。

為了這樣的整合課程，六位資深培訓師頗花了一段時間討論。今天課程開始，三個很受喜愛的不同階段資深培訓師坐在香花台前，微笑準備展現她們的合作教學。教室旁放著一排水果和麵包，還有好幾桶熱咖啡，歡迎大家的到來。早上抗拒時差，頂著大太陽和悶濕的空氣走路來上學，見到這樣的真誠排場，讓人覺得很值得。

群瞎摸象—蒙特梭利教育是什麼？

從 1907 年 37 歲開辦第一所兒童之家，到 1952 年 81 歲腦溢血過世，蒙特梭利一生幾乎從不休息。她精力過人意志堅定嚴謹踏實刻苦耐勞，總計親自辦學、演講過的地方，跨歐、亞、非、美四大洲眾多國家，所到之處，必造成旋風，大家都在討論著她的教育方法有什麼神效。論全球教育實質影響力，蒙特梭利應該是人類空前的。但蒙特梭利教育到底是什麼？培訓師 Judi 以「群瞎摸象」來形容大家對蒙式教育的瞭解。

所以，開宗明義，三個培訓師就試著從自己作為培訓師熟悉的教育階段出發，整合她們熟悉的蒙式教育，提出她們的觀點。

她們認為，理解蒙特梭利教育要從蒙特梭利的世界觀入手。這張「相互依存圖」是蒙特梭利 75 年前所創，至今仍是蒙特梭利學校常用的概念圖。她認為，世界是一個相互牽連的系統，在系統中，每個元素彼此影響。

教育者需要帶領孩子瞭解自己在這系統中的相互依賴性，要深切體悟，我們的星球，是大自然為人類準備好的學習環境。

這個相互依存圖，顯示我們的世界從最頂端的太陽開始，他給與萬物能源。太陽之下是土和水，孕育了動植物。人類也是大自然的一環，但在整個大自然中自有文化。關於人類活動所創造的一切，蒙式叫超自然（supra nature），它代表人類改善與運用自然資源以便人類生活的結果。

負責任的教育者，總是把自己放在這系統中來思考，並帶孩子準備如何在圖中的下半段人類關係的世界裡扮演好自己的角色，以便和整個系統共存共榮。這張圖，是所有蒙特梭利小學課程的核心概念，也是所有蒙特梭利學習者，永遠應該存在心中的系統圖像。

瞭解這張圖，就大抵知道蒙特梭利教育的主要內涵。

在這樣互動依賴的系統中，所有的生物都需要善用調適（adaptation）的機制以便生存。蒙特梭利說，地球演化的過程，本身就是一種調適的過程。比起動物，人類沒有天生覓食行為、沒有特殊強壯的利爪翅膀等生理條件，剛出生的人類又軟弱無助，這些都是人類調適上的重大挑戰。但人類有一些天生的傾向，卻是可以增加人類的調適能力。蒙特梭利觀察孩子，發現人類有多種天生傾向包括：秩序導向、探索、抽象化、工作與完美化、與他人連結、溝通等，這些傾向相互交融，相互成就。

所謂蒙特梭利教育，就是透過準備好的環境安排，讓人類這些天生的傾向得以自然發展，個人的獨立自主性可以實現，然後，能在大自然的世界體系扮演一個負責任的角色。大人只要夠謙遜，常常觀察，就可以從孩子的天生傾向，學到該如何陪伴孩子成長，這就是蒙特梭利所謂的「追隨孩子」。

人能自我獨立，又能和世界相互依賴，是蒙特梭利宇宙教育的重點，也是人類得以和平的依據。蒙特梭利說，世界和平，並不只是去除戰爭，而是每個個人得到這樣良善的發展。

上午結束前，課程主教之一印度裔培訓師 Uma 笑著說，希望經過這樣的說明，大家對於大象有更整全的瞭解。最近趁暑假仔細閱讀了三冊蒙特梭利傳記，下飛機前，才看完最後一本。在瀏覽了她一生種種之後，今天面對這張圖聽講，感覺自己對大象的掌握更有心得一點。

從這個架構來理解蒙特梭利教育，就會為蒙特梭利的心胸與視野深深感動。相較之下，一般慣行教育體系的知識取向、教科書內容取向、考試取向、固著階段化取向，乃至於要求標準答案與服從權威取向，一下子顯得渺小，甚且荒謬。