A-2 促進有效教學

由學生之日常生活經驗出發，以漸進方式達成各項目標，

重視與一般學生之交流與互動；

一、啟發生命潛能、啟迪學習的動機

培養好奇心、探索力、思考力、判斷力與行動力，願意以積極的 態度、持續的動力進行探索與學習；從而體驗學習的喜悅，增益自我價值感。進而激發 更多生命的潛能，達到健康且均衡的全人開展。

身心障礙學生宜依據其能力與需求，藉由基本的個人姓名、性別、身體各部分 之認識，進而發展對自我性向、興趣與能力之了解，體魄之鍛鍊及生活習慣之 養成，以具備個人、家庭及社會生活適應之能力，逐步發展自我潛能、尊嚴與 自我價值。

二、陶養生活知能、培養基本知能

在生活中能融會各領域所學，統整運用、手腦並用地解決問題；能適切溝通與表達，重視人際包容、團隊合作、社會互動，以適應社會生活。進而勇於創新，展現科技應用與生活美學的涵養。

身心障礙學生依據其能力與需求，並藉由多元感官學習、教育輔助器材之提供或依其障礙限制調整之學習方式，在日常生活中由簡而繁逐步養成表達、溝通與分享、人際互動及團體適應的能力。

三、促進生涯發展、導引適性發展、盡展所長

學會如何學習，陶冶終身學習的意願與能力，激發持續學習、創新進取的活力。

身心障礙學生依據其性向與能力，循序由依賴成人或同儕、至半獨立之生活技巧養成、逐步向具備自立生活技巧之方向邁進。同時需漸進涵養職業能力與服務人群之熱忱，以達至生涯覺知、探索及準備之發展階段，以逐步養成不同層次的規劃、組織與實踐的知能，增進自我決策及自立生活之能力。

四、涵育公民責任、厚植民主素養、法治觀念、人權理念、道德勇氣，學會自我負責。深化地球公民愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。

身心障礙學生宜依據其能力與需求，藉由課程設計及教育輔助器材之提供，增 進其了解公民的責任與義務，由自助、進而能助人與愛護生態，在生活中學習 達至與自身相關的公民責任，使所有身心障礙者能有效參與自由社會。