Esperienze

«La singola idea non ha, da sola, la forza per “scardinare” i meccanismi inerziali che affliggono e “ingessano” la scuola, troppo spesso persa dietro a pratiche burocratiche e poco incline alla sperimentazione e alla ricerca. Tuttavia, può essere un primo passo per rompere l’inerzia e innescare dinamiche di cambiamento e di “contagio” fra scuole. Se, infatti, in un sistema complesso come quello della scuola, si comincia a incidere sulla variabile spazio (spesso si parla di “Spazi flessibili”e “Aule laboratorio disciplinari”), presto si avvertirà la necessità di andare ad agire anche sul tempo scuola. Molte delle scuole capofila hanno infatti sentito il bisogno di cambiare il setting d’aula a banchi allineati per favorire modelli didattici diversi (si vedano, a titolo d’esempio, le idee “Debate”, “TEAL”, “Spaced learning”, “ICT lab”, “Didattica per scenari”). Quando la lezione si fa meno trasmissiva e si apre ad una didattica di tipo laboratoriale, ecco che l’unità temporale dell’ora di 60 minuti può non essere più sufficiente (idea “Compattazione del calendario scolastico”e “Flipped classroom”), sfumano i confini tra apprendimenti formali-non formali-informali (idea “Dentro/fuori la scuola”), si rende necessario disporre di contenuti didattici digitali che sappiano “parlare” agli studenti con linguaggi multimediali in grado di veicolare contenuti che possano andare oltre il testo scritto (simulazioni, giochi educativi, app, ecc.). Quando si avvia un processo di cambiamento in un sistema complesso, si arriva ad impattare su tutti gli elementi che lo costituiscono»

Nell'ambito della didattica dell’italiano, ad esempio, è possibile leggere qui un articolo che propone l’esperimento della scrittura collaborativa di un saggio breve su temi legati a Pirandello. Si tratta di un percorso tematico pensato per l’ultimo anno di liceo, i cui obiettivi sono il rafforzamento di competenze di analisi e scrittura del testo e lo sviluppo di particolari competenze relazionali . Al progetto non è estraneo uno scopo pratico, poiché il lavoro intende essere un'esercitazione sulla tipologia B dell’Esame di stato e una propedeutica all'elaborazione di un percorso pluridisciplinare, come quello ancora previsto per il colloquio orale dell’Esame di stato.

Come già accennato, Avanguardie Educative è “un movimento di innovazione che porta a sistema le esperienze più significative di trasformazione della scuola italiana” (http://avanguardieeducative.indire.it) promosso dall’Indire. In sostanza, si tratta di scoprire esperienze innovative in atto nelle scuole, valorizzarle e diffonderle. E’ presente nelle Avanguardie Educative invece un’altra metodologia che nei documenti ministeriali (ad esempio il decreto 663 / 2016 del Miur) affianca spesso il Service Learning: il Debate.

E’ anch’esso una pratica didattica ampiamente diffusa nel mondo anglosassone, e che ha radici nella disputatio delle università medioevali. Gli studenti affrontano un tema dividendosi in squadre, e dopo averlo adeguatamente approfondito si fronteggiano usando abilità retoriche e dialettiche per far prevalere il proprio punto di vista. Leggiamo dalla presentazione su Avanguardie Educative: “il debate permette agli studenti di imparare a cercare e selezionare le fonti con l’obiettivo di formarsi un’opinione, sviluppare competenze di public speaking e di educazione all’ascolto, ad autovalutarsi, a migliorare la propria consapevolezza culturale e, non ultimo, l’autostima. Il Debate allena la mente a considerare posizioni diverse dalle proprie e a non fossilizzarsi su personali opinioni, sviluppa il pensiero critico, allarga i propri orizzonti e arricchisce il personale bagaglio di competenze. Acquisire ‘life skill’ da giovani permetterà una volta adulti di esercitare consapevolmente un ruolo attivo in ogni processo decisionale”.