ตัวชี้วัดที่ 2

รายการงาน (Tasks)ที่จะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 รอบการประเมิน 

1. ริเริ่ม พัฒนาจัดทำโครงสร้างรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐานและคณิตศาสตร์เพิ่มเติมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  

    เพื่อนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน

2. ริเริ่ม พัฒนาออกแบบหน่วยการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3     

3. เป็นแบบอย่างทีดี และสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการออกแบบการจัดการเรียนรู้

ร้อยละของผลลัพธ์/ตัวชี้วัดผลการประเมินตนเอง

ร้อยละของตัวชี้วัดตามข้อตกลง

1. ผู้เรียนร้อยละ 80    ได้เรียนรู้ตามโครงสร้างรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน คณิตศาสตร์เพิ่มเติมที่สถานศึกษาได้พัฒนาและปรับปรุง

2. ผู้เรียนร้อยละ 75    มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านความรู้ (K) ด้านทักษะกระบวนการ (P) และด้านคุณลักษณะอัน   พึงประสงค์ (A) ประจำหน่วยการเรียนรู้สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

ร้อยละของผลลัพธ์ผลการประเมินตนเอง

1. ผู้เรียน ร้อยละ 100     ได้เรียนรู้ตามโครงสร้างรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน คณิตศาสตร์เพิ่มเติมที่สถานศึกษาได้พัฒนา    และปรับปรุง

2. ผู้เรียน ร้อยละ 82.21   มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านความรู้ (K)

ด้านทักษะกระบวนการ (P) และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ประจำหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2/2566 ร้อยละ  75.92

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ภาคเรียนที่ 1/2567 ร้อยละ  76

ผลการประเมินตนเอง

☑️(4) ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ  ที่คาดหวัง

     (3) ปฏิบัติได้ตามระดับฯ ที่คาดหวัง

     (2) ปฏิบัติได้ต่ำกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง

     (1) ปฏิบัติได้ต่ำกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง 

ผู้รับการประเมินมีพฤติกรรมตามตัวชี้วัดนี้ดังนี้

             มีแผนการจัดการเรียนรู้ ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์  โดยได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนมีความรู้ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร  ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ และแผนการจัดการเรียนรู้เป็นแผนพัฒนาผู้เรียนที่เป็นแบบอย่างที่ดีในการออกแบบการจัดการเรียนรู้                     

             ข้าพเจ้าได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ในแผนการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ใช้รูปแบบการสอนที่หลากหลายสามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น มีองค์ประกอบของแผนครบถ้วนสอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักวิชาการ  มีการออกแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายและถูกต้อง มีการวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่หลากหลาย มีการบันทึกผลการจัดการเรียนรู้และนำผลจากการบันทึกมาพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ถูกต้องตามหลักวิชาการและเป็นแบบอย่างที่ดีได้ สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ และเป็นไปตามบันทึกข้อตกลง (PA) ที่ข้าพเจ้าได้ทำไว้ รวมทั้งเป็นแบบอย่างทีดี และสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการออกแบบการจัดการเรียนรู้

              การออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยการวิเคราะห์หลักสูตร จัดทำหน่วยการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ 

เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะสำคัญ  โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้อง กับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น