Vores kønsteoretiske prisme for projektet:
Marie Bille, Marie (2022) “Gymnasielærere kan modvirke karaktergabet mellem drenge og piger. Interview med Ane Qvortrup”, i: Gymnasieforskning nr. 26. September 2022.
Hutters, Camilla, Mette Lykke Nielsen og Anne Görlich: “Drenge og piger på ungdomsuddannelserne – Hvad betyder køn for elevernes uddannelsespraksis? Center for undgomsforskning. Kan hentes her: https://www.cefu.dk/media/349182/drenge_og_piger_pa__ungdomsuddannelserne_2013.pdf
Rasmussen, Tina (2022) “Drengene kan ikke se meningen med at lave lektier”. I Gymnasieskolen, december.
Roberts,Marc (2022) The Boy Question. How to teach boys to succeed in school. Routledge.
Stanek, Henrik & Rasmus Meisler (2024) ”Lavt præsterende drenge har brug for motiverende fællesskaber. I Relevans, april . 2024.
Fredrik Zimmermann (2022) Nya vägar till en likvärdig skola - Hur teorier om antipluggkultur leder fel och vad vi istället kan göra för att fler pojkar ska lyckas i skolan, Liber forlag.
Teoretiske orienteringspunkter:
På baggrund af forskningen har vi opstillet følgende teoretiske orienteringspunkter, som konkretiseres og udformes til en didaktisk plug and play- idébank på de transnationale møder.
Lav undervisningsaktiviteter som udfordrer drengenes fixed mindset (Dweck, Qvortrup, Zimmerman).
Udnyt at drengene er vant til læring gennem gamification, men lær også drengene om digitale distraktioner (CeFu).
Styrk drengenes intrinsiske motivation (Ryan & Deci, Roberts).
Skab mening for drengene, fx ved at tydeliggøre relevans og formål ved de enkelte aktiviteter (Zimmerman)
Fokusér på at opøve en faglig sprogbrug og gode formidlingsevner hos drengene for at fremme deres sprogudvikling, der på flere parametre er senere end pigernes (Roberts).
Arbejd på at give eleverne succesoplevelser, men vær samtidig opmærksom op at udfordre drengenes "for høje" self efficacy (Bandura, 1977, Qvortrup, Zimmerman).
Styrk studievaner, lær drenge om værdien af noter og feedback (Qvortrup, Roberts, Zimmerman).
Lav samarbejdende sessioner blandt lærerteam i forbindelse med summativ evaluering for at overvinde kønsbias (Qvortrup).
Overvej hvordan vi bedst kan understøtte den perifere legitime deltagelse, men samtidig rykke drengene mod fuld deltagelse (Lave & Wenger, 2003, CefU)
Fokus på dynamikker i drengegrupper og gode læringsfællesskaber blandt drengene (Roberts).