理論
知識翻新理論的起源

「知識時代」的社會，創新和解決問題的能力比以往更加重要。

知識翻新理論在此脈絡下而生。

知識翻新理論思考教育的方式，強調學生不只是學習現有的知識，更是積極參與「創造新知」的過程。鼓勵學生的學習應像科學家或創作者一樣，共同討論、提問、改進觀點，一起建構更深入的理解。

附註：

1. Carl Bereiter  被認為是當代最偉大的五十位教育思想家之一

2. Carl Bereiter 與 Marlene Scardamalia 二位學者為美國 National Academy of Education 的院士

知識翻新理論即是建立在世界三的概念之上：

世界因為人類持續產生新想法而進步。想法一旦產生，便有了公共的生命，藉由想法在社群的交流中達到進一步的改進。人類因有創造和運用想法的獨特能力， 才能不斷創造新知識。

(引自洪煌堯、蔡佩真、林倍伊，2014)

總體而言

在知識經濟時代，知識創新是育人工程的牢固基礎，因為它將學生及他們的想法置於核心，鼓勵他們更加主動地參與學習過程。它也強調了在現代社會中創新和協作以及其他二十一世紀的必備技能，全面顧及當今人才所需，幫助教育工作者培養更能適應快速變化的世界之棟樑。