Intake en strategiebepaling

Overloop:

oWat weten we al?

oWat willen we nog weten?

oWaarom willen dat weten?

Hulpmiddel:

oGebruik de als….dan redenering

oOmzetten van vermoedens naar hypothesen naar onderzoeksvragen

Strategie bepalen we met verschillende disciplines! 

Inventarisser wat je al weet?:

oWaaruit bestaan de huidige problemen precies?

oTijdens de intakefase hebben we veel informatie gekregen. We hebben gericht vragen gesteld. Heb oog voor concrete voorbeelden/situaties die dit onderbouwen.

oDe informatie die we kregen is vaak van zeer uiteenlopende aard(scores, schriftelijk werk, uitspraken over gedrag, medelln,…)  -->breng ordening in via clustering.

oTracht klachtgedrag te objectiveren:

Een voorbeeld om te clusteren is het volgende

oLeerontwikkeling o.a.

Lees- en rekenvaardigheden

Leerresultaten

oWerkhouding en taakgedrag o.a.

Motivatie

Zelfstandig werken

Werktempo

concentratie

oCognitief functioneren o.a.

Taalvaardigheid

Verbanden leggen

Logisch redeneren

oSociaal-emotioneel functioneren o.a.

Sociale vaardigheden

Zelfstandigheid

Omgaan met regels

ondernemend

oLichamelijk functioneren o.a.

Grove en fijne motoriek

gehoor

Visus

Verzorging

Bepaal per cluster welke aspecten positief of sterk zijn. Hoe minder positieve of sterke aspecten er zijn, hoe ernstiger doorgaans de situatie is.

Inventariseer ook de relevante problematische en positieve aspecten:

oVan de onderwijsleersituatie:

Pedagogische werkwijze o.a.

•Leerkracht zorgt voor ondersteuning

•Benadrukt wat kinderen wel kunnen

Vakkennis en didactische vaardigheden o.a.

•Kennis van leerproblemen

• Afwisselende werkvormen

• Instructie en uitleg afgestemd op instructiebehoeften van lln.

Klassenmanagement o.a.

•Duidelijk systeem van hulpvragen bij zelfstandig werk

•Stellen van duidelijke regels

•planborden

oVan de opvoedingssituatie: past de aanpak van deze ouders bij wat hun kind nodig heeft?

Steun bij sociaal-emotionele ontwikkeling o.a.

•Affectie

•Positieve aandacht/aanpak

•Aanleren adequaat sociaal gedrag

Lichamelijke verzorging o.a.

•Voldoende slaap

•Beweging

•Voeding

•hygiëne

Cognitieve stimulering o.a.

•Realistische verwachtingen

•Belangstelling voor het leerproces van kinderen

•Huiswerkondersteuning

Als niet alles duidelijk is ga dan na wat je nog wil weten:

Wat hebben we nodig om de hulpvraag te kunnen beantwoorden? M.a.w. als we weten wat er aan de hand

is, als we de situatie begrijpen,  als de onderwijsbehoeften duidelijk zijn en als we het gewenste

onderwijsaanbod kunnen formuleren dan is geen verder onderzoek nodig!

Maar als we onvoldoende informatie hebben om de hulpvraag te beantwoorden  dan moeten we gericht verder informatie verzamelen met als doel het formuleren van handelingsgerichte     onderzoeksvragen.

Waarom willen we dat weten?

We gaan vragen selecteren: alleen die factoren van kind en school en de opvoedingssituatie die noodzakelijk zijn voor

het beantwoorden van vragen van leerkracht, kind en ouders en die zicht geven op de onderwijsbehoeften van kinderen.

Onderzoeksvragen hebben betrekking op kind en de onderwijsleersituatie(leerkracht, klas, school)

Afstemming tussen de aanpak van de leerkracht enerzijds en de onderwijsbehoeften van het kind en de te bereiken doelen anderzijds.

Formuleer vervolgens hypothesen en maak gebruik  van  de      “als…dan redenering”:

voorbeelden:

-Als visuele informatieverwerking sterker is dan de auditieve dan heeft deze ll. visuele ondersteuning nodig

-Als de aard van de feedback onvoldoende afgestemd is op de behoeften van dit kind dan bespreken we met de leerkracht

   wanneer en in welke situaties feedback nodig is.

Opstellen van handelingsgerichte onderzoeksvragen betekent oog hebben voor het type van vragen:

oOnderkennende vragen(open/gesloten): om welk type van probleem/stoornis gaat het?

        voorbeeld: Heeft mijn kind ASS

oVerklarende vragen: waarom zijn deze problemen er? Welke factoren van het kind, onderwijsleer- en opvoedingssituatie verklaren het?

        voorbeelden

          Waar komen de gedragsproblemen vandaan?

                        waarom is dit kind zo angstig?

oIndicerende vragen: hoe kan dit kind het best worden geholpen?

voorbeelden

            Hoe kunnen we de prikkels wegnemen die tot woede-uitbarstingen leiden?

            Wat kunnen we doen om deze kleuter sociale contacten te laten maken met leeftijdsgenoten?

            Hoe kunnen we het gehanteerde beloningssysteem afstemmen op de noden van dit kind?

Einde van de strategiefase:  we weten of verder onderzoek nodig en zo ja wie gaat dat doen en waarom!