Головний інструмент людського розуму — це пам'ять. Вона забезпечує зв'язок минулого із сьогоденням та майбутнім, збереження по­передньо набутого досвіду, завдяки чому ми маємо змогу повторно й неодноразово його ви­користовувати. Пам'ять є природженою люд­ською здатністю, та, незважаючи на це, зміц­нювати й розвивати її, керувати процесами запам'ятовування людина намагається впро­довж усього життя.

Особливо важливо навчити раціонально використовувати можливості своєї пам'яті май­бутніх школярів. Адже щодня на уроках та під час розв'язання домашніх завдань їм доведеть­ся оперативно засвоювати значну кількість різ­нобічної інформації. Звісно, можна спонукати дітей до механічного запам'ятовування інфор­мації. Однак зауважте, що, вивчивши в такий спосіб значний об'єм інформації, ваш школяр виснажиться не лише фізично, а й психологіч­но. Тож значно доцільніше змалку вправляти дитину в застосуванні альтернативних методів засвоєння потрібної інформації, зокрема — різ­номанітних прийомів мнемотехніки. Завдя­ки образності, ігровому та емоційному компо­нентам, що покладені в основу мнемотехніки, процес запам'ятовування перетвориться для дитини на цікаву захопливу гру, а потрібна ін­формація мимовільно й міцно закарбовувати­меться в пам'ять. Розглянемо коротко окремі мнемотехнічні прийоми.

Складання розповіді з використанням прийому "колаж"

Колаж — це один зі способів мнемотех­ніки для подання інформації. Слово «колаж» французькою означає «наклеювання». Спосіб колажування цікавий старшим дошкільникам. Вони мають певний досвід виготовлення кола­жів під час продуктивної діяльності: малюван­ня, художньої праці, аплікації з різних матеріа­лів тощо. Тож цей спосіб діти легко засвоюють. Вони із задоволенням вигадують казку чи роз­повідь і роблять колаж замість ілюстрацій. Це дає змогу сконцентрувати на одному аркуші весь сюжет, створити план того, про що дити­на розповідатиме. Під час роботи над створен­ням колажу в дитини виникають асоціативні зв'язки між предметами, картинками, що від­так допомагає їй побудувати послідовну й ло­гічну розповідь. Цей вид роботи сприяє роз­витку пам'яті, образного мислення і, звісно, монологічного мовлення.

Використання прийому «колаж» для на­вчання дітей розповідання потребує певної по­слідовності. Пропонуємо вашій увазі покроковий алгоритм цієї роботи:

Крок 1. Оберіть тему, яку будете розкри­вати. Центральним образом має бути картинка чи літера, що відпо­відатиме обраній темі.

Крок 2. Доберіть картинки (образи), які розкриватимуть певну частину теми. Кількість картинок може від­різнятися залежно від кількості ін­формації.

Крок 3. Розповідь потрібно розпочинати, спираючись на центральний образ та поступово переходячи від пер­шої картинки, позначеної стрілоч­кою або цифрами, до наступних.

Крок 4. Якщо в дитини виникають труд­нощі з використанням у розповіді певного образу через неточність асоціативних зв'язків, доповніть картинку.

Крок 5. Запропонуйте дитині повторно розповісти за уточненими картин­ками.

Крок 6. Спонукайте дитину до самостійно­го відтворення розповіді за кола­жем.

Крок 7. Відтак нехай дитина розповість те саме по пам'яті, без опори на колаж.

Створювати колаж бажано спільно з ди­тиною, адже асоціативні зв'язки дитини та Ваші можуть відрізнятися. Добираючи кар­тинки для колажу, не забувайте, що вони мають максимально відображати тему. Ви­різайте картинки разом з дитиною, супрово­джуючи дії бесідою щодо змісту картинок. Бесіда сприятиме розвитку асоціативних зв'язків, а робота з ножицями — розвитку дрібної моторики рук.

Запам'ятовування слів за допомогою піктограм

Одним з важливих завдань дорослих щодо розвитку зв'язного мовлення дошкільників є збагачення їхнього словника. Тож застосу­вання мнемотехнічного прийому, що полягає у запам'ятовуванні слів за допомогою пікто­грам, допоможе його успішно розв'язати. Зо­крема, використання піктограм дасть змогу:

- збагатити та активізувати словник ди­тини;

- уточнити знання про слова та їх зна­чення;

- навчити виокремлювати головні озна­ки, притаманні цьому предмету чи явищу.

Прийом піктограм (або символізації) за­стосовують здебільшого для запам'ятовування абстрактних понять, що не мають чіткого об­разного значення. Одне й те саме слово може бути по-різному закодоване в образи різними людьми. Але зазвичай вдається використову­вати для кодування символи, добре зрозумілі більшості людей, скажімо — дорожні знаки. Прийом піктограм у роботі з дошкільниками потребує певної послідовності. Роботу щодо запам'ятовування слів слід проводити в кілька етапів. Розглянемо їх.

Зашифровування слів — назвіть по черзі різні слова, чергуючи назви істот та не­істот (спочатку 5 — 7 слів, надалі кількість слів збільшується). Запитайте в дитини, що вона знає про цей предмет, тварину, явище. Відтак запропонуйте зашифрувати це слово, тобто на­малювати піктограму (на окремому аркуші А5 дитина малює символ слова). У такий спосіб ди­тина зашифровує всі названі дорослим слова.

Уточнення піктограм — запропонуй­те дитині відтворити зашифровані слова. Якщо дитині складно розшифрувати те чи те слово, уточніть піктограму — домалюйте деталі слова-символу.

Повторне відтворення слів — спону­кайте дитину відтворити слова, дивлячись на піктограми.

Пришвидшене відтворення слів — по­просіть дитину якнайшвидше назвати всі сло­ва, дивлячись на піктограми.

Складання казки — допоможіть дитині скласти казку з використанням зашифрованих слів.

Фізкультхвилинка — запропонуйте ди­тині показати рухами, мімікою сюжет складе­ної казки.

Самостійна розповідь казки — дайте дитині змогу спробувати самостійно розпові­сти казку з опорою на піктограми.

Відтворення запам'ятованих слів —перевірте, чи всі слова запам'ятала дитина без опори на піктограми.

Спробуйте перевірити основні мнемотех­нічні прийоми у роботі з дитиною чи то навіть на собі — і ви неодмінно відчуєте ефектив­ність, корисність і незамінність мнемотехніки. Нехай пам'ять не підводить вас у важливі миті життя.