Музичне виховання у різних видах діяльності дітей

1. Ігри з будівельними блоками. Фонова музика. Слухаємо — уявляємо — будуємо. Розрізнення музично-звукових регістрів і побудова відповідних будівель: низь­ких, середніх, високих. Співаємо про те, що збудували. Танцюємо довільно — радіємо, що добре попрацювали, й відпочиваємо.

2. Приготування їжі. Предмети посуду як цікаві му­зичні інструменти (покришки, каструлі, ложки, склянки та чашки з цукром, крупами, макаронами — імпровізовані

ударні та шумові інструменти). Спів знайомих пісень про страви, овочі та фрукти, слухання їх та вигадування вла­сних; фонова музика.

3. Математика та маніпулятивні ігри. Лічба пред­метів, нотних знаків, ритмічних ударів та музичних фраз. Поняття "вгору-вниз", "низький, середній, високий", "довгий-короткий" (на прикладах музичних звуків).

4. Мистецька діяльність. Фонова музика. Слухає­мо— малюємо. Малюємо пісню. Про малюнок заспівай, назви його. Впізнай портрет композитора, розкажи про нього. Зліпи з глини, пластиліну тварину, яку уявив під почуту музику. Співай, танцюй, твори і грай під музику, що звучить.

5. Ігри на повітрі. Слухання "звуків" природи: про що щебече соловейко на дереві; як сюркоче коник у траві; скільки жаб співає; чи чуєш ти, як бринить роса, гудуть джмелі та опадає листя? Співаємо про те, що бачимо. Водимо хороводи відповідно до пір року, граємо в обря­дові ігри (великодні, купальські, обжинкові, різдвяні).

6. Сюжетно-рольові ігри та драматизація. Під му­зику, що звучить, відтвори ходу казкового героя (звіря­ти). Проспівай своє ім'я та ім'я сусіда. Запам'ятай музи­ку свого персонажа. Обери собі роль під почуту музику. Добери музику до обраної професії.

7. Природа і досліди. Дослідження природи творен­ня звуку, його висоти (пляшки наповнюються рідиною та продуваються біля отвору). Слухання звуків дощу, пташиного співу (в аудіозапису) та дзюрчання імпрові­зованого струмка (переливання води з посудини в по­судину).

8. Ігри з піском та водою. Слухання "музики" води (дзюрчання, хлюпання, крапання). Фонова музика. Ство­рення шумового ефекту (імпровізовані маракаси напов­нюються піском). Вивчення та співання потішок та при-мовлянок про водичку.

9. Музична творчість. Організація різних видів му­зичної діяльності (слухання музики; спів; музично-рит­мічні рухи; виготовлення маракасів, імпровізованих му­зичних інструментів та гра на них). Підготовка до свят, дитячих концертів разом із батьками. Робота з родина­ми щодо музичного виховання дітей.

В. Сухомлинськии зазначав: якщо змалку донести до сер­ця красу музичного твору, якщо дитина відчуватиме у звуках багатогранні відтінки людських почуттів, то вона зійде на таку сходинку культури, якої не досягти жодними іншими засобами.

Одним зі шляхів реалізації інтегрованого навчання є тематичні проекти як форма організованої роботи з дітьми. Педагоги або вихованці можуть ініціювати окремі теми або й загальні проекти, які мають ґрунтуватися на спільному інтересі, виявленому окремою дитиною чи кількома дітьми. Коли ж діти продовжують виявляти ці­кавість до предмета, тоді проект, основою якого є ця тема, розвивається й розширюється (одночасно дорос­лими та малими). Ініціювати проекти або теми можуть і вихователі, але навряд чи вони будуть ефективними, доки самі діти не визнають їх цікавими.

Ефективний спосіб розробки тематичного проекту — використання моделі "ЗХН" (Знаю, Хочу, Навчуся). Вона полягає в отриманні відповідей на три основні запитан­ня: "Що ми знаємо?", "Що ми хочемо знати?", "Чого ми навчилися?" Коли діти відповідають вихователеві, він занотовує їхні висловлювання й лише після того обирає тему проекту, а самі дитячі відповіді визначають його зміст. Проекти можуть бути як короткотрива­лими (на один день), так і довготривалими (за потреба­ми вихованців та батьків).

Відповідно до теми дня обирається музичний матері­ал, з яким діти ознайомлюються в різних видах діяльності (центрах). Це можуть бути: фонова музика; досліди з утворення звука та визначення його висоти й тривалос­ті; асоціювання почутого з набутим досвідом; характерні рухи героя чи персонажа.