№8 декабрь 2021 года
50 лет МПЛ
Коллективный характер активный и позитивный
Многопрофильный лицей и средняя школа №5 – это два имени одного очень большого и замечательного коллектива творческих единомышленников - учителей, учеников и их родителей. Для журналиста – это просто находка, подарок судьбы – писать о людях, работающих и учащихся здесь, и о событиях, которые постоянно происходят в этом умном и динамичном коллективе. За 25 лет сотрудничества с этой школой повышенного уровня все юнкоры «Школьного окна» и я, редактор отдела образования и молодежи городской газеты «Димитровград», успели не просто хорошо ее узнать, но и полюбить. Здесь всегда есть информационный повод, чтобы написать в газету! Работать с этим коллективом, хорошо пишущим и все слышащим, интересно, потому что каждое общение получается ярким и продуктивным, гостеприимные и открытые обитатели этого большого дома всегда откровенно отвечали на журналистские вопросы, какими бы они не были. И тон в этом общении всегда задавали директора – Александр Романович Ибрагимов и Денис Александрович Дырдин – мудрые руководители, ценящие газетные материалы высоко. Приятно было, что учителя и ученики многопрофильного лицея отвечали взаимностью периодическому общественно-политическому димитровградскому изданию: читали внимательно, писали нам подробно, эмоционально и аналитично. Несколько лицеистов стали профессиональными журналистами. Например, Бэлла Волкова – наша первая общая ученица, а нынче кандидат филологических наук, корреспондент ТАСС, прекрасные материалы которой получают призовые места на престижных журналистских конкурсах России.
Школе№5 - Многопрофильному лицею уже полвека, отличная круглая дата, а он все также молод и современен, потому что эта школа, которая всегда в движении, идет в ногу со временем! С недавних пор старшеклассники этого лицея, всегда прекрасно сотрудничающего с высшей школой и Госкорпорацией «Росатом», занимаются в бывшем здании школы №1 – это тоже нововведение, продуманное, обоснованное…
А недавно в Ульяновской области по итогам 2021 года обнародован Топ-25 лучших школ региона, в котором только две димитровградских школы. И, конечно, в этом элитном списке по праву в лидерах – Многопрофильный лицей Димитровграда!
Честное слово, этот номер мы не планировали сделать спецвыпуском, посвященном многопрофильному лицею. Кстати, лицеисты никогда не замыкаются только на школьных уроках, они всегда активно участвуют в работе системы дополнительного образования. Например, в творческих объединениях нашего ЦДОиРД ребят из многопрофильного всегда достаточно. Вообще лицеисты стабильно успешно участвуют и в предметных олимпиадах, и в лидерских мероприятиях региона и города, и в спортивных соревнованиях всех форматов… И вот результат! Думали, что обязательно напишем, поздравим с 50-летием одну из самых больших и успешных школ в декабрьском номере «Школьного окна»… А на практике, во время планирования номера к печати, поняли, что все полосы «ШО» заняты материалами о многопрофильном лицее, который постоянно и по всем направлениям оправдывает и свое название, и уважительное отношение к себе димитровградцев.
От души и от всех димитровградцев поздравляем опытную, авторитетную и всегда молодую школу№5 – Многопрофильный лицей с 50-летием! Пусть и следующие полвека пройдут в таком же ритме, позитивно и умно!
✍🏻Лариса БЕЛИНЕНЕ, автор и руководитель проекта для старшеклассников «Школьное окно» и коллектив Центра дополнительного образования и развития детей
📸Фото из архива МПЛ и Ларисы Белинене
Дорогой школе с любовью!
Дорогая, любимая наша школа – многопрофильный лицей Димитровграда! Я очень тебя люблю и горжусь тобой! У тебя в конце декабря 2021 года - юбилей! Тебе пятьдесят лет! Красивая дата! Полвека! Полвека ты прожила одной жизнью с Родиной. Жила ее радостями и бедами, успехами и трагедиями, надеждами и верой. За полвека страна, которой ты посвятила свою жизнь, меняла свое имя. Но как бы она ни называлась - Советский Союз, Союз Независимых Государств, Российская Федерация - она оставалась нашей Родиной. Так и ты, нося имя средней школы №5 или многопрофильного лицея, оставалась собою: твои двери всегда были открыты для тех, кто стремится к знаниям, и для тех, кто стремится дать эти знания. Ты учила всех и учила на «5», оставаясь верной своему девизу.
Ты родилась в 1971 году. Это год только что начавшейся Девятой пятилетки, введения в эксплуатацию первой очереди тольяттинского ВАЗа и запуска первой в мире долговременной орбитальной станции «Салют-1»….Вера в прекрасное будущее, пионерский горн, комсомольские значки, красное знамя – с этим входила в мир ты, средняя школа №5: звонкий взволнованный голос пионерской вожатой Людмилы Константиновны Ивановой и уверенные, веские слова напутствия Александра Романовича Ибрагимова – твоего первого и бессменного в течение 30 лет директора, чье имя теперь ты гордо носишь. Замечательную команду собрал он: Нина Васильевна Назарова, Ольга Ивановна Макеева, Елена Исааковна Колпакова, Прасковья Семеновна Можайская, Таисия Александровна Королева… - до сих пор педагоги и выпускники вспоминают эти имена с теплотой и благодарностью.
Ты была молода и задорна, ты готова была дружить со всем миром вместе с ребятами из Клуба интернациональной дружбы и его руководителем Валентиной Павловной Мосиенко. Особой твоей гордостью был музей Георгия Димитрова, руководителями которого были Людмила Александровна Мудель и Татьяна Георгиевна Берш. А помнишь, как ты достойно приняла гостей из Болгарского Димитровграда и ребят из КИДов 17 городов Советского Союза? Это был действительно грандиозный праздник интернациональной дружбы!
Ты первой в области открыла математический класс и классы с углубленным изучением отдельных предметов! Хотя термин «профильное обучение» тогда еще даже не употреблялся, по сути, ты первая пошла по пути профилизации, принятой потом за основу современной школы. И как тут не вспомнить тех, кто стоял у истоков этого направления: Раиса Ильинична Ефимова, Людмила Константиновна Иванова, Любовь Николаевна Батракова, Татьяна Георгиевна Берш, Любовь Ивановна Падюкова, Нина Васильевна Грибанова, Зинаида Александровна Лавренович, Валентина Ивановна Горина, Антонина Александровна Якушевская, Татьяна Николаевна Бизенкова, Раиса Николаевна Сахаровская.
80-е-90-е годы. Сложные, противоречивые…. Перестройка. Распад Советского Союза… Рушились старые традиции, рождались новые. Время перемен. Была и растерянность, и неуверенность… А забастовки, помнишь? Но ты выстояла. В 1989 году впервые в истории города школа №5 удостаивается высокого звания «Школа года» - ты сумела, опираясь на лучший опыт российского образования, найти свой, инновационный путь. Участие в профессиональных конкурсах, в научно-исследовательской работе, освоение новых форм методической работы - тренды, которые были взяты на вооружение в первую очередь молодыми: Ольга Иосифовна Троицкая, Эраст Викторович Андропов, Галина Александровна Тельканова стали твоими первыми победителями и призерами Всероссийского конкурса «Учитель года» на муниципальном и региональном уровнях. Конечно, ты была яркая индивидуальность! Тебя невозможно было не заметить и не оценить: победа на Выставке достижений народного хозяйства, получение переходящего красного знамени, награждение школы званием «Лучшая школа Российской Федерации» в 1996 году… Все это было именно в те сложные времена перемен!
Именно в 1996 году ты начала глубоко заниматься научно-исследовательской длительностью под руководством Дениса Александровича Дырдина и Маргариты Ивановны Лукьяновой. И вот уже четверть века – 25 лет! - ты на передовой педагогической науки Ульяновской области, четырежды становясь научно-исследовательским центром по самым актуальным психолого-педагогическим темам исследования. Твоими успешными исследователями стали Татьяна Вениаминовна Незговорова, Людмила Михайловна Голубева, Гульсина Юнусовна Замалова, Анна Евгеньевна Батырова, Елена Владимировна Храмцовская, Ульяна Анатольевна Смекалина, Ольга Иосифовна Троицкая, Татьяна Викторовна Чистова, Ольга Геннадьевна Павкина…
Наступил новый век. И вошла ты в него с новым руководителем – директором Денисом Александровичем Дырдиным, ставшим преемником Александра Романовича, продолжателем его идей на новом уровне вот уже в течение 20 лет! А ты стала Многопрофильным лицеем - Победителем российского конкурса среди школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках национального проекта «Образование», победителем областного конкурса в номинации "Одаренные дети". Твой опыт был представлен на Всероссийской выставке образовательных учреждений в Москве. Ты открываешь первый в Ульяновской области "Атомкласс" и становишься финалистом III Всероссийского конкурса «Успешная школа»-2018… Но, наверное, главная награда, которой ты по достоинству гордишься - Почетный знак Ульяновской области «За веру и добродетель», который ты получила «за огромный вклад в развитие отрасли образования».
Ты всегда идешь в ногу со временем и среди первых в области внедряешь новые государственные образовательные стандарты. Флагманом в этом направлении стала твоя начальная школа – твой фундамент, твоя опора. Надежда Павловна Захарова, Лидия Васильевна Аннина, Марина Юрьевна Юдина, Марина Владимировна Маркелова, Галина Валентиновна Платонова, Оксана Юрьевна Мосиенко, Марина Александровна Белянчикова – учителя, стоявшие у истоков развивающего обучения, которое легло в основу новых образовательных стандартов.
А твои спортивные победы! На протяжении многих лет твоя сборная команда под руководством Э.В. Андропова и Р.Е. Катаевой на первом месте в городской комплексной спартакиаде школьников «Здоровье» и успешная участница «Президентских игр»!
Сегодня тоже непростое время. Новые вызовы, новые проблемы… Но команда замечательных руководителей помогает развиваться лицею: Тамара Александровна Мишанина, Ольга Васильевна Андреева, Марина Юрьевна Юдина, Татьяна Евгеньевна Лакеева, Матвей Денисович Дырдин – они делают все, стараясь создать наилучшие условия для учебы ребят и для работы учителей, прикладывают все силы, чтобы ты была современна, успешна, красива, уютна и привлекательна - не случайно ты, дорогая школа, стала активной участницей Всероссийского образовательного проекта «Создание творческой личностно-развивающей образовательной среды».
Пройдена дорога, длинною в полвека… Около пяти тысяч выпускников шагнули в жизнь с твоего порога… Тысячи семей, человеческих судеб, связанны с тобою одной судьбой. Особенно наших, учительских судеб. Сколько нас, молодых и неопытных, робко входило в твои классы! Скольким из нас ты подарила счастье стать настоящим учителем!
Для школы 50 лет – время расцвета! И сегодня ты живешь яркой, напряженной творческой жизнью - развивая, воспитывая, любя. Долгой жизни тебе, любимая школа! Пусть улыбаются дети и взрослые, поднимаясь по твоим ступеням! Пусть добрыми будут твои дни! Спасибо тебе!
✍🏻ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ МНОГОПРОФИЛЬНОГО ЛИЦЕЯ
📸 Фото из архива школы №5 и многопрофильного лицея
«ВМЕСТЕ В БУДУЩЕЕ-2021» в новом формате
В декабре в Сочи состоялось торжественное закрытие Российского года науки и технологий. В Димитровграде этот календарный год некоторые школы провели очень целенаправленно! Давайте вспомним! И никакие карантины и работа в дистанционном формате не помешали коллективу многопрофильного лицея соблюсти традиции и модифицировать их новыми методами работы.
В многопрофильном лицее Димитровграда состоялся VI (I) ОБЛАСТНОЙ ФЕСТИВАЛЬ НАУЧНЫХ УЧЕНИЧЕСКИХ ОБЩЕСТВ «ВМЕСТЕ В БУДУЩЕЕ». В 2021 году участниками фестиваля стали команды пяти школ акмеологического сотрудничества Ульяновской области: средняя школа №21 и гимназия №13 Ульяновска, Тимирязевская средняя школа, университетский и многопрофильный лицеи Димитровграда.
Миссия фестиваля - представление опыта организации работы научно-ученических обществ школ-участниц, как площадка обмена интересными идеями и находками, поиска новых перспектив в развитии проектной деятельности, в том числе на благо города и региона.
Ведущими темами фестиваля стали: «2021 год – год науки и технологий в России» и «2021 год – год Михаила Васильевича Ломоносова в мире (ЮНЕСКО)».
Статус активного участника имела каждая школа, представившая команды на форум. Три события фестиваля - «Представление команд», «Защита проектов» и викторина «Он все испытал и все проник», посвященная 310-летию со дня рождения М.В. Ломоносова – были максимально экономично распределены в сетке регламента.
Активную поддержку фестивалю оказала кафедра менеджмента и образовательных технологий Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова, в лице ее руководителя доктора педагогических наук, профессора, научного руководителя школ акмеологического сотрудничества Маргариты Ивановны Лукьяновой. Гостями фестиваля стали и.о. начальника управления образования администрации Димитровграда Ольга Викторовна Антипова и сотрудники ЦДОД (руководитель городского проекта «Медиацентр «Школьное окно», заслуженный работник СМИ Ульяновской области Лариса Викторовна Белинене и ответственный секретарь газеты «Школьное окно», инженер-программист Екатерина Олеговна Маряшина).
В сборную команду каждой школы – участницы фестиваля вошли по 5-6 обучающихся 8-10-х классов, представляющих научное ученическое общество и по два взрослых участника – педагог и представитель родительского сообщества от учреждения.
Для оценки участия команд в событии «Защита проекта» было сформировано жюри в составе руководителей и представителя родительской общественности команды-участницы. Участие в конкурсе «Представление команд» оценивалось он-лайн голосованием на странице фестиваля Вконтакте. Оговаривалась только невозможность голосования за собственную команду.
Работу команд в ходе викторины оценивало техническое жюри в составе педагогов многопрофильного лицея.
По сумме баллов, набранных командами, были определены победители и призеры в каждом конкурсе. Познакомиться с результатами всех событий конкурса фестиваля можно в прикрепленном файле.
Абсолютным победителем форума стала команда средней школы №21 Ульяновска!
В своих отзывах ребята и взрослые отмечали четкую организацию, ритмичность, познавательность, интересный формат каждого события фестиваля. Выражали благодарность за возможность преодоления страха перед экраном, за шанс поделиться интересными идеями и расширить горизонты общения. Мы видим результат не только для всех школ акмеологического сотрудничества, актуализирована значимость исследовательской и проектной деятельности для старшеклассников лицея.
Проекты и исследования были представлены на фестивале не только как совокупность личных индивидуальных действий учащихся, но и как система взаимосвязанных событий в каждом из учреждений, цель которых – приблизить ребят к пониманию смыслов проектной деятельности. Проект «Вместе в будущее!» – и есть взгляд в будущее! Проект – есть решение проблемы! Успешность проекта выражается в сочетании личной ответственности и кооперации организаторов проектов! Реакция участников фестиваля показала – эти смыслы приняты.
✍🏻 Анна Евгеньевна БАТЫРОВА
Найдя себя в «Семейке Атомс»!
О поездке в российский Международный детский центр «Артек» мы попросили рассказать десятиклассника многопрофильного лицея – отличника Атомкласса, олимпиадника, спортсмена, победителя нескольких конкурсов «Школы «Росатома», юнкора нашего «Школьного окна» Никиту Першина. Вот самые первые впечатления, которые молодой человек написал для школьного сайта сразу же по возвращении из «Артека»:
- Недавно мне посчастливилось побывать в Международном детском центре «Артек». Проведенный там 21 день я никогда не забуду: никогда не забуду красоту природы Крыма, никогда не забуду интереснейшие мероприятия, никогда не забуду людей, с которыми познакомился и подружился. В прошлом августе мне рассказали, что появилась возможность съездить в лучший лагерь страны, моему счастью не было предела. И вот, спустя долгий год, когда весь мир боролся с пандемией, я стою в аэропорту и вижу вожатых с табличкой, на которой заветная надпись - «Артек»! Меня распределили не в обычный отряд, а в отряд «Школы РосАтома», ведь я – представитель Атомкласса димитровградского многопрофильного лицея. В этом артековском проекте «Школы Росатома» принимали участие около 120 детей из всех городов атомщиков нашей страны, и в моей комнате жили ребята из разных городов.
Стоит упомянуть и образовательные программы, предложенные нам, всего их было четыре: «Математическое моделирование в энергетике», «Дизайн экологичных судов», «Логистика транспортных процессов» и «Судовождение «зеленых» судов».
В самом Артеке нас ждало много событий, перечислять которые будет достаточно долго, больше всего мне запомнилась и понравилась подготовка нашего отряда к музыкальному фестивалю «Мир. Эпоха. Имена». Я принимал в нем достаточно большое участие и применил свой опыт, который, думал, никогда мне не понадобится, ведь с написанием сценария и подготовкой фильма я сталкиваюсь не впервые, все тот же год назад «Международные Умные Каникулы РосАтома» наглядно рассказали обо всех тонкостях создания фильма, в который входил раздел о написании сценария, монтирования и режиссирования роликов.
Также хочется сказать о людях и отдельно выделить моих вожатых, которые смогли сплотить весь наш отряд. Каждый из них лично поддерживал наши интересы и увлечения, за эту смену они стали для меня настоящими старшими друзьями, к которым относишься с уважением.
И еще сегодня я искренне хочу поблагодарить всех тех, кто помог мне попасть в этот замечательный лагерь «Артек»: родителей, лицей, учителей, друзей, и, конечно же, Госкорпорацию «РосАтом» за все те впечатления, события, новые знания и положительные эмоции, которые не отпускали меня ни на минуту во время всего моего пребывания в «Артеке».
- Никита, рады за тебя, ведь мы знаем, что ты недавно вернулся из «Артека», где проявил себя во время событий интересной тематической смены. Это же потрясающий шанс – побывать в таком удивительном знаменитом Международном детском центре, да еще в смене, на которую послала своих лучших юных представителей, живущих в атомных городах, Госкорпорация «Росатом»! Ты молодец и счастливец! Хотя, конечно, все понимают, что заработать такую поездку можно не благодаря везению и случаю, а только благодаря своим способностям, труду и лидерским качествам.
Расскажи, когда именно и как долго проходила и как называлась, чему была посвящена эта смена; в каком лагере ты жил; ребята из каких регионов и городов в ней участвовали? Ну, а начни свой рассказ, как наш опытный юнкор, уже не раз писавший для «ШО» об интересных событиях своей школьной жизни, с того, что поделись личным опытом: как можно получить путевку в «Артек»? Проще сказать, как ты ее получил, что замечательное сделал, где победил? В общем, не скромничай! Расскажи о своих победах, которые и привели тебя в «Артек», ведь в этой смене ты был единственный представитель Димитровграда и Ульяновской области?!
- «Артек» - очень большой, работает с 1925 года, а сегодня состоит из девяти лагерей. Сначала первые лагеря назывались – верхний и нижний (теперь это Горный и Морской). Я жил в лагере «Лазурный». Этот лагерь в составе «Артека» появился в 1937 году. Именно в это время Дом отдыха ВЦИК «Суук-су», в котором отдыхали члены правительства СССР, был передан «Артеку» и получил название «Лазурный». Тринадцатая смена, в работе которой я участвовал, называлась «Россия начинается с меня!», проходила с 6 по 27 ноября и была направлена на развитие лидерского потенциала школьников. Эта смена объединила в Международном детском центре «Артек» более 3400 ребят из всех регионов страны.
На самом деле, выиграть путевку в «Артек» не является чем-то невозможным или очень далеким, это может сделать каждый школьник, нужно лишь приложить усилия и старание, а главное – необходимо вовремя узнать, когда и по каким условиям проводится конкурс и поучаствовать в нем. Что касается меня, я участвовал в проектах «Школы РосАтома» с 6 класса, в них входили как олимпиады, так и образовательные мероприятия. В некоторых проектах становился призером. А еще я учусь в атомклассе многопрофильного лицея – это дает много интересных возможностей, в том числе и серьезные дополнительные знания по точным предметам.
- Какие артековские конкурсы, дела, события тебя особенно впечатлили? Расскажи о самых ярких!
- Событий было очень много: и спортивные, и интеллектуальные. Наверное, больше всего мне запомнилась подготовка нашего отряда к музыкальному фестивалю «Мир. Эпоха. Имена». Дело в том, что наш отряд должен был соединить все номера других команд в одну историю. Было интересно сначала продумывать сценарий и определять роли, а затем заниматься подготовкой футажей и звука непосредственно для этого большого события.
- В чем ты особенно успешно себя проявил? Какие награды привез в Димитровград?
- Больше всего я принимал участие в музыкальном фестивале, о котором говорил ранее. Так вышло, что мне выпала роль режиссера, и на протяжении трех дней, а правильнее сказать – суток, я с ребятами занимался только этим заданием, которое было разделено на три этапа: съемка анонса мероприятия, подготовка к пробному показу и непосредственно выступление. Было довольно непросто, но то чувство, которое испытываешь после качественного окончания сложной работы, окупает все с головой! Также я принимал участие в общелагерных соревнованиях по шахматам, где занял второе место; было и много других не менее интересных событий, в которых отдельное место занимает «Школа РосАтома» и ее образовательная программа. На этих занятиях мы моделировали чрезвычайные ситуации, а затем разрабатывали AR-приложения. По окончании смены мне вручили две грамоты: первая грамота за активное участие в жизни лагеря, а вторая – «Лучшему программисту на курсах «Школы РосАтома». Не скрою, горжусь этим фактом!
- Чему научился в «Артеке»? Помогло ли тебе в Крыму то, что ты учишься в атом-классе многопрофильного лицея, что занимаешься в димитровградском кванториуме, что окончил «Яндекс Лицей», что участвовал в различных проектах «Школы Росатома» и в предметных олимпиадах, что работал вожатым в пришкольном лагере, что отдыхал в загородных лагерях и являешься юнкором «ШО»?
- На мое удивление, в лагере я использовал весь свой небольшой опыт в разных сферах. Только на все том же музыкальном фестивале мне пригодились знания в области написания сценария, операторском деле, монтировании видео и исполнения главной роли – этому я научился, участвуя год назад в одном из кинопроектов «Школы Росатома». На занятиях я применял умения в работе с Unity и немного python для решения небольших задач. После чего их и улучшил, а базу этих навыков получил на занятиях в «ЯдексЛицее». А из-за того, что с нами работали профессиональные вожатые, я старался перенимать у них опыт, который буду использовать и в будущем, так что хочу свой вожатский опыт следующим летом продолжить в лагере уже большего масштаба, чем пришкольный. Собственно, все, что умею, пригодилось и многому научился в «Артеке».
- Что самое удивительное было в Крыму? Горы, море, люди, лагерь, отряд, программа обучения и отдыха? Что ты увидел и почувствовал впервые, именно побывав в «Лазурном»?
- К сожалению, из-за пандемии мы не выезжали за пределы «Артека», но, тем не менее, природа, которую я видел в лагере, очень удивила меня. Наверное, это одно из красивейших мест, где я смог побывать! Да и вообще столько потрясающих ребят из разных городов нашей большой России, собравшихся вместе в одном лагере, а тем более в одном огромном детском центре – это незабываемое впечатление! Столько единомышленников – активных, умных, творческих мальчишек и девчонок, которые вместе решают серьезные задачи. В «Артеке» кажется, что для такой команды ничего невозможного нет!
- Расскажи про артековскую школу, чем она отличается от наших городских школ? Я в твоем возрасте была в «Орленке» и каждый урок в этой «Школе будущего», как ее там называли, до сих пор помню – все там было продумано, современно и очень высокотехнологично обустроено, а объяснения учителей позволяли без домашних заданий усваивать материал… А у тебя какие впечатления от школьных уроков в «Артеке»?
- С самого начала надо сказать, что в артековской школе постоянно обучаются и обычные дети, их там было около трехсот. Эта школа базируется на гуманитарных науках, поэтому уроки английского и русского мне запомнились больше всего. Конечно, оборудование было под стать школе, особенно, в классах биологии и химии. Мне очень жаль, что у нас не было уроков информатики, и я не смог осмотреть компьютерную технику. Надо сказать пару слов и об учителе математики, который лично мне очень понравился и то, как он с легкостью заинтересовывал учеников в выполнении задач, просто потрясло!
- Много песен и танцев, игр выучили? Почему там вы все вместе это делали с удовольствием, ведь во дворе, да и в школе вы не поете и не танцуете вместе, или я ошибаюсь? Как общались всем отрядом (номер отряда, название, девиз), завел ли новых друзей и из каких городов, продолжишь ли с ними общаться? Были ли у вас отрядные вожатые или воспитатели – что про них расскажешь? Какова их роль в организации вашей жизни в лагере?
- Да, играли мы и на самом деле много, причем в такие игры, которые длятся по несколько дней. Я думаю, что в каждом загородном лагере существует такая атмосфера, где хочется танцевать, петь, играть и делать что-нибудь прикольное, главное вместе - для этого каждый ребенок и едет в лагерь. Меня определили в 16 отряд, причем я приехал в два часа ночи и последним. Как оказалось, название у отряда уже есть – «Семейка Атомс». Еще никогда раньше у меня не было такого сплоченного отряда, сначала это была попытка оправдать название, близкое по звучанию знаменитой каверзной Семейки Адомс, но затем мы стали друзьями друг другу. Теперь у меня есть товарищи по всей стране, от Калининграда до Ангарска! Как я уже говорил, у нас были замечательные вожатые, они, как и мы, родом из разных городов нашей страны. Благодаря их безупречной и очень продуманной работе, у нас получился такой сплоченный и дружный отряд.
- Успевали спать? Жесткий там режим? Много ли свободного времени или каждая минута была занята полностью 21 день? Наверное, уезжая, многие плакали, прощаясь?
- Всегда получалось по-разному, в некоторые дни было некогда и присесть, а иногда успевали поспать. Бездельничать за 21 день не пришлось ни часу! А прощание у нас получилось двойным, поделилось пополам: сначала прощались в лагере, а затем и в аэропорту, откуда каждый отправился своим самолетом. Честно говоря, расставаться не хотелось. Многие всплакнули, даже мальчишки… Трогательный момент расставания проходит по артековским традициям – описать их слов не хватит!
- Какие занятия были от проекта «Школа Росатома», кто и как их вел? Впечатлило?
- Всего было четыре направления: «Математическое моделирование в энергетике», «Дизайн экологичных судов», «Логистика транспортных процессов» и «Судовождение «зеленых» судов». Перед началом занятий преподаватели провели мини-лекции, коротко рассказав про свои направления, после которых каждый мог выбрать то, чем больше всего заинтересовался. Мой выбор пал на «Математическое моделирование в энергетике». Наш курс делился на две части: в первой мы рассматривали чрезвычайные ситуации и рассчитывали время, необходимое для эвакуации людей, во второй - занимались разработкой приложений дополненной реальности на Unity. До сих пор я не могу понять, какая часть мне понравилась больше! Где еще можно побывать на таких уроках?!
- Пригодятся ли знания, впечатления, полученные в «Лазурном», в жизни в родном городе и в школе, в классе? Что бы ты хотел здесь внедрить, чтобы было как в «Артеке»?
- Думаю, что все впечатления и навыки, полученные в «Артеке», мне пригодятся в жизни, в образовании. А уж навык организации мероприятий вообще часто пригождается в школьной и студенческой жизни. Нельзя изменить одну вещь, сделав так, чтобы здесь, в Димитровграде реально стал «Артек», ведь лагерь состоит из многих факторов, в том числе и то, что этот огромный знаменитый центр много лет находится на берегу Черного моря в цветущем Крыму, много значит. В Димитровграде тоже красивая природа, но «Артек» у нас вряд ли появится, а жаль!
- Были ли какие-то экскурсии по «Артеку», увидели ли вы другие лагеря или только тот, в котором сами жили?
- Было довольно много экскурсий, но мы посещали не все лагеря. В основном нас водили в «Морской», так как там располагается большинство музеев, и он находится ближе всех к нашему «Лазурному». На самом деле лагеря сильно отличаются друг от друга, в «Лазурном» много литературных памятников, в «Морском» существуют отряды, которые ходят на кораблях в море.
- Вообще, Никита, какой он, «Артек» - дай определение личное и опиши объективный портрет огромного лагеря.
- «Артек» - это совокупность многих факторов: потрясающая природа Крыма, красивейшее море, богатая история и, конечно же, удивительные люди, замечательные образовательно-развлекательные программы... Весь огромный лагерь, площадь которого 218 гектар, живет одной жизнью – яркой, веселой, умной, энергичной!
- Как ты думаешь, поездка в «Артек» повлияла на твой выбор профессии, на твой характер, словом, на тебя и твою социализацию? Изменило ли это большое и важное событие твои взгляды на будущее, на взрослую жизнь
- Не думаю, что я поменялся, разве что мне стало легче и интереснее общаться с новыми людьми, не просто получая информацию, но и получая радость от общения. Я увидел много целеустремленных ребят, похожих на меня и совсем других. Уникальный опыт приобрел в «Лазурном», попробовал свои силы в знакомых и совершенно новых делах, но мечту о будущей профессии все эти события только укрепили.
- Никита, говорят, ты после «Артека» собираешься уже от кванториума поехать в Анапу в образовательно-оздоровительный центр «Смена»?... Там вы выступаете командой? Надеемся, что ты и об этом событии нам по возвращении расскажешь?
- Да, уже 13 декабря мы уезжаем в лагерь «Смена», где с нами будут проводить мероприятия, связанные с программированием и моделированием. Также я приму участие в Kids to Kids, где буду объяснять тем, кто помладше, что такое дополненная реальность и как ее использовать.
- Конец года приближается… Пожелай родному Димитровграду, многопрофильному лицею-юбиляру что-то важное на Новый 2022 год. Ну и сам загадай желание – есть примета – если написать это желание в номере «ШО» - оно обычно исполняется!
- Хотелось бы пожелать развития, но не только городу или лицею, а каждому димитровградцу. Если человек не стоит на месте, а пытается усовершенствоваться, у него появляются новые впечатления и эмоции. Никогда не знаешь, где могут пригодиться новые умения, возможно именно небольшое увлечение поможет найти себя и жизненное благополучие. Вот и желаю себе и всем сверстникам-старшеклассникам Димитровграда найти себя!
✍🏻Лариса Лариса Викторовна БЕЛИНЕНЕ, автор и руководитель проекта «Школьное окно»
📸Фото из «Артека» из личного архива Никиты ПЕРШИНА
Если бы я был учителем…
Каким должен быть педагог 21 века? Именно на эту тему в 2021 году глубоко и серьезно рассуждали лицеисты МПЛ. Конечно, свое мнение ребята сформировали, общаясь со своими учителями – педагогами многопрофильного лицея. Интересные мысли, взгляды, мечты – очень личные и важные и для школьников, и для учителей. Вспомним и почитаем?!
Начало 2021 года стало временем особой активности для участников Педагогической академии многопрофильного лицея. Уже 6 января (пока еще весь город отдыхал) 11-классники лицея собрались для того, чтобы обсудить возможность участия в социально-педагогической олимпиаде имени И.Н.Ульянова.
Данное конкурсное мероприятие проводится кафедрой педагогики и психологии Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н.Ульянова не первый год. Но нашим учащимся предстояло окунуться в эту социально-педагогическую олимпиаду впервые.
Заочный этап – написание эссе – вылился у будущих педагогов в разговор о собственном будущем. Всего на данном этапе в оргкомитет олимпиады было представлено 45 работ учащихся 9-11 классов образовательных учреждений Ульяновской области. Многопрофильный лицей представил семь эссе-рассуждений на темы: «Доступная среда – норма современной жизни», «Учитель XXI века – мой идеал», «Мое педагогическое кредо», «Должен ли учитель быть другом?», «Педагог – это призвание?», «Если бы я сегодня был учителем» в номинациях: «Педагогика» и «Дефектология». Приятно отметить, что все семь работ были высоко оценены жюри – все семь обучающихся, отправивших работы на заочный этап, были приглашены для участия в очном этапе.
24 января в III корпусе УлГПУ имени И.Н.Ульянова на улице Гагарина города Ульяновска собрались 16 участников очного этапа из Ульяновска, Димитровграда, Кузоватово. Из 11 одиннадцатиклассников за звание лучших боролись шесть наших димитровградских лицеистов – все из МПЛ!
Соревнование в офф-лайн режиме состояло из двух типов конкурсных заданий: тестирование и решение кейса задач.
Безусловно, всем участникам олимпиады пригодились знания, полученные на уроках по предмету «Обществознание». Одиннадцатиклассникам многопрофильного лицея повезло – для учащихся «Педагогической академии» в лицее ведется курс «Основы педагогики и психологии». Надеемся, что этих знаний и мотивации было достаточно нашим учащимся, чтобы получить достойные результаты. Итоги олимпиады были подведены 1 февраля.
Но это участие не состоялось бы без активной помощи родителей обучающихся Игоря Вячеславовича Вакина и Светланы Ислямовны Грицковой, организовавших поездку в Ульяновск в воскресный день. Благодарим всех за помощь!
✍🏻 Анна Евгеньевна БАТЫРОВА, заместитель директора по научно-методической работе многопрофильного лицея в 2020-2021 учебном году
Добродетель – золотая середина
Добродетель – это «золотая середина» между двумя крайностями (Аристотель)
По сути своей «педагогическое кредо» - это некое убеждение преподавателя, которое может являться ответом многие вопросы, касающиеся процесса обучения, а также личностных взаимоотношений с обучающимися.
Разумеется, каждый педагог уникален и работает согласно своим негласным правилам. Кто-то считает, что ученик должен быть с учителем другом, а некоторые напротив считают, что должна быть четко выделенная граница между «двумя мирами». Нельзя оценивать кредо с хорошей или плохой стороны, ведь все индивидуально. В любом случае педагоги стараются, во что бы то ни стало, дать своим подопечным все необходимые для дальнейшей жизни знания. А это главная ценность деятельности любого учителя.
Что касается меня, то, скорее всего, мое педагогическое кредо заключается в том, что «все хорошо в меру». Я считаю, что возможно все, однако нужно видеть рамки, за которые лучше не выходить. Нужно быть другом для ученика, но при этом нельзя допускать панибратства. Нельзя быть чрезмерно строгим, но и мягкотелости тоже следует избегать.
Учитель закладывает в умы своих учеников не только знания, но и определенные образы. В первую очередь педагог - образец поведения. Именно поэтому должна соблюдаться так называемая «золотая середина» между двумя крайностями. Я считаю, что грамотный преподаватель тот, кто может проявлять себя с разных сторон, но при этом сохранять самообладание и быть принципиальным в своем мнении.
Хорошим примером такого педагога я могу назвать - моего учителя математики Раису Николаевну Сахаровскую. Это просто замечательный человек и действительно образцовый педагог. Всегда строгая и непоколебимая в своем выборе способов преподавания предмета, Раиса Николаевна была добрым советчиком для каждого своего ученика и никогда не отказывала в просьбах. Сдержанность и энергичность длинными нитями вплетались в ее образ, который каждый раз поражал своей неповторимостью. Не было ни одного недовольного ее работой, ведь придраться было просто не к чему.
Пробудить интерес к своему предмету – это отдельная миссия каждого педагога, с которой Раиса Николаевна также успешно справлялась. Несмотря на то, что сейчас Раиса Николаевна уже на пенсии, никто из моих одноклассников не забыл особую атмосферу, когда на перемене мы обсуждали планы на дальнейшую жизнь, и необычайный вкус жареных каштанов, принесенных в класс любимым педагогом.
Таким образом, мое педагогическое кредо несет в себе мысли об умеренности во всех областях работы с учениками. Образование должно приносить не только пользу, но и удовольствие, а для того, чтобы достичь этой благой цели нужно проявлять терпение и, разумеется, трудиться не только над собой, но и над всеми проблемами, возникающими в этом нелегком процессе.
✍🏻Ольга НИКОЛАЕВА, выпускница 11 «б» класса многопрофильного лицея
Сложная профессия, важная для любого поколения
Учитель - это одна из наиболее сложных профессий. И я считаю, что эта уникальная специальность, ориентированная на воспитание и образование детей, непременно важная для любого поколения.
Каким должен быть учитель XXI века?
С одной стороны - отвечающим вызовам времени, то есть мобильным, ярким, умеющим быстро принимать решение и реагировать на ситуацию. Умеющим немного больше того, что видят в нем ученики, а потому удивляющим. Ведь современные ученики идут, за теми, кто их восхищает, за теми, кто может быстро научить таким захватывающим, уникальным «скилам», которые вот здесь, сейчас же можно применить в своей жизни.
С одной стороны, безупречный педагог XXI века дает стимул ученику развиваться в какой-либо сфере деятельности. Современный мир полон трудностей, поэтому хорошему учителю необходимо научить ученика преодолевать их грамотно. Но не стоит решать все за ученика. Правильный учитель даст ему выбор, предложит самому подумать над вариантами решения проблем.
С другой стороны, основные черты идеального преподавателя как бы пришли к нам из старых книг, кинофильмов - это любовь к детям, справедливость, профессионализм и добросердечность. Настоящий учитель может стать другом, способным помочь в сложной ситуации. Он будет рядом с детьми в момент принятия решений перед сложным выбором.
У каждого есть свой определенный идеал преподавателя, и я не исключение. Мой идеальный педагог – это моя мама, Гулия Раисовна Богатнова. Она работает логопедом в детском саду, в том числе занимается с детьми из групп, в которых организован процесс по коррекционным программам. Как и все ее коллеги, она вкладывает всю душу в свою работу, умеет легко находить общий язык с детьми и прислушивается к каждому ребенку. Но есть черта характера, которая меня восхищает больше всего. Моя мама, как идеальный педагог в каждой неудобной ситуации непременно найдет выход. Работая со сложными, часто «неуправляемыми» детьми (как говорят их родители), своим вниманием, заботой, настойчивостью, она все же достигает цель – улучшает качество речи воспитанников. И этим вносит большой вклад в их светлое будущее.
Именно мама научила меня тому, что учитель не только сам все знает, но и еще умеет правильно передавать свои знания ребятам, что настоящий педагог должен находить персональный подход к каждому ребенку, внимательно выслушивая их. И, конечно, учитель должен быть готовым к новым техникам и технологиям, должен стремиться совершенствоваться в своем предмете.
Подведем итог – каков же идеальный учитель XXI века? Он любит и понимает своих учеников, а также всегда готов прийти к ним на помощь. Он может дать не только знания, но и подготовить к жизни. И он сам не боится этой жизни – а потому учится вместе со всем человечеством всю жизнь.
✍🏻 Аделина БОГАТНОВА, выпускница 11 «б» класса многопрофильного лицея
Услышать голос, зовущий в профессию
Довольно часто я слышу от людей, с которыми только начинаю общаться, одну и ту же фразу: «Ты будешь учителем?!». И что странно, эти люди после моего ответа не удивляются, а наоборот, спокойно реагируют на мое решение. Многие из них повторяют при этом – «Действительно, попробуй, может быть, это твое призвание?! Ведь ты так уверенно чувствуешь себя в детском коллективе. Так хорошо ладишь с детьми».
А можно ли утверждать, что профессия педагога – это призвание?
Возможно, кому-то вопрос покажется довольно простым. И кто-то очень быстро даст однозначный ответ – «да» или «нет». Но я хочу разобраться поподробнее. И поэтому первый вопрос, который я себе задам – «Что такое призвание?»
Существуют два, я думаю, не исключающих друг друга значения этого слова. С одной стороны, призвание - есть результат сочетания определенных склонностей человека, его черт характера, врожденных или очень рано развившихся умений. С другой стороны (от слова призыв, зов) – это тяга конкретного человека к занятию тем или иным ремеслом, той или иной профессией. В быту слово «призвание», под которым понимают не сознательное получение профессии, а неосознанное влечение к тому или иному виду деятельности, часто противопоставляют понятию «образование».
С одной стороны, если задуматься, то никакого противопоставления здесь нет. Профессия педагога может быть призванием, которое как зерно, разрастется однажды в прекрасный колос любви к детству, человечеству и своему делу. А образование подпитает этот колос знаниями педагогики, психологии, своего предмета. Так на свете появится Учитель, о котором будут долго помнить ученики и их родители.
Общение без повышения голоса, внимательность к деталям, предупредительность и забота о безопасности, предвидение развития ситуации, глубокое уважение к собеседнику. А еще умение просто объяснить самое простое, найти интересное в обыденном, любовь к творчеству. Вот качества, которые отличают будущих педагогов, даже если им всего 5-6 лет. После нескольких минут наблюдения за их жестами, речью, задаешься вопросом: «Точно он или она не будут работать с детьми?»
На занятиях в Педагогической академии мы говорили о призвании. «Мне кажется, что я родилась с мелом в руках, а где-нибудь рядом обязательно была доска», - пошутила однажды наш руководитель. Это случай, когда предначертанный тебе путь видится сразу, нет неуверенности в правильном выборе профессии, не уходит время на поиски. И это идеальный вариант – когда призвание рано осознается, обучение в вузе приносит радость, а работа в дальнейшем – удовлетворение.
Но если случится по-другому, и выбор профессии будет осуществлен не по зову «сердца», а от вынужденной «ожидаемости» решения? Вот нужно было поступать в какой-нибудь вуз, почему бы не в педагогический. «Нет, работать по специальности после окончания педунивера я не собираюсь. Это временный вариант», - рассуждает студент, а вместе с ним его родные. Но проходит время, институт окончен, других вариантов «не подворачивается». Выпускник идет работать в школу (детский сад, в учреждение дополнительного образования). И тут его коллегам и ученикам раскрываются качества характера молодого «специалиста». Выделение любимчиков среди учеников, частая смена своего мнения, неумение держать себя в руках в стрессовой ситуации. Эти качества могут не мешать на другом рабочем месте, но в школе …
Маленький человек всегда берет пример со старших. И если учитель с самого начала не будет понимать простые понятия о добре и зле, то чему этот «псевдопедагог» научит детей? Педагог не должен выделять «любимчиков», он должен любить всех детей одинаково. В критической ситуации он должен быть выше своих чувств и амбиций, уметь анализировать свои и чужие поступки. Достойного человека воспитывает личный пример учителя.
Это прямо противоположный, и конечно, наихудший пример «рождения педагога».
Конечно, без знания и понимания своей профессии обойтись нельзя. Но, для меня педагог – это, в первую очередь, призвание. «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь», - писал историк XIX века, профессор Московского университета. Эта любовь не воспитывается в институтах, она зреет в человеке с детства. Именно эта любовь и станет тем голосом, который позовет его когда-нибудь в педагогику. Главное этот голос услышать.
✍🏻 Кристина ВАКИНА, выпускница 11 «б» класса многопрофильного лицея
«Не хочу давать повод для вседозволенности»
«Высшее искусство, которым обладает учитель, - это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний» (Альберт Эйнштейн)
Предложение поучаствовать в олимпиаде меня обрадовало. Мне действительно интересно испытать свои силы. А на первом этапе – в данном эссе - порассуждать о том, каким учителем я себя вижу в будущем. А значит, в первую очередь, разобраться в себе, и понять, какие главные качества, присущие настоящему учителю, есть во мне сейчас. Хороший повод задуматься о том, насколько я уже сейчас готова стать педагогом, не только профессионально, но и психологически.
Пожалуй, начну с понятия «Учитель». Кто он такой? Кем является для ученика? Для меня, учитель – это, прежде всего, человек, владеющий навыками воспитания, умеющий грамотно преподнести материал – обучить следующие поколения. (Какие большие задачи, стоят перед этим Человеком!). Конфуций утверждал: «Задача учителя – открывать новую перспективу размышлениям ученика». С ним невозможно не согласиться. Настоящие учителя имеют особый дар – учить других (не у всех есть такая способность). Они дают ученикам старт к развитию своих умений, навыков, что может привести к неплохим результатам в будущем. Свои профессиональные умения и навыки учитель получает в образовательном учреждении. Но на этом его развитие не заканчивается. Самый главный учитель для учителя – опыт, работа над собой, и, конечно, - его ученики. Именно поэтому, учитель учится всю жизнь.
Но особые педагогические качества учителя не ограничиваются знаниями и умениями владеть аудиторией, работать с информацией, методически грамотно расположить элементы урока, выбрать способы подачи учебного материала. Не менее важна в учителе его моральная сторона – любовь к детям, к своему делу.
Так каким же учителем была бы я сегодня? Отвечу кратко: строгим. (Но, не совсем «сухим» и «колючим», как вы могли подумать). Строгим и, одновременно, добрым, как ни странно. Вы спросите меня – «Почему именно так?» Ответ мой прост: «Я не хочу давать детям повод для вседозволенности». Они должны понимать, что пришли в школу не подружку-учителя заводить, а все-таки учиться.
И все же доброту тоже нужно проявлять, чтобы «злючкой не казаться». Я занимаюсь «репетиторством» на протяжении уже почти шести лет, и знаю, каково это - «быть учителем», правда, еще начинающим. И по своему опыту могу смело сказать, что так и должно быть – четкие границы, рамки требований к ученику и уважительная, доброжелательная атмосфера должны быть созданы на уроке и за его пределами учителем.
Понятно, что кто-то, может быть, со мной не согласиться, но я именно такой себя вижу. Внимательной, аккуратной в общении, точной в формулировках, спокойной при эмоциональных проявлениях учащихся. Добавлю щепотку юмора, найду другие методы подачи «нескучного» материала – это не менее важное умение в преподавании предмета. Но списывать не дам никому! И пользоваться шпаргалками или телефоном. Остерегайтесь меня, мои будущие любимые ученики!
Подводя итог, хотелось бы сказать, что мое мнение о педагогической профессии может поменяться в любой момент. Но один аспект педагогической деятельности оставлю без изменений на всю жизнь, так как считаю его самым главным – взаимное общение учителя и ученика, совместное обучение (да-да, ведь и учитель учится у своего ученика) должны приносить радость, вселять добрые чувства.
Знакомясь с высказываниями великих людей о педагогике, о роли учителя, я обнаружила еще одну фразу, которая раскрывает мое нынешнее отношение к статусу учителя, его роли в жизни ученика. «Средний учитель рассказывает. Хороший учитель объясняет. Очень хороший учитель демонстрирует. Великий учитель вдохновляет», - отметил Уильям Артур Ворд, один из наиболее цитируемых писателей Америки. В своей работе учителя я буду стремиться к достижению статуса «Великого учителя». Почему «буду», я уже к этому стремлюсь.
✍🏻 Софья БОЧКАРЕВА, выпускница 11 «б» класса многопрофильного лицея
Простой или очень сложный выбор
Должен ли учитель быть другом? Мне думается, что почти каждый будущий и существующий учитель задумывался над этим вопросом. Для начала, чтобы не множить путаницу в различных точках зрения, я хотел бы привести мое понимание такого простого и одновременно сложного термина, как друг.
Друг, для меня, это человек, связанный с кем-то близкими хорошими отношениями, взаимной симпатией, основанной на взаимопонимании и помощи друг другу. Предположу, что учитель может быть другом, и другом хорошим. Но хорошо это или плохо? Может ли такое отношение поспособствовать, или же наоборот помешать процессу обучения? Думаю, что именно этот вопрос и станет катализатором рассуждения.
Вначале, я хотел бы разобрать ситуацию, которая ставит учителя на место так называемого «врага», когда между двумя важнейшими участниками образовательного процесса возникают конфликты. Для более стройного анализа, введем некие точки, на которые будем отталкиваться в сравнении двух путей развития обстановки. Рискну привлечь для этого следующие вопросы: «Есть ли у учеников интерес к урокам?», «Какая «власть» есть у учителя?», «Как такой путь развития взаимоотношений способствует успеваемости учеников?».
Начнем с первого вопроса. Есть ли у учеников интерес к урокам? Как мне кажется, да. Но это «да» может подходить лишь к определенному ученику, в чьи интересы входит предмет, преподаваемый «учителем-антагонистом». Для всех остальных материал данного предмета может не раскрыться.
Какая «власть» есть у учителя? Власть такого учителя, как можно предположить, заключена в одном предложении: «Я учитель, и меня надо слушать». Как такой путь развития взаимоотношений способствует успеваемости учеников? Если честно, то такой способ взаимоотношений может развести коллектив на два течения: одно беспрекословно и вовремя исполняет «приказы» педагога, а другое игнорирует учителя как человека. И, скорее всего, последнее течение масштабнее.
Разобрав данный «тип» педагога – «учитель-враг», я хотел бы привести цитату Августина Блаженного: «Следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает». Учитель-враг не может быть эффективным учителем.
Разберем второй тип преподавателей, а именно «преподавателей-друзей». Так как вопросы для сравнения уже сформулированы, перейдем сразу к ответам на них.
Есть ли у учеников интерес к урокам? Как мне кажется, «да», ведь «учитель-друг» может с легкостью разбавить «рутинные» уроки, улыбкой, дружеским похлопыванием по плечу, подбадривающими замечаниями. В момент выполнения какой-либо образовательной задачи, ученики не будут воспринять ситуацию, как безвыходную, ведь учитель с ними на «одной волне», он также, как и его подопечные, в поисках решения. Какая «власть» есть у учителя? Как мне кажется, намного больше, чем у так называемого «врага», ведь учителя и ученика будут связывать не отношения «учитель – ученик», а «друг – друг». Такие отношения являются более открытыми, и, безусловно, приятными даже комфортными. Они дают больше путей для развития навыков общения, поиска и формулировки своего мнения. Как такой путь развития взаимоотношений способствует успеваемости учеников? Этот вопрос можно рассмотреть с двух сторон. Первая точка зрения переносит нас на место прилежных учеников, которые всегда учатся, для них такой учитель – подарок в плане успеваемости и «интересности» урока. Вторая точка зрения переносит нас на место «середнячков», для них данный учитель – возможность легкой пересдачи, ведь он – друг, у которого можно попросить помощи. В то же время, необязательно оперативно выполнять задания, стремиться к сиюминутному усвоению материала, - тебя никто не пожурит, тебе пойдут навстречу. Это может «расхолаживать», дать повод к восприятию мира вокруг, как места, где тебя всегда поймут, где тебе всегда помогут. Но, это не так, вернее не всегда так. В жизни нужно быть готовым к отказам, уметь соблюдать правила, быть ответственным, несмотря на дружеские отношения.
В этом смысле, для меня «учитель-друг» умеет последовательно выстраивать с учеником отношения доверия, уважения друг к другу, но в то же время воспитывает чувство ответственности за собственное развитие и обучение, конечно. Тогда ученик всецело доверяет учителю, наблюдая за тем, какие дороги тот выбирает для достижения успеха. А учитель внимателен к его возможностям, интересам, уже наработанным навыкам и знаниям.
Подводя итог, я хочу сказать, что учитель – друг. Но не такой, какого нам рисует наше воображение – всегда жертвующий собой, готовый помочь по первому слову. Ближе всего, мне кажется к определению правильной дружеской позиции учителя и ученика близок Конфуций: «Согласие между учителем и учеником, легкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовется умелым наставничеством ...»
Я проучился одиннадцать классов в многопрофильном лицее, видел разных учителей. Среди них есть учителя-друзья. Их пример поможет мне в будущем выстраивать свои отношения с учениками.
✍🏻 Дмитрий ПЕТРОВ, выпускник 11 «а» класса многопрофильного лицея
Каждый имеет право быть услышанным
Мы все живые. Каждый из нас полноценная личность. Люди живут в обществе, и воспитываются тоже в нем. Это логично. Но что же формирует саму личность? Среда. И нет, это продолжается не день или недели! Это воспитание длится всю жизнь.
Понятие «среда» встречается и в химии, и в биологии. В социологии выделяют «социальную среду», играющую главную роль в становлении личности. Процесс социализации непрерывен. На протяжении всей жизни мы развиваемся, совершенствуемся и становимся лучше.
Чтобы это было действительно так, нам нужны два фактора. Та самая благоприятная среда и хорошие агенты социализации. На ранних стадиях развития личности агентами социализации выступают, в первую очередь, семья и школа.
Доступная среда – это пространство, обеспечивающее доступность всех предусмотренных обществом благ для каждого человека, не зависимо от его здоровья, национальности, социального состояния и т.д.
Каждый человек имеет право на спокойную жизнь без притеснения со стороны других по каким-то признакам. Таким образом, человек будет развиваться и приносить пользу другим. Сравним две ситуации. Один человек подвергается унижению за то, что он отличается от других. Другой живет комфортной жизнью, общаясь с другими на равных, не терпит оскорблений. Кто из них будет более работоспособным? Конечно же, второй будет продуктивней первого. Поэтому педагогика ставит перед учителем требование: обеспечить объективность взаимоотношений с учениками, а также создание атмосферы равенства, уважения к существующим в обществе правилам.
Каждый человек является личностью, каждый имеет право на свое собственное мнение, каждый имеет право быть услышанным, и самое главное это право на нормальное отношение к себе.
Многие люди часто сталкиваются в своей жизни с понятием «буллинг». Это иностранный термин, который пришел в наш молодежный сленг не так давно. Многие люди, в основном дети и подростки, часто скрывают от остальных ситуацию «буллинга» по отношению к ним. Они не только не сообщают об этом близким окружающим, но и тем более, не обращаются к ним за помощью. Причины такого поведения в боязни навлечь на себя еще большую агрессию со стороны притеснителей.
Но из психологии известно, что безответная реакция на унижение вызывает у хулиганов еще большее желание продолжать свою ужасную деятельность. Не каждый может отстоять свою честь, все мы разные и у каждого своя нервная система. Никогда не предугадаешь, почему тот или иной человек стал тем, кто он есть. Часто поведение человека, есть отражение негласных правил, сложившихся в том или ином социуме. Место, где человек живет, развивается и получает знания об окружающей среде, люди, которые его окружают – все это влияет на принятые решения.
Если мы хотим, чтобы мир был добрее к нам, нужно начать с себя. Проанализировать, со всеми ли вы общаетесь так, как они заслуживают. Может быть это предвзято? Может быть, за вашими врагами скрывается самое настоящее ранимое существо, что ждет вашей поддержки? Вот поэтому важно начать с себя.
Свое будущее я хочу связать с профессией учителя. Данную профессию я выбрал не просто так. Своей целью ставлю не только преподавание своего любимого предмета, но также вложение в умы детей принципов морали и добра.
В дальнейшем я готов связать свою жизнь с политикой. В данной сфере я буду добиваться того, чтобы каждый человек смог реализовать себя как личность. Отсутствие притеснений в обществе – залог успешного будущего нации и страны в целом. Поэтому я выступаю за доступную среду, ведь в современном мире должен цениться каждый человек!
✍🏻 Грицков Станислав, выпускник 11 «б» класса многопрофильного лицея
Доступно многое в атмосфере веры
«Основной целью программы «Доступная среда» является предоставление инвалидам таких же возможностей, как и здоровым гражданам» (Правительство РФ)
Доступная среда – это государственная программа, направленная на охрану и улучшение качества жизни людей с физическими и психологическими отклонениями. Она создает условия для работы, передвижения и общения с другими людьми. Расскажу об этом подробнее.
Многие магазины и торговые центры имеют пандусы и автоматически открывающиеся двери. На парковках есть места для инвалидов. А в автобусах отдельные сиденья. На территориях аэропортов, железнодорожных и речных вокзалов во многих городах построены особые тактильные дорожки для слепых людей. В более крупных городах имеется тактильно-звуковая схема, дублирование надписей точечным шрифтом по системе Брайля, звуковые оповещения. Для детей создаются специальные школы или классы, оснащенные отдельными партами для каждого ученика, особыми площадками, оборудованием, бассейном, игровой комнатой. Все это делается для того, чтобы больше внимания уделить каждому ребёнку, и чтобы у детей были необходимые условия для улучшения здоровья и качества обучения.
В современном мире людям с ограниченными возможностями стало проще найти работу. Например, те, кто не могут самостоятельно передвигаться, имеют возможность устроиться на сидячую работу в офисе, гардеробщиком, фасовщиком, сотовым оператором. Люди с отсутствием слуха или голоса могут освоить интернет-профессии, работать на заводе, массажистами, таксистами.
В интернете есть приложение для заказа такси. Оно заранее сообщает заказчику о том, что к нему приезжает плохо слышащий или не говорящий человек, чтобы не было недопонимания. Если человеку нужно сменить маршрут, он может изменить место назначения в приложении.
Набирает популярность профессия сурдопереводчика, которая помогает людям с отсутствием слуха и/или голоса общаться. Законы стимулируют работодателей, которые принимают на работу людей с особенностями, чтобы те могли адаптироваться в обществе. Есть даже специальный проект под названием "Путевка в жизнь", где люди с ограниченными возможностями могут получить работу сразу после школы, если они никуда не поступили.
В пришкольном летнем лагере при многопрофильном лицее, в котором я учусь, уже не первый год отдыхает отряд детей с ограниченными возможностями, чаще всего это инвалиды-опорники.
Я отдыхала в лагере, будучи ученицей 1-5 классов, и работала в лагере вожатой, когда стала постарше. Появление отряда «Первый» (именно такое название он традиционно получает) в лагере, мне тогда еще маленькой девочке, показалось не то, чтобы странным, скорее неестественным событием. В голове нет-нет да «пробегали» мысли о том, что таким ребятам и девчатам в лагере сложнее, не только физически, но и психологически. Но смена продолжилась, и это прошло.
И вот, готовясь эссе, я услышала от педагога нашей Педагогической академии слова – «опиши свой опыт работы в лагере, разберись, создана ли была в лагере доступная среда». Первые несколько секунд я с трудом соображала, о чем идет речь. Не потому, что визуально такая среда не создана. Как раз наоборот. Для удобного передвижения возле школы имеется пандус и кнопка вызова помощи. В наличии лестничный наклонный подъемник, чтобы можно было перемещать инвалидные коляски по лестнице в здании. Еще в нашей школе построили специальный туалет для инвалидов. Отряд формировался с помощью городского центра «Преодоление», поэтому воспитанники отряда ежедневно прибывали в лицей на особом транспорте. Просто при разговоре с учителем, я не сразу вспомнила, что с нами отдыхали особенные ребята. Безусловно, они такими являлись, но я запомнила другое – яркие концертные номера и большие красивые панно, выполненные дружным коллективом отряда; приветливые и открытые лица, трогательную заботу друг о друге.
Мой опыт подсказывает мне, что доступная среда это не только физическое воплощение комфорта вокруг нас – пандусы, подъемники, объемные надписи. Это также то, что внутри нас. И я очень рада, что атмосфера веры в возможности человека становятся нормой современной жизни.
Многим людям важны и нужны проекты, которые создает программа «Доступная среда», ведь она направлена на помощь и упрощение жизни людям с ограниченными возможностями. Но еще большему числу людей данная программа приносит принятие ценности жизни и развития другого человека. А значит, принятие себя, уверенность в том, что любому человеку, независимо от его физических и умственных особенностей, доступно многое.
✍🏻 Дарья КРУЧИНИНА, выпускница 11 «г» многопрофильного лицея