1. Desigualdades e vulnerabilidades na epidemia de COVID-19: monitoramento, análise e recomendações: Projeto que procura mapear e analisar o impacto da epidemia da Covid-19 e da quarentena nas questões relativas às restrições de locomoção, renda, fechamento das escolas e outros na populações de maior vulnerabilidade social.

2. A percepção dos jovens em relação à ciência e temas científicos: Projeto temático que tem como objetivo conhecer as percepções que os jovens tem das ciências e de sua aprendizagem ao longo da educação básica. Tal levantamento poderá trazer subsidios para questões relativas ao ensino de Ciências e ao curriculo praticado nas escolas.

3. A relação entre universidade e sociedade na perspectiva da extensão universitária: Este projeto temático possui como tema a relação estabelecida entre a universidade e seu entorno, mais especificamente os compromissos sociais da universidade no que tange à educação básica, tanto no que se refere a um diálogo relativo ao ingresso na universidade quanto à oportunidades de contribuição para esse segmento de ensino, dentro do âmbito dialógico no qual está situado as premissas teóricas da extensão universitária. O contexto da pesquisa será realizado através do programa de extensão Cientista por um Dia (código SIEX 14249), que tem como missão tornar conhecida as ações da Unifesp no município de Diadema e região através de um programa de visitas pré-agendadas para escolas públicas e privadas, onde os alunos podem interagir com a cultura científica por meio de atividades investigativas, lúdicas, nas áreas de Biologia, Física e Química em laboratórios específicos.

4. O programa Biota-FAPESP na educação básica: possibilidades de integração curricular: Projeto Temático FAPESP, que tem com proposta a utilização do banco de dados do programa Biota como material didático destinado à discussão da biodiversidade e sua conservação, explorando possibilidades de inserção curricular na educação básica, tendo como ensejo as novas demandas a serem geradas pela implementação da Base Nacional Curricular Comum, preconizada pelo novo cenário normativo educacional brasileiro.

1. Etnobotânica Participativa: conservação e desenvolvimento local no Parque Estadual Serra do Mar. Núcleo Picinguaba, Ubatuba, SP, Brasil. Fase 2.: A presente proposta se enquadra no Tema Prioritário do presente edital: 10. Outras pesquisas que auxiliem a efetividade da gestão de Unidades de Conservação, em consonância com as Metas de Aichi. Entre 2015-2018 foram realizados por esta equipe levantamentos etnobotânicos participativos nos Quilombos da Fazenda e Cambury, que ocupam uma área do Parque Estadual Serra do Mar (PESM), Núcleo Picinguaba, Ubatuba, S.P., Brasil. Como continuidade daquele projeto e atendendo às demandas locais, tanto dessas comunidades, quanto da gestão do PESM, a presente proposta visa contribuir para a promoção do desenvolvimento local a partir do uso sustentável de plantas da Mata Atlântica, com a participação ativa destas comunidades locais, a partir de dois objetivos específicos: 1) Gerar um documento com Recomendações de Boas práticas de manejo para o extrativismo sustentável da taboa, e 2) Viabilizar a confecção de fitocosméticos utilizando plantas da Mata Atlântica e considerando a sua sustentabilidade. Uma equipe composta por 17 membros (pesquisadores e alunos de universidades, gestores de Unidades de Conservação [UCs] e moradores dos quilombos) e utilizando métodos de suas respectivas expertises: fitossociologia, química, engenharia florestal e ambiental, biologia da conservação, etnobotânica e mídias, promoverão o desenvolvimento de atividades elencadas nesta proposta. Espera-se desta proposta que: 1) o documento contendo o plano de manejo da taboa viabilize a extração e comércio dessa planta dentro da legalidade, e considerando ainda a criação de um selo verde; 2) que novos fitocosméticos possam figurar entre produtos da Mata Atlântica a serem comercializados a médio prazo e 3) que os livretos, folders, aulas e vídeos, desenvolvidos por nós repliquem esta experiência junto a outras comunidades e UCs.

2. Fotografia Científica: Análise e Recomendações para a Revista Brasileira de Ensino de Bioquímica: Nesse projeto são propostas ações para o desenvolvimento de diretrizes à orientação e valorização da produção imagética para trabalhos submetidos à Revista de Ensino de Bioquímica. Essas orientações serão divulgadas e trabalhadas com os autores desses trabalhos e servirão para constituir as normas para submissão de fotografias da Revista. Espera-se que os resultados dessa pesquisa possam colaborar para a discussão ampla do assunto, com editores de outras revistas científicas, contribuindo para o aprimoramento do cenário da fotografia científica brasileira.

3. Infografia para o ensino da Bioquímica: o desenvolvimento de estratégias para a produção e o uso por estudantes do Ensino Fundamental II: A utilização de imagens auxilia a compreensão de conteúdos abstratos e complexos no processo de ensino-aprendizagem da Bioquímica. Embora o desenvolvimento tecnológico tenha contribuído para a modernização dos recursos visuais utilizados em sala de aula, alguns deles ainda não são plenamente explorados. Um exemplo são os infográficos. Os infográficos são representações visuais que unem imagens a textos enxutos, com linguagem compreensível e que objetivam tornar claro algum fato ou fenômeno. Essa ferramenta, juntamente com estudos sobre cognição, como a Teoria do Processamento de Informações, pode contribuir para o aprendizado da Bioquímica de estudantes do Ensino Fundamental II da rede pública de ensino brasileira. Propomos esse projeto com o objetivo investigar o processo de ensino-aprendizagem da Bioquímica nas séries finais do Ensino Fundamental II através da aplicação de um workshop que visará a construção de infográficos com conteúdos voltados para a Bioquímica, apresentações orais e questionários que serão analisados por análise de conteúdo. Com isso, esperamos que os alunos desenvolvam ganhos de aprendizagem significativa em Bioquímica e que o aprendizado a partir da leitura e produção de infográficos sirva para o desenvolvimento escolar e social dos estudantes.

1. FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES E GESTÃO DEMOCRÁTICA: uma parceria universidade-escola para a melhoria do ensino público: Projeto circunscrito à linha do ?Programa de Melhoria do Ensino Público? da FAPESP. Seus propósitos articulam investigações que privilegiam o estabelecimento de uma parceria colaborativa universidade e escola, cujas ações estão organizadas na perspectiva de uma pesquisa-ação crítica e colaborativa para fins de melhoria do ensino. Reúne pesquisadores de duas universidades, a UNIFESP (curso Ciências Licenciatura, campus Diadema) e USP (Licenciatura em Física, Biologia e Matemática, campus São Paulo). A escola parceira é da rede estadual de ensino e situa-se em Diadema, nas imediações do campus da UNIFESP. As investigações propostas foram estruturadas em cinco eixos: 1. Sobre a formação continuada e desenvolvimento profissional docente mediante o movimento crítico reflexivo imanente à pesquisa-ação; 2. Formação inicial de professores por meio do estágio curricular supervisionado realizado na escola parceira; 3. Organização do ensino de ciências e de matemática; 4. Atuação da equipe gestora na construção da gestão democrática e participativa, além de se configurar como elo mediador entre a universidade e a parceria colaborativa (pesquisa-ação) em construção na escola; 5. Empreender esforços para o estabelecimento de parceria entre a Universidade de São Paulo e uma escola da rede pública (situada preferencialmente nas imediações do Campus). Entre os resultados esperados, destacamos contribuições nas diferentes esferas: teórico e metodológico no que diz respeito à compreensão do processo de pesquisa-ação; desenvolvimento profissional dos professores participantes; melhoria do ensino; caráter organizacional e de gestão da escola; melhoria do desenvolvimento dos estágios e reformulações dos Cursos de Licenciatura.

2. Filosofia no Brasil - arquivo de Jean Maugué (Grupo de Estudos e Pesquisas em Cultura, Diversidade e Educação): Organizar um acervo para os textos, cartas e demais documentos de Jean Maugué, em especial aqueles que documentam o estabelecimento dos estudos em filosofia na Universidade de São Paulo.

1. CULTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA NOS CONTEXTOS FORMATIVOS CONTEMPORÂNEOS: O projeto proposto visa realizar uma investigação psicossocial, elementos simbólicos relacionados à utilização das denominadas ?tecnologias educacionais? e se as relações entre eles caracterizariam a emergência de uma cultura científico-tecnológica nos espaços formativos, definidos como campo de investigação. Em particular, a pesquisa busca identificar e analisar as representações, social e culturalmente construídas e difundidas, acerca das tecnologias digitais, e as relações dessas representações com o ensino do conhecimento científico. Essas tecnologias surgem com a promessa da inovação, sendo naturalizadas como tal nos espaços formativos. A partir do ponto de vista histórico e sociocultural, esse projeto problematiza tal concepção, resgatando os pensamentos e significações elaborados e partilhados por professores da área científica, em seus espaços de formação e de exercício da prática profissional, e por alunos em seus contextos escolares. Nesta perspectiva, busca relações entre significações atribuídas ao uso das tecnologias digitais, aos conceitos de tecnologia e de ciência por esses grupos. O marco teórico-metodológico consiste na Teoria das Representações Sociais, segundo a abordagem moscoviciana (1961/1976, 2003, 2012), estabelecendo um diálogo com autores como Jodelet (2001), Gilly (2001), Abric (2016) e Jovchelovitch (2004). O desenho de pesquisa envolve os grupos de professores em formação, em seus respectivos cursos de Licenciaturas nas áreas científicas (Física, Química e Biologia), de professores que atuam com as disciplinas científicas na Educação Básica, considerando o Ensino Médio, e de alunos deste segmento de ensino. O contexto de coleta de dados envolve: (i) Brasil - Estado do Rio de Janeiro (Cidades: Rio de Janeiro e Nilópolis) e o Estado de São Paulo (Cidade de Diadema e São Paulo) e (ii) Portugal (Cidades: Aveiro e Vila Real). Os instrumentos de coleta de dados são os documentos oficiais, entrevistas narrativas, grupos focais, questionários semiestruturados. O quadro de tratamento dos dados tem em sua configuração, abordagens qualitativas e quantitativas: análise discursiva, a partir da construção de redes semânticas, com suporte do software ATLAS.ti, análise de figuras e esquemas argumentativos, com base nas técnicas da retórica e da lógica e a análise textual de similitude, com o apoio do software IraMuTeQ.

2. Articul@ções - Pesquisa e Práticas na Educação Básica e Ensino Superior: O grupo de pesquisa luso-brasileiro Articul@ções constituiu-se no início de 2017 e envolve várias universidades brasileiras e portuguesas. Pesquisa a temática Relação entre a Pesquisa Educacional e as Práticas dos Professores da Educação Básica e do Ensino Superior desde 2002, nomeadamente o impacto da pesquisa realizada por acadêmicos nas práticas dos professores do ensino não superior. A partir de 2006, os estudos de impacto ampliaram os contornos para a articulação da pesquisa e práticas na Educação Básica e Ensino Superior. Centra-se em 2 linhas de pesquisa: I. Narrações multimodais na Educação Científica, Tecnológica, Saúde e Meio Ambiente tendo em vista a pesquisa, formação e desenvolvimento profissional dos professores II. Representações sociais acerca da formação e práticas profissionais nos contextos de ensino, pesquisa e extensão na Educação, Saúde e Meio Ambiente.

1. A Universidade vai à Escola: fortalecimento das ações de Educação Alimentar e Nutricional.

2. Formação Profissional de Professores e Gestão Democrática: uma parceria universidade/escola para a melhoria do ensino público: O projeto situa-se no campo da pesquisa sobre formação inicial e continuada de professores, mais precisamente na interface universidade/escola, em que ambas as instituições se inter-relacionam em busca da melhoria da qualidade do ensino público e, por conseguinte, da aprendizagem dos sujeitos envolvidos.

3. Projeto Zero - O Programa - Educação e Formação de Professores em Ciências e Matemática: Nascido de uma parceria entre docentes da Licenciatura Plena em Ciências do campus Diadema da Unifesp e docentes do Laboratório Interdisciplinar de Pesquisa-Ação sobre Comunidade Saudável do Centro Multidisciplinar para Investigação Biológica (CEMIB) da Unicamp, o PROJETO ZERO cresceu e transformou-se num PROGRAMA de ensino, pesquisa e extensão centrado no desafio de disponibilizar a construção de LETRAMENTOS CIENTÍFICOS MÚLTIPLOS, com ciência e tecnologia de ponta, às camadas mais vulneráveis da população, visando o seu empoderamento pelo conhecimento. Pesquisas com abordagens CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) ou HFC (História e Filosofia da Ciência), de cunho sócio-histórico, que considerem a práxis como ferramenta destacada para pesquisa, que busquem a superação da dicotomia entre educação e ciência, que pensem a formação inicial e continuada como um continuo e que reflitam sobre as interfaces multi-inter-trans-disciplinares da práxis pedagógica, do ensino, da formação de professores e das políticas públicas em educação, vêm ao encontro das propostas deste Programa.

1. Processos psicossociais da formação e do trabalho dos professores: No campo da psicologia da educação este projeto investiga aspectos que se relacionam com as condições psicossociais em que se produzem a formação inicial, continuada e o trabalho dos profissionais que atuam na educação básica. No que diz respeito ao trabalho docente, as preocupações do estudo valorizam aquelas que envolvem os processos de aprendizagem e desenvolvimento promovidos pela escola.

2. Iniciação profissional de professores egressos de um curso de licenciatura: Busca investigar os processos de iniciação profissional de estudantes egressos de um curso de licenciatura e como essas experiencias se configuram para o jovem professor.

1. Política Educacional na rede estadual paulista (1995-2018): Este projeto de pesquisa foi elaborado por pesquisadores da Rede Escola Pública e Universidade que, desde 2016, vêm estudando as políticas educacionais na rede estadual paulista. A temática que o circunscreve é a análise longitudinal da política educacional paulista, de forma a abranger os últimos 23 anos (1995-2018), em termos de formulação, implementação e resultados, expressas nas reformas, programas e projetos, considerando um espectro que engloba da implantação às formas de resistência. Assim, o objetivo da pesquisa é analisar a política educacional do estado de São Paulo no período indicado, com base nos elementos que perpassam o conjunto de ações da Secretaria de Estado da Educação paulista, visando apreender suas orientações, avanços e formas de resistências. Consideramos que a apreensão das políticas públicas e da forma como elas são concebidas, formuladas e executadas exige um entendimento sobre o modo de operar do Estado, à medida que a concepção de Estado orienta a análise dos formatos da ação estatal e o seu nível de intervenção na sociedade. Os procedimentos metodológicos envolvem a realização de pesquisa quali-quantitativa, posto que visam abarcar análises estatística e documental e pesquisa de campo. Os dados serão coletados e examinados com base nos pressupostos da análise de políticas públicas que consideram as relações de determinada política ou programa com os arranjos sociais, econômicos e políticos mais gerais (LASSWELL, 1951), adotando-se a perspectiva da Teoria do Equilíbrio Pontuado de Baumgartner e Jones (1993), que propicia uma forte integração entre estudos qualitativos e quantitativos, adequada à compreensão das variações de longo prazo em um mesmo campo de políticas públicas, enfoque metodológico.

2. Estética e simetria no ensino de mecânica: o caso das leis de Newton: O projeto, sem financiamento, investiga as possibilidades de ensino das leis de Newton em nível de graduação, tendo-se como foco a questão da estética e da simetria.

3. Como inserir as questões da adolescência no ensino de ciências levando-se em conta o contexto da pós-modernidade?: O projeto de pesquisa investiga formas de inserir os temas acerca da adolescência no ensino de ciências, visando propiciar um maior reconhecimento do professor de ciências como educador de adolescentes, ao mesmo tempo em que busca formas de propiciar maior diálogo entre o conhecimento escolar das ciências e os estudantes da educação básica.

1. To Study Teacher Education Systems in the BRICS Countries: The study aims to take up a comparative analysis of the teacher education systems in some BRICS countries (Brazil, India, South Africa) and UK. The two broad areas that would be studied: Mechanisms to Govern Teacher Education, Models of Teacher Professional Development and Growth.

2. A MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E NO ENSINO: Processos e dinâmicas de produção de um saber profissional, 1890-1990: Ao longo dos projetos desenvolvidos e em curso no GHEMAT, o tema formação de professores tem sido sugerido, de forma recorrente, para futuras investigações históricas. Ao constituir-se em nova etapa investigativa, esta proposta leva em conta conquistas anteriores do grupo tais como a consolidação de uma rede de pesquisadores, as práticas de trabalho coletivo que têm marcado suas atividades, os avanços obtidos em relação a produção dos projetos concluídos, a qualidade da base de dados digitalizados disponibilizada. Agregam-se ao perfil do grupo as aprendizagens do ofício de historiador e da operacionalização de conceitos da história cultural e a busca por novos referenciais para ampliação de sua base teórico-metodológica, como as recentes leituras advindas dos trabalhos realizados pela Equipe de Pesquisa em História das Ciências da Educação (ERHISE), da Universidade de Genebra, na Suíça. Tais referenciais voltam-se para a compreensão histórica dos saberes profissionais da docência, objetivados em termos de legislações, decretos, dentre outros, no que se refere aos saberes a ensinar e os saberes para ensinar. Para além dos saberes de experiência que integram a base da formação docente, já evidenciados em várias pesquisas, no presente projeto considera-se a matemática como uma ferramenta da profissão docente, como um saber profissional comprometido com o ensino. Assim, este projeto tem seu foco nos saberes objetivados, saberes formalizados, passíveis de sistematização elaborados por processos históricos e dinâmicas articuladas da formação e do ensino da matemática. O levantamento realizado em estudos recentes sobre formação de professores aponta ausência de pesquisas sobre saberes objetivados e sistematizados que são transformados em saberes institucionalizados para formar professores e para o ensino da matemática nos primeiros anos escolares. Nesse sentido, esta proposta tem como objetivo geral investigar processos e dinâmicas constituintes do saber profissional do professor que ensina matemática no período compreendido entre 1890-1990. Dada sua abrangência temporal, o projeto suscitou recortes específicos da ampla temática a ser investigada implicando seu desdobramento em quatro eixos cada qual abarcando no mínimo dez subprojetos, todos imbuídos em tornar inteligíveis processos constituintes da matemática a ensinar e da matemática para ensinar e suas dinâmicas de articulação. Embora centre suas discussões em diferentes aspectos dos complexos saberes profissionais, os eixos estruturantes mantém-se articulados, permitindo integrações entre suas respectivas propostas. A partir de diferentes recortes (experts, processos da matemática a ensinar; processos da matemática para ensinar; a matemática ensinada) os subprojetos dos eixos buscam alcançar especificidades do projeto temático, seja aprofundando o quadro-teórico do trabalho comum, analisando o movimento de componentes curriculares da formação, reunindo e problematizando informações sobre experts em ações e normativas oficiais para a constituição de saberes profissionais, produzindo inventários que possibilitem análises de saberes a ensinar e saberes para ensinar matemática, localizados em livros didáticos e manuais pedagógicos, cadernos e provas escolares, seja dando continuidade à organização da base de dados disponível no repositório digital, realizando encontros para discussão e aprimoramento da pesquisa e socializando dados em eventos científicos e meios de divulgação pertinentes à área. Dentre os resultados a serem obtidos no projeto será elaborada uma obra-síntese que pretende contribuir com o avanço do debate atual, da formação inicial de professores, sobre os saberes profissionais dos docentes que ensinam matemática nos primeiros anos escolares.

1. FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES E GESTÃO DEMOCRÁTICA: UMA PARCERIA UNIVERSIDADE ESCOLA PARA A MELHORIA DO ENSINO: Projeto circunscrito à linha do ?Programa de Melhoria do Ensino Público? da FAPESP. Seus propósitos articulam investigações que privilegiam o estabelecimento de uma parceria colaborativa universidade e escola, cujas ações estão organizadas na perspectiva de uma pesquisa-ação crítica e colaborativa para fins de melhoria do ensino. Reúne pesquisadores de duas universidades, a UNIFESP (curso Ciências Licenciatura, campus Diadema) e USP (Licenciatura em Física, Biologia e Matemática, campus São Paulo). A escola parceira é da rede estadual de ensino e situa-se em Diadema, nas imediações do campus da UNIFESP. As investigações propostas foram estruturadas em cinco eixos: 1. Sobre a formação continuada e desenvolvimento profissional docente mediante o movimento crítico reflexivo imanente à pesquisa-ação; 2. Formação inicial de professores por meio do estágio curricular supervisionado realizado na escola parceira; 3. Organização do ensino de ciências e de matemática; 4. Atuação da equipe gestora na construção da gestão democrática e participativa, além de se configurar como elo mediador entre a universidade e a parceria colaborativa (pesquisa-ação) em construção na escola; 5. Empreender esforços para o estabelecimento de parceria entre a Universidade de São Paulo e uma escola da rede pública (situada preferencialmente nas imediações do Campus). Entre os resultados esperados, destacamos contribuições nas diferentes esferas: teórico e metodológico no que diz respeito à compreensão do processo de pesquisa-ação; desenvolvimento profissional dos professores participantes; melhoria do ensino; caráter organizacional e de gestão da escola; melhoria do desenvolvimento dos estágios e reformulações dos Cursos de Licenciatura.

2. Projeto Zero: Educação e Formação de Professores em Ciências e Matemática: Grupo pesquisa e extensão, na área de ensino de ciências - CTSA, formado a partir de docentes e alunos, interessados na pesquisa sobre a implantação e consolidação do curso de Licenciatura Plena em Ciências da UNIFESP. Seus membros atuam a partir de enfoques diferentes, porém complementares em relação à construção de conhecimento na área de Ensino de Ciências, Letramento Científico e Formação de Professores de Ciências. Objetivos gerais do grupo: 1.Investigar possibilidades,viabilidades e caminhos curriculares para sugerir alternativas ao desafio de transformar um público oriundo de condições de analfabetismo científico em educadores em ciências que promovam amplamente a cultura científica. 2.Colocar os alunos da LPC em atividade colaborativa, na área de ensino de ciências e formação de professores de ciências, com centros de pesquisa nacionais e internacionais. 3.Investigar e propor formas de integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao ensino de ciências na educação básica, na formação de professores e na formação de uma cultura científica no conjunto da sociedade. 4.Desenvolver estudos que viabilizem a reflexão do processo da educação sócio ambiental, e consequentemente da cultura científica, de forma articulada ao ensino de Física/Ciências, por meio de elementos que favoreçam uma percepção sobre meio ambiente, incluindo aspectos sociais, culturais, econômicos, políticos, éticos, entre outros; 5.Construir uma equipe de professores-pesquisadores que investigue as próprias condições de trabalho e aprofunde as discussões dos conteúdos históricos, filosóficos e científicos sobre o ensino de Física/Ciências, possibilitando um ambiente propício ao desenvolvimento de novas metodologias de ensino e à elaboração e publicação de trabalhos acadêmicos.

1. Observatório Educação e Sustentabilidade - UNIFESP/Diadema: Atua como um instrumento sistemático da UNIFESP na coleta, pesquisa, organização, tratamento e difusão de temas pertinentes à Educação e Sustentabilidade no município de Diadema/SP.

2. Caracterização das práticas pedagógicas de Ciências, Matemáticas e Língua Portuguesa em Educação Ambiental no Ensino Fundamental II: Pesquisa de iniciação científica desenvolvida em escolas públicas estaduais de Diadema-SP.

3. Problemáticas e Potencialidades do trato da Educação Ambiental na formação de professores de Ciências: Formação de professores para o trato da Educação Ambiental na Educação Básica.

1. Atitudes e conhecimento de estudantes sobre ciência, tecnologia, biodiversidade e conservação e o desenvolvimento histórico do conceito moderno de extinção: Com base em importantes descobertas do período anterior, novas pesquisas serão realizadas com relação às opiniões dos estudantes brasileiros sobre o que aprendem sobre ciência e o que pensam sobre biodiversidade e preservação ambiental. Evidências sólidas mostraram que os estudantes que estão começando o ensino médio em todo o país têm atitudes muito positivas em relação à preservação ambiental, que mudaram significativamente no período de 2007 a 2014. No entanto, diferenças importantes foram detectadas entre as regiões Norte e Sudeste do país em termos de interesse pela biodiversidade local. Este estudo continuará articulado com equipes de outros países participantes do "Projeto ROSES" e complementado com uma seção específica sobre o entendimento dos processos relacionados à biodiversidade e extinções ("Projeto SAPIENS"). Este último foi desenvolvido no Brasil e contará com equipes de outros países, como no passado com Itália e Equador. Os planos de amostragem incluem a coleta de dados seguindo a metodologia já aplicada em edições anteriores, com uma amostra estratificada de acordo com os padrões do questionário PISA, com possíveis alterações devido à evolução da crise de saúde no Brasil e em outros países. Como no projeto anterior, serão realizadas pesquisas qualitativas complementares, com o objetivo de esclarecer as ideias dos estudantes sobre biodiversidade, conservação e extinção. A pesquisa historiográfica paralela pretende explorar os conceitos centrais relacionados à biodiversidade e preservação ambiental, enfatizando a construção histórica do conceito moderno de extinção. Esse conceito teve uma elaboração complexa e foi discutido em profundidade desde o final do século 18, ganhando uma exposição mais detalhada na primeira edição de "A Origem das Espécies", de Charles Darwin. Serão estudadas fontes históricas primárias e secundárias, incluindo a correspondência inédita entre Giambattista Brocchi e grandes nomes da época, como Georges Cuvier e William Buckland. Além disso, novos estudos serão realizados com foco na controvérsia entre Darwin e Joachim Barrande. A construção histórica do conceito moderno de extinção, ressaltado na recente publicação do relatório do Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services (IPBES), será discutida, buscando conexões com a percepção estudantes sobre esse importante tema.

2. Ciência na Escola do Futuro - CNPq: Trata-se de um projeto de pesquisa que visa tornar o ensino de ciências na educação básica mais significativo para os estudantes, por meio da promoção de atividades investigativas em base colaborativa. No primeiro ano as atividades serão desenvolvidas em uma escola da Grande São Paulo e no segundo ano escolas de todo país poderão participar.

3. Projeto ROSE-S: ROSES é uma continuação de ?A Relevância da Educação Científica (ROSE). O ROSE foi realizado em cooperação com cerca de 50 países em todos os continentes. Trabalhos de doutorado, livros, capítulos de livros, teses de mestrado, trabalhos em conferências e diversos artigos de pesquisa foram escritos com base em evidências empíricas. O projeto ROSES envolve cerca de 50 países em todos os continentes. Um novo instrumento para coleta de dados foi estabelecido e um manual técnico foi administrado. O projeto tem um Conselho Científico, do qual faço parte.

4. O programa Biota-FAPESP na educação básica: possibilidades de integração curricular: Projeto temático financiado pela FAPESP que congrega cinco instituições (USP, UFABC, UNIFESP, USCS e Instituto Butantan), irá estudar o banco de dados do Projeto Biota/FAPESP visando oferecer possibilidade de produção de materiais curriculares e extra-curriculares para a educação básica.

1. FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES E GESTÃO DEMOCRÁTICA: uma parceria universidade-escola para a melhoria do ensino público: Projeto circunscrito à linha do ?Programa de Melhoria do Ensino Público? da FAPESP. Seus propósitos articulam investigações que privilegiam o estabelecimento de uma parceria colaborativa universidade e escola, cujas ações estão organizadas na perspectiva de uma pesquisa-ação crítica e colaborativa para fins de melhoria do ensino. Reúne pesquisadores de duas universidades, a UNIFESP (curso Ciências Licenciatura, campus Diadema) e USP (Licenciatura em Física, Biologia e Matemática, campus São Paulo). A escola parceira é da rede estadual de ensino e situa-se em Diadema, nas imediações do campus da UNIFESP. As investigações propostas foram estruturadas em cinco eixos: 1. Sobre a formação continuada e desenvolvimento profissional docente mediante o movimento crítico reflexivo imanente à pesquisa-ação; 2. Formação inicial de professores por meio do estágio curricular supervisionado realizado na escola parceira; 3. Organização do ensino de ciências e de matemática; 4. Atuação da equipe gestora na construção da gestão democrática e participativa, além de se configurar como elo mediador entre a universidade e a parceria colaborativa (pesquisa-ação) em construção na escola; 5. Empreender esforços para o estabelecimento de parceria entre a Universidade de São Paulo e uma escola da rede pública (situada preferencialmente nas imediações do Campus). Entre os resultados esperados, destacamos contribuições nas diferentes esferas: teórico e metodológico no que diz respeito à compreensão do processo de pesquisa-ação; desenvolvimento profissional dos professores participantes; melhoria do ensino; caráter organizacional e de gestão da escola; melhoria do desenvolvimento dos estágios e reformulações dos Cursos de Licenciatura.

2. Projeto Zero - O Programa - Educação e Formação de Professores em Ciências e Matemática: Nascido de uma parceria entre docentes da Licenciatura Plena em Ciências do campus Diadema da Unifesp e docentes do Laboratório Interdisciplinar de Pesquisa-Ação sobre Comunidade Saudável do Centro Multidisciplinar para Investigação Biológica (CEMIB) da Unicamp, o PROJETO ZERO cresceu e transformou-se num PROGRAMA de ensino, pesquisa e extensão centrado no desafio de disponibilizar a construção de LETRAMENTOS CIENTÍFICOS MÚLTIPLOS, com ciência e tecnologia de ponta, às camadas mais vulneráveis da população, visando o seu empoderamento pelo conhecimento. Pesquisas com abordagens CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) ou HFC (História e Filosofia da Ciência), de cunho sócio-histórico, que considerem a práxis como ferramenta destacada para pesquisa, que busquem a superação da dicotomia entre educação e ciência, que pensem a formação inicial e continuada como um continuo e que reflitam sobre as interfaces multi-inter-trans-disciplinares da práxis pedagógica, do ensino, da formação de professores e das políticas públicas em educação, vêm ao encontro das propostas deste Programa.

1. Formação profissional de professores e gestão democrática: uma parceria universidade-escola para a melhoria do ensino público: O projeto situa-se no campo da pesquisa sobre formação inicial e desenvolvimento profissional de professores, mais precisamente na interface universidade-escola, em que ambas as instituições se inter-relacionam em busca da melhoria da qualidade do ensino. Está circunscrito à linha do ?Programa de Melhoria do Ensino Público?, com financiamento da FAPESP. Seus propósitos articulam investigações que privilegiam o estabelecimento de uma parceria colaborativa universidade e escola, cujas ações estão organizadas na perspectiva de uma pesquisa-ação crítica e colaborativa para fins de melhoria do ensino. Reúne pesquisadores de duas universidades, a UNIFESP (curso Ciências Licenciatura, campus Diadema) e USP (Licenciatura em Física, Biologia e Matemática, campus São Paulo). A escola parceira é da rede estadual de ensino e situa-se em Diadema, nas imediações do campus da UNIFESP. As investigações propostas foram estruturadas em cinco eixos: 1. Sobre a formação continuada e desenvolvimento profissional docente mediante o movimento crítico reflexivo imanente à pesquisa-ação; 2. Formação inicial de professores por meio do estágio curricular supervisionado realizado na escola parceira; 3. Organização do ensino de ciências e de matemática; 4. Atuação da equipe gestora na construção da gestão democrática e participativa, além de se configurar como elo mediador entre a universidade e a parceria colaborativa (pesquisa-ação) em construção na escola; 5. Empreender esforços para o estabelecimento de parceria entre a Universidade de São Paulo e uma escola da rede pública (situada preferencialmente nas imediações do Campus). Entre os resultados esperados, destacamos contribuições nas diferentes esferas: teórico e metodológico no que diz respeito à compreensão do processo de pesquisa-ação; desenvolvimento profissional dos professores participantes; melhoria do ensino; caráter organizacional e de gestão da escola; melhoria do desenvolvimento dos estágios e reformulações dos Cursos de Licenciatura.

2. Conservação e usos pedagógicos dos objetos de educação em ciências da EE Caetano de Campos.

3. Cultura material escolar e história do ensino de Ciências Naturais em São Paulo: uma abordagem transdisciplinar: Este projeto consiste em uma investigação histórica acerca do ensino de Ciências Naturais em São Paulo, entre os anos 1880 e 1971. No âmbito da formação de professores de ciências para a educação básica, a pesquisa e o estudo da história do ensino de ciências ainda é incipiente. Daí a necessidade de sistematizar conhecimentos sobre o tema e avançar na compreensão de um objeto pouco abordado na história da educação brasileira. Analisando a documentação da Escola Normal de São Paulo e do Ginásio da Capital, interessa pensar, de um lado, o investimento do governo paulista nos materiais para o ensino de Ciências Naturais; e, de outro, os usos e as práticas pedagógicas desenvolvidas no interior da escola, a partir de tais materiais. Para tanto, além dos próprios objetos, serão analisadas fontes como inventários de bens das escolas investigadas; notas de compra; despacho aduaneiro de navios comprovando a importação do material; ofícios e correspondências de solicitação de tais materiais, manuais de ensino, catálogos e anúncios de fabricantes de material escolar, dentre outras. O procedimento metodológico consiste em confrontar os diferentes tipos de fontes destacando quais objetos foram adquiridos, os processos comerciais e administrativos pelos quais chegaram até a escola. Interessam, também, as práticas pedagógicas, as propostas dos manuais de ensino, as marcas de usos nos objetos que ainda sobrevivem nos acervos, os indícios de apropriação. Por fim, a contribuição da pesquisa é compreender como se foi configurando o ensino e a aprendizagem desta área de conhecimento entre nós, no período delimitado, bem como a construção de uma cultura escolar no que tange ao ensino de Ciências Naturais, em São Paulo.

1. BARBARELLA - Banca de Atividades Recreativas Baseadas em Ativismo com Recursos Educativos Lúdicos, Literários e Artísticos: "BARBARELLA" é um projeto de investigação de ações de difusão da ciência focado no público escolar da primeira infância à adolescência, vinculado ao projeto de extensão "Banca da Ciência". Tem como característica a abordagem lúdica de temas científicos em conexão com questões sociais e manifestações artístico-culturais por meio de intervenções não-formais contínuas (clubes de ciências, projetos escolares, feiras científicas, clubes literários, etc) em ambiente escolar e/ou entidades assistenciais bem como mediante ações pontuais de exposições, workshops, dinâmicas e atividades em espaços públicos diversos como escolas, centro culturais, parques, estações, praças, planetários, etc. As ações são mediadas por equipes de alunas/os de graduação, com supervisão e planejamento conjunto com estudantes de pós-graduação e ? no caso de intervenções contínuas ? de educadoras/es das entidades envolvidas. A proposta atual se dá em continuidade ao projeto anterior da Chamada Universal MCTI / CNPq Nº 14/2014, intitulado "BRIINCA - Banca Recreativa de Interações e Investigações Infantis em Natureza, Cultura e Artes - Intervenções Não-Formais de Comunicação Científica para o Público Escolar", processo 448248/2014-0, desenvolvido entre dezembro de 2014 e dezembro de 2017. A proposta atual prevê a ampliação das ações contínuas de 4 para 20 (vinte) escolas e instituições distribuídas em quatro núcleos: Boituva, Diadema, Guarulhos e São Paulo. A pesquisa tem como objetivos principais a investigação sobre o processo de formulação das intervenções lúdico-didáticas e sua repercussão no engajamento das crianças e adolescentes frente a temas sociocientíficos, além de produzir conhecimento sobre suas repercussões no ambiente escolar e na formação e aperfeiçoamento profissional dos educadoras/es e das/os estudantes de graduação. Como desdobramento, propõe a avaliação e a caracterização das interações universidade-escola e universidade-comunidade, em relação a contribuições no aperfeiçoamento da educação pública por meio de ações de educação não-formal e divulgação científica. As ações envolvem manifestações artísticoculturais como filmes, livros, quadrinhos, jogos, música, encenações, experimentos e montagens simples, entre outros. O projeto é uma proposta conjunta de pesquisadores da Universidade de São Paulo e da Universidade Federal de São Paulo, Instituto Federal de São Paulo com colaboradoras/es da Universidade de Ottawa, no Canadá, de outras unidades da Universidade de São Paulo, além de universidades públicas situadas em diversos estados brasileiros.

2. Banca da Ciência: formação de professores, produção de conhecimento e divulgação científica: "Banca da Ciência" é um projeto de investigação-ação de difusão e educação em ciências com foco no público escolar e não-escolar (educação não-formal). Tem como característica a abordagem lúdica de temas científicos em conexão com questões. Esse projeto de pesquisa está vinculado ao projeto de extensão homônimo, voltado para ações em escolas de educação básica. Essas ações (de extensão) servirão como campo de coleta de dados para pesquisas (vinculadas a projetos de mestrado e doutorado) do grupo de pesquisa Interfaces. Essas pesquisas tem como foco as diferentes linguagens utilizadas no contexto das interações sociais e manifestações artístico-culturais desenvolvidas por meio de intervenções não-formais contínuas (clubes de ciências, projetos escolares, clubes literários, etc.) em articulação com o currículo escolar bem como mediante ações pontuais de exposições, workshops, feiras científicas, dinâmicas e atividades em espaços públicos diversos como centro culturais, parques, estações, praças, planetários, etc. e de ações de intervenção no espaço escolar articuladas com a formação continuada de professores.

1. Formação Profissional de Professores e Gestão Democrática: uma parceria universidade/escola para a melhoria do ensino público: O projeto situa-se no campo da pesquisa sobre formação inicial e continuada de professores, mais precisamente na interface universidade/escola, em que ambas as instituições se inter-relacionam em busca da melhoria da qualidade do ensino público e, por conseguinte, da aprendizagem dos sujeitos envolvidos.

2. Política educacional na rede estadual paulista (1995 a 2018): Este projeto de pesquisa foi elaborado por pesquisadores da Rede Escola Pública e universidade que, desde 2016, vêm estudando as políticas educacionais na rede estadual paulista. A temática que o circunscreve é a análise longitudinal da política educacional paulista, de forma a abranger os últimos 23 anos (1995-2018), em termos de formulação, implementação e resultados, expressas nas reformas, programas e projetos, considerando um espectro que engloba da implantação às formas de resistência. Assim, o objetivo da pesquisa é analisar a política educacional do estado de São Paulo no período indicado, com base nos elementos que perpassam o conjunto de ações da Secretaria de Estado da Educação paulista, visando apreender suas orientações, avanços e formas de resistências. Consideramos que a apreensão das políticas públicas e da forma como elas são concebidas, formuladas e executadas exige um entendimento sobre o modo de operar do Estado, à medida que a concepção de Estado orienta a análise dos formatos da ação estatal e o seu nível de intervenção na sociedade. Os procedimentos metodológicos envolvem a realização de pesquisa quali-quantitativa, posto que visam abarcar análises estatística e documental e pesquisa de campo. Os dados serão coletados e examinados com base nos pressupostos da análise de políticas públicas que consideram as relações de determinada política ou programa com os arranjos sociais, econômicos e políticos mais gerais (LASSWELL, 1951), adotando-se a perspectiva da Teoria do Equilíbrio Pontuado de Baumgartner e Jones (1993), que propicia uma forte integração entre estudos qualitativos e quantitativos, adequada à compreensão das variações de longo prazo em um mesmo campo de políticas públicas, enfoque metodológico.

3. Desempenho escolar e vulnerabilidade social: fatores intervenienetes na formulação de políticas públicas educacionais: Esta pesquisa busca apresentar uma perspectiva de estratificação das desigualdades educacionais na Região Metropolitana de São Paulo ? RMSP, utilizando dois recursos conceituais e suas respectivas metodologias: o primeiro, o conceito de educação como direito humano, o que exige uma abordagem que reconheça a educação como direito integral, interdependente e indivisível e que assegura a todos, como fundamenta a constituição federal brasileira, o direito a educação como expressão do desenvolvimento humano, da formação para a cidadania e a qualificação para o trabalho; inserindo a educação como direito social e parte da seguridade social. Esse recurso conceitual, da educação como direito humano, se apresentará nesse trabalho tendo como referência a iniciativa da construção do Sistema Nacional de Indicadores em Direitos Humanos, conduzido pela Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República Federativa do Brasil, entre os anos de 2011 e 2013 (STOCO, 2013), e na qual o autor participou na condição de consultor, se responsabilizando pela proposição dos indicadores educacionais. O segundo recurso conceitual a ser utilizado no desenvolvimento deste trabalho é o de vulnerabilidade social. Tendo como referência a proposta metodológica de vulnerabilidade como fenômeno multidimensional e do modelo de Ativos, Vulnerabilidade e Estrutura de Oportunidades ? AVEO, ambos utilizados na participação em pesquisas desenvolvidas no Núcleo de Estudos de População ? NEPO / UNICAMP (STOCO, 2014), onde se pretende estratificar a vulnerabilidade social na RMSP a partir de dados secundários (Censo demográfico, PNAD, Censo Escolar...), focando suas interações com as desigualdades educacionais (Saresp, IDESP..). Ao final espera-se constituir com essa perspectiva um conjunto de desafios que as políticas públicas educacionais enfrentam na superação das persistentes desigualdades.

4. Projeto Zero: O Projeto Zero apresenta uma proposta de pesquisa-ação sobre Ensino de Ciências e Formação de Professores de Ciências que, partindo de uma visão multidisciplinar e integradora entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e também entre a formação inicial e a formação continuada, busca respostas às questões da prática docente nesse início de século. Nesse sentido, o Projeto Zero se constitui como parte do Programa de Formação Continuada de Professores de Ciências e Matemática: A Prática Docente em Foco (GEFOP) desenvolvido no campus Diadema da Unifesp. Especificamente, o objetivo específico, nesse momento, se concentra na evasão e na vulnerabilidade estudantil no ensino superior.

1. GEPLES: s A relevância do Grupo de Estudos e Pesquisas da Libras e Educação de Surdos (GEPLES) reside no fato de reunir pesquisadores que estejam voltados para o desenvolvimento epistemológico das questões ligadas à surdez. Ao articular ensino, pesquisa e extensão este Grupo contribui para a efetivação de uma Universidade socialmente atuante. A proposição é de que o Grupo tenha um caráter interdisciplinar, proporcionando aos integrantes das linhas de pesquisas a capacidade de gerar conhecimentos de fronteira, com destaque para temas relevantes e relacionados com políticas públicas e práticas educacionais voltadas à comunidade Surda.

1. A relação entre universidade e sociedade na perspectiva da extensão universitária: Este projeto temático possui como tema a relação estabelecida entre a universidade e seu entorno, mais especificamente os compromissos sociais da universidade no que tange à educação científica básica, tanto no que se refere a um diálogo relativo ao ingresso na universidade quanto à oportunidades de contribuição para esse segmento de ensino, dentro do âmbito dialógico no qual está situado as premissas teóricas da extensão universitária. O contexto da pesquisa será realizado através do programa de extensão Cientista por um Dia (código SIEX 14249), que tem como missão tornar conhecida as ações da Unifesp no município de Diadema e região através de um programa de visitas pré-agendadas para escolas públicas e privadas, onde os alunos podem interagir com a cultura científica por meio de atividades investigativas, lúdicas, nas áreas de Biologia, Física e Química em laboratórios específicos.

2. Programa Biota-Fapesp: O programa Biota-Fapesp, considerado um dos maiores programas de pesquisa relacionados à conservação da biodiversidade no Brasil, têm gerado um banco de dados extenso, que subsidia ações relacionadas ao manejo e conservação de áreas específicas do estado. Ações direcionadas ao uso e divulgação dos dados gerados pelo programa Biota em escolas de educação básica pode se constituir uma alternativa para que os resultados do projeto alcancem não apenas as áreas de conservação, mas também as pessoas que nelas vivem, e muitas outras. Este projeto de pesquisa tem como proposta a utilização do banco de dados do programa Biota como base para confecção de material didático destinado à discussão da biodiversidade e sua conservação, explorando possibilidades de inserção curricular na educação básica, tendo como ensejo as novas demandas educativas promotoras de um futuro sustentável.

1. A extensão universitária como espaço de formação de professores de Química e proposição de práticas pedagógicas A presente investigação insere-se no campo de estudos e pesquisas da Educação Química e articula a tríade ensino-pesquisa-extensão. O objetivo principal deste estudo é investigar aspectos formativos e a proposição de práticas pedagógicas para o ensino de Química num campo empírico de extensão. Assim, seu desenvolvimento ocorre em um contexto de curricularização da extensão universitária nas Unidades Curriculares (UCs) de Prática Pedagógica de Química I e II do curso de Ciências da Universidade Federal de são Paulo (Unifesp), campus Diadema. O projeto de extensão intitulado ?Intercâmbio Universidade-Escola: a proposição de experimentos investigativos para divulgação de conceitos químicos? propõe promover a interação de estudantes universitários e estudantes de educação básica em situações de aprendizagem no laboratório da Unifesp. Para tanto, são convidados alunos de escolas públicas do município de Diadema para participarem de atividades experimentais investigativas que são planejadas pelos licenciandos durante aquelas UCs. A partir deste lugar comum serão objetivos específicos de pesquisa: i) no âmbito da formação inicial de professores de Química analisar o entendimento sobre o papel do professor, por meio da reflexão coletiva sobre a atividade docente durantes aquelas UCs e ii) na esfera das práticas pedagógicas, investigar a proposição dos experimentos investigativos e sua aplicação no contexto das atividades de extensão.

2. CONCEPÇÕES SOBRE DOCÊNCIA, EXPERIMENTAÇÃO E CIÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA: A presente pesquisa propõe-se investigar se e como futuros professores de química (re)elaboram suas visões simplista de docência e empirista/positivista de experimentação e ciência, à luz de três contribuições de pesquisas daquele campo: experimentação investigativa, articulação entre os três níveis de conhecimento químico (fenomenológico, representacional e teórico-conceitual) e mediações pedagógicas. Tomando como diretriz uma integração dessas contribuições, optamos por trabalhar, com licenciandos de Química, possíveis ações de ensino em uma estratégia formativa que envolveu a construção de guias experimentais investigativos. A orientação teórico-metodológica assumida se fundamenta na abordagem histórico-cultural, principalmente em estudos de Lev S. Vigotski.

1. A Educação Algébrica na escolaridade básica: A proposta deste projeto de pesquisa versa sobre as possibilidades de investigações em torno do tema ?Educação Algébrica na escolaridade básica?. A Educação Algébrica é um importante ramo do ensino de Matemática que ainda necessita de maiores pesquisas, visto os resultados das principais avaliações nacionais. Na parte metodológica, o projeto visa situar o estado da arte (elaborar o levantamento e sínteses de pesquisas sobre este tópico), na investigação documental sobre o material de apoio ao trabalho dos professores (guias curriculares, manuais escolares e paradidáticos, provas de avaliação em nível municipal, estadual e nacional), nas possibilidades do recurso a História da Matemática, em entrevistas com professores em formação inicial (licenciandos dos cursos de Ciências) e professores em serviço possuem (avaliação diagnóstica) e em intervenções diagnósticas que revelem o que professores ou licenciandos possam vir a ter (por meio de cursos, oficinas, vivenciais e situações didáticas em formação continuada) no entorno da interação professor-aluno-saber em sala de aula.

2. Generalização&Padrões: A proposta deste projeto de pesquisa se situa em investigar e discutir as possíveis contribuições do tem ?Generalização de Padrões? na escolaridade básica. Na parte metodológica, o projeto visa situar o estado da arte (elaborar o levantamento e sínteses de pesquisas sobre este tópico), na investigação documental sobre o material de apoio ao trabalho dos professores (guias curriculares, manuais escolares e paradidáticos, provas de avaliação em nível municipal, estadual e nacional) e na exploração experimental, que possibilite investigar quais os conhecimentos que os alunos têm (investigação diagnóstica) ou podem vir a ter (por meio de situações didáticas) no entorno da interação professor-aluno-saber em sala de aula.

3. Projeto de Iniciação Científica: A Educação Matemática na escolaridade básica: A escolaridade básica representa um trabalho interrelacionado entre a Aritmética, a Álgebra e a Geometria e seus desdobramentos. Ainda, o desenvolvimento de ideias matematicamente significativas fica também vinculada a articulação com outros campos da atividade humana. A proposta deste projeto de iniciação científica é propiciar aos alunos da licenciatura em Ciências da UNIFESP, campus Diadema, oportunidade de realizar pesquisa bibliográfica, discussão de referências teóricas e metodológicas, assim como na produção de material que possa ser inserido na sala de aula de Matemática, escolhida em comum acordo com os alunos interessados.

1. SABERES E PRÁTICAS EM FRONTEIRAS: por uma história transnacional da educação: Este Projeto Temático se inscreve no que a literatura educacional contemporânea vem denominando história transnacional da educação. Por cruzar fronteiras, essa referência historiográfica redefine territórios e dispõe as histórias nacionais no interior de contextos internacionais, apresentando relações transnacionais, conexões, interdependências. Mais especificamente, o projeto foca na circulação de sujeitos, de artefatos, de saberes e de práticas entre o Brasil e demais países do mundo, no período que se estende do princípio do século XIX aos dias atuais. Tem como marco inicial a transferência da Corte portuguesa para o Rio de Janeiro, momento de implantação da primeira imprensa régia em terras brasileiras e de iniciativas que levariam à primeira lei geral do ensino primário, de 1827, à criação de cursos superiores e secundários e de escolas normais. Desfolha as apropriações, intercâmbios, partilhas e trocas de conhecimentos e de ações em nível internacional que desde então se processaram, procurando compreender como esse universo simbólico inscreveu marcas de inovação nas diferentes tradições que compunham e compõem os saberes e as práticas educacionais ainda na atualidade. De modo a viabilizar essa proposta, o Projeto constitui-se em torno de quatro eixos temáticos, assim denominados: 1) arquivos digitais e bibliotecas: história do livro e da leitura; 2) sujeitos e artefatos: movimentos e vestígios; 3) inovação e tradição: fugas e contrapontos; 4) material didático para o ensino público e formação docente. Cada um desses eixos é coordenado por dois pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e conta com a colaboração de pesquisadores de outras instituições paulistas e estrangeiras.

2. Múltiplas estratégias de escolarização da infância: contrastes de uma história transnacional da educação: O projeto tem como objetivo principal identificar e analisar as múltiplas estratégias de escolarização da infância, no âmbito da circulação internacional de modelos pedagógicos, objetos escolares e sujeitos educacionais, compreendendo como se consubstanciaram em iniciativas e constituíram apropriações de teorias e práticas pedagógicas.

3. Cultura material escolar e história do ensino de Ciências Naturais em São Paulo: uma abordagem transdisciplinar: Este projeto consiste em uma investigação histórica acerca do ensino de Ciências Naturais em São Paulo, entre os anos 1880 e 1971. No âmbito da formação de professores de ciências para a educação básica, a pesquisa e o estudo da história do ensino de ciências ainda é incipiente. Daí a necessidade de sistematizar conhecimentos sobre o tema e avançar na compreensão de um objeto pouco abordado na história da educação brasileira. Analisando a documentação da Escola Normal de São Paulo e do Ginásio da Capital, interessa pensar, de um lado, o investimento do governo paulista nos materiais para o ensino de Ciências Naturais; e, de outro, os usos e as práticas pedagógicas desenvolvidas no interior da escola, a partir de tais materiais. Para tanto, além dos próprios objetos, serão analisadas fontes como inventários de bens das escolas investigadas; notas de compra; despacho aduaneiro de navios comprovando a importação do material; ofícios e correspondências de solicitação de tais materiais, manuais de ensino, catálogos e anúncios de fabricantes de material escolar, dentre outras. O procedimento metodológico consiste em confrontar os diferentes tipos de fontes destacando quais objetos foram adquiridos, os processos comerciais e administrativos pelos quais chegaram até a escola. Interessam, também, as práticas pedagógicas, as propostas dos manuais de ensino, as marcas de usos nos objetos que ainda sobrevivem nos acervos, os indícios de apropriação. Por fim, a contribuição da pesquisa é compreender como se foi configurando o ensino e a aprendizagem desta área de conhecimento entre nós, no período delimitado, bem como a construção de uma cultura escolar no que tange ao ensino de Ciências Naturais, em São Paulo.

4. A Circulação Internacional de Modelos Educacionais. Perspectivas Comparadas (Brasil e França): O objetivo do projeto é identificar modelos de educação que circularam/circulam entre a França e o Brasil. No primeiro eixo serão focalizados modelos veiculados historicamente por meio de impressos e objetos escolares. No segundo, modelos veiculados por meio de instituições de formação de professores. As duas temáticas abordadas gozam da mesma pertinência social nos dois países e ensejam debates igualmente importantes, na escola e na opinião pública. Tanto para os materiais que circularam no Brasil no final do século XIX, quanto para as atuais propostas da formação docente (com inspiração nos IUFM), a menção à educação francesa é uma constante. No que concerne ao Oitocentos e às décadas iniciais do Novecentos, a França emerge sob a pena dos educadores e políticos brasileiros como aquilo que Schriewer denominou por sociedade de referência. As viagens de professores comissionados destinavam-se prioritariamente a Paris, com o objetivo de observar o sistema educacional e colher subsídios para a implantação de reformas educacionais no território brasileiro. Um século depois, a França continua a ser uma cultura de referência para o Brasil, mas, seguramente, as formas que caracterizam as relações entre os dois países se diversificaram com o advento dos processos de globalização. Tal é o que se pode observar nos modelos de formação de professores que se configuram, do lado francês, nos IUFM e, no Brasil, nas experiências que se multiplicam após a LDB de 1996. Ao se debruçar sobre dois períodos históricos distintos e ao investigar práticas diferentes de circulação social de saberes, o atual projeto retoma a questão do modelo educacional francês, explorando as formas de disseminação e apropriação desse modelo no território brasileiro. Acautela-se, contudo, contra o imediatismo do estabelecimento de relações de continuidade seja no tempo (entre o passado e o presente), seja no espaço (entre o Brasil e a França), considerando a ruptura e a diferença como problema de método.

5. As múltiplas estratégias de escolarização da infância em São Paulo (1770-1970): cultura e práticas escolares: O estudo entrelaça uma discussão sobre os materiais e métodos incorporados pela escola ao longo de sua história, sobre as alterações nos espaços e tempos da educação e sobre as mudanças na composição social, étnica e etária dos sujeitos que a freqüentam (com atenção às estratégias formadoras e às hierarquias docentes/administrativas). A investigação vem elaborando quadros compreensivos sobre a escolarização dos saberes sociais em disciplinas escolares e a produção das práticas escolares, atentando para uma dinâmica própria da escola brasileira, entretecida e conformada pelas representações sociais, mas, também, produtora de configurações singulares, que remetem a um específico do escolar.

1. História & Identidade na Formação de Professores: O presente projeto privilegia discussões no campo da formação inicial de professores de Ciências. Propomos analisar a identidade do curso de formação de professores, sob pressupostos da Teoria Curricular como um processo desencadeado pelas relações identitárias. Consideramos que tanto a identidade dos agentes envolvidos no processo formativo (licenciandos, corpo docentes, instituição de ensino superior, etc.) quanto a Identidade Curricular de um Curso de Licenciatura estão intrinsecamente relacionadas às condições socioculturais nas quais este grupo está imerso. Denominamos por Identidade Curricular (IC) a identidade social que emerge das relações interpessoais entre os indivíduos que compõem o grupo social na formação inicial e dos elementos da cultura que são veiculados no curso. Com esses aportes, temos por objetivo problematizar e analisar o Curso de Ciências da Universidade Federal de São Paulo sob a perspectiva da IC, discutir tanto aspectos gerais com seus nuances, tensões e representações. Para a realização deste estudo construiremos um conjunto de dados a partir de informações obtidas junto aos principais agentes do curso e utilizaremos uma metodologia qualitativa de pesquisa, com triangulação de instrumentos e métodos complementares. Assim, esperamos obter como resultado deste projeto, além de discutir a IC do curso, identificar elementos para melhorias e atualização do próprio curso. Esperamos ainda, como produto desta investigação, iniciar processo de elaboração da historicidade da Licenciatura em Ciências, da UNIFESP (Campus Diadema). Consideramos que este projeto se justifica não apenas pela premissa de contribuição investigativa para a formação de professores que o seu desenvolvimento assegura, mas também por suas possíveis contribuições histórica, social e formativa para o curso ao qual se vincula. Desta forma, afirmamos que a questão da Identidade Curricular é relevante na pesquisa em Formação de Professores, pois a busca do entendimento da identidade é também a busca pelo conhecimento sobre os processos de formação e profissionalização. Discutir a Identidade Curricular de um curso de formação inicial de professores é antes conhecer o curso. É compreender suas características mais essenciais, evidenciar seus elos constitutivos e reconhecer quais são os jogos de poder inerentes aos processos do ?formar-se? e do ?formar? professores em uma instituição de ensino, segundo suas especificidades, seu contexto histórico e social.

2. Formação de Professores de Ciências e o Planejamento do Ensino: Temos por objetivo discutir a formação de professores de Ciências segundo o planejamento do ensino, por meio da elaboração e validação de Sequências Didáticas (SD), segundo pressupostos da Teoria sociocultural. Consideramos que o planejamento do ensino, por meio de elaboração e validação de SD pode promover o desenvolvimento profissional do professor. Consideramos que conforme age com a SD para ensinar e promover transformação nas formas de pensar e agir dos alunos, o professor transforma a si próprio a partir da análise e reflexão sobre suas ações mediadas pela SD, o que pode resultar em aprendizado profissional.

3. Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas: Construir diagnóstico de propostas já desenvolvidas focalizando iniciativas de conteúdos e metodologias no ensino de ciências. Elaborar propostas inovadoras de ensino de ciências, na forma de objetos de aprendizagem, seja na vertente da Alfabetização Científica, inovações de conteúdo ou inserção de novas tecnologias digitais. Implementar propostas inovadoras de ensino de ciências, na forma de objetos de aprendizagem, seja na vertente da Alfabetização Científica, inovações de conteúdo ou inserção de novas tecnologias digitais. Desenvolver protocolos para avaliação e para implementação de propostas. Disseminar as propostas inovadoras em amplas escalas.

4. Articulações entre universidade e escolas básicas na formação inicial e continuada de professores de ciências: O projeto congrega um conjunto de investigações que tem como objetivo central estudar os processos de aprendizagem da docência desenvolvidos nos cursos de licenciatura, em especial no desenvolvimento de estágios curriculares e em programas fundados em modelos de formação prático e crítico e que envolvam trabalhos compartilhados entre a universidade e as escolas da educação básica. Com essa perspectiva, busca-se compreender, por um lado, as ações potencializadoras da elaboração de saberes docentes e de inovações na direção de uma reestruturação curricular assentada nas relações entre ciência, tecnologia e sociedade no que se refere à educação básica em ciências. Por outro lado, busca-se analisar as reestruturações curriculares dos cursos de licenciatura das áreas envolvidas, mais especificamente no que se refere às contribuições das instituições envolvidas nos processos de formação e atuação docente. O projeto está organizado em torno de oito investigações, sete delas relacionadas ao desenvolvimento de teses de doutorado e uma a dissertação de mestrado, que focam aspectos específicos da formação inicial de professores de Física, de Biologia e da formação continuada de professores de ciências. A metodologia de pesquisa utilizada é de natureza qualitativa, com ênfase ao estudo de casos. Espera-se que esse projeto traga contribuições para a compreensão sobre os processos de formação docente e subsídios para a reorganização curricular de cursos de licenciatura e ao desenvolvimento dos estágios curriculares.