Comparto mi experiencia en el curso de Orientación y Movilidad durante el segundo semestre del año académico 2022-23. Esta experiencia fue parte de mi evaluación final en el curso, donde tuve la oportunidad de aplicar lo aprendido de manera práctica. Luego de haber observado y estudiado las técnicas de enseñanza de Orientación y Movilidad (O&M), realicé una simulación con los ojos vendados para experimentar lo que enfrentan las personas con discapacidad visual en su día a día. 

Con esta evidencia demuestro que, como futura maestra de Educación Especial con énfasis en Impedimentos Visuales, tengo pleno dominio de las siguientes destrezas que forman parte de esta competencia: Conocimiento teórico y práctico de las técnicas de orientación y movilidad, esenciales para guiar a estudiantes con discapacidad visual; y Capacidad de aplicar estrategias pedagógicas, como el uso de claves sensoriales (audición), la exploración con el bastón y las técnicas protectoras. Esta experiencia fortaleció mi capacidad para empatizar con mis estudiantes y comprender mejor sus necesidades. Al vivir en carne propia lo que mis futuros estudiantes podrían sentir o experimentar, incrementé mi dominio en cómo enseñar O&M de manera efectiva, asegurando que puedo apoyar adecuadamente su aprendizaje y autonomía en la movilidad.

Presento una clase que le ofrecí a una estudiante en mi práctica docente actual, en la que enseñé y practicamos los puntos del sistema Braille para cada vocal. Esta lección está alineada con la Ley 240-2002, conocida como la "Ley Para Garantizar El Derecho de Alfabetización de los Niños Ciegos en las Escuelas Públicas de Puerto Rico", que asegura el acceso a la enseñanza del Braille para estudiantes con discapacidad visual. 

Con esta evidencia demuestro que tengo pleno dominio del conocimiento en el proceso de alfabetización Braille. Para impartir esta enseñanza, utilicé diversos métodos, técnicas y tecnologías asistivas (AT) con el fin de facilitar el aprendizaje de la estudiante. Creé manualidades con tarjetas y bolitas peludas de colores para la estimulación táctil, junto con materiales de madera donde la estudiante colocaba palitos en los puntos correspondientes. También utilicé una celda Braille más pequeña para trabajar la repetición, guiando a la estudiante en el reconocimiento táctil de los puntos, lo cual la ayudará a leer con los dedos. Esta experiencia me permitió fortalecer mi dominio en la creación de estrategias pedagógicas efectivas y accesibles, ayudando a reducir gradualmente el tamaño de los puntos para que la estudiante gane independencia en la lectura Braille.