Relación con la comunidad 

 El(la) estudiante maestro(a) conoce los diversos contextos sociales que condicionan la enseñanza y la gestión escolar y establece relaciones con sus colegas, padres, familias y otros miembros e instituciones de la comunidad, para apoyar el aprendizaje y el bienestar de todos sus estudiantes.

Estaré demostrando mi competencia con dos certificaciones de desarrollo profesional que he completado en relación con la educación de la niñez temprana y el autismo. Ambas certificaciones están directamente relacionadas con mi crecimiento profesional como educadora en formación y reflejan mi compromiso con entender y abordar las necesidades emocionales y cognitivas de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades especiales. La primera certificación se centra en el fascinante mundo de las emociones en la niñez temprana. Durante este curso, exploré en profundidad cómo se desarrollan y expresan las emociones durante esta etapa crucial del desarrollo infantil. Aprendí estrategias efectivas para ayudar a los niños a identificar y manejar sus emociones de manera saludable, lo que es fundamental para su bienestar emocional y social a lo largo de sus vidas. Esta certificación fue particularmente relevante para mí, ya que mientras estudiaba en la Universidad, me encontraba inmersa en un curso sobre fundamentos psicológicos educativos, donde se discutían temas similares. La pandemia que azotaba en ese momento convirtió esta experiencia de aprendizaje en una oportunidad invaluable para comprender cómo las circunstancias externas pueden impactar en las emociones de los niños y cómo podemos ayudarles a sobrellevar estas situaciones.

Por otro lado, la segunda certificación aborda el autismo desde una perspectiva profesional, proporcionándome conocimientos y habilidades para trabajar con individuos que tienen esta condición. Durante el curso, examiné en detalle diversos aspectos del autismo, desde su definición hasta técnicas de intervención y estrategias de comunicación alternativa. También exploré los derechos de las personas con autismo según la ley IDEA, así como los diferentes niveles de severidad de la condición, basados en los criterios del DSM-5. Esta certificación fue una elección natural para mí, impulsada por mi experiencia personal cuidando a una niña con autismo. A medida que pasaba tiempo con ella, me di cuenta de la importancia de comprender sus necesidades únicas y de adquirir las habilidades necesarias para apoyar su desarrollo cognitivo y emocional de manera efectiva.

La evidencia de mis dos certificaciones demuestra un compromiso profundo con el desarrollo ético y reflexivo como estudiante maestra, incorporando aspectos cruciales como la autogestión del aprendizaje, la toma de decisiones fundamentada y la reflexión sobre el impacto de las acciones en el ámbito educativo. La elección de perseguir estas certificaciones no fue meramente una decisión superficial, sino el resultado de un proceso reflexivo y consciente que abordó varias áreas de mi desarrollo personal y profesional. Antes de embarcarme en el camino hacia estas certificaciones, experimenté un viaje interno de exploración y descubrimiento en relación con dos temas que, hasta entonces, no habían ocupado un lugar destacado en mi radar educativo, la inteligencia emocional y el autismo. El surgimiento de nuevas inquietudes educativas durante la pandemia, especialmente en relación con el manejo de estudiantes afectados por el confinamiento prolongado y sus efectos emocionales, me llevó a interesarme aún más en estos temas. Este contexto, combinado con mi experiencia personal como cuidadora de una niña con autismo, despertó mi interés y curiosidad por comprender más profundamente estos temas. La decisión de adentrarme en estas certificaciones no se tomó a la ligera; fue el resultado de una creencia arraigada en la idea de que ampliar mis conocimientos y habilidades en estas áreas específicas enriquecería enormemente mi práctica docente y mi capacidad para impactar positivamente en la vida de mis futuros estudiantes. Aunque mi énfasis se encuentra en educación especial (PEA), reconocí la importancia de explorar campos interrelacionados que pudieran complementar y fortalecer mi enfoque pedagógico.

Estas certificaciones no solo representaron un camino hacia la adquisición de nuevos conocimientos, sino también un viaje de autodescubrimiento y crecimiento personal. Al sumergirme en el estudio de la inteligencia emocional en la niñez temprana, profundicé en la comprensión de la importancia de las emociones en el proceso educativo y en la implementación de estrategias efectivas para fomentar la educación emocional en el aula. Además, exploré técnicas de manejo de comportamiento que tienen en cuenta las necesidades emocionales de los estudiantes, reconociendo la importancia de crear un ambiente de aprendizaje que sea seguro, acogedor y empático. La certificación en Técnicas Profesionales en Autismo me proporcionó una comprensión más profunda y detallada de la diversidad presente dentro del espectro autista, así como habilidades prácticas para trabajar de manera efectiva con niños que presentan esta condición. Durante el curso, adquirí una comprensión más clara de la importancia de la individualización y la adaptación en la enseñanza y el apoyo a personas con autismo. Asimismo, aprendí técnicas específicas, como el sistema de comunicación alternativa PECS, que pueden facilitar la comunicación y el aprendizaje para aquellos con dificultades en el lenguaje verbal. Como parte de la evaluación final de la certificación, tuve la oportunidad de realizar un proyecto en el que adapté un cuento utilizando el sistema PECS, con el objetivo de que los niños con autismo pudieran comprenderlo y participar de manera interactiva con él.

Al reflexionar sobre mi experiencia con las certificaciones sobre emociones en la niñez temprana y técnicas profesionales en autismo, encuentro un profundo significado en el conocimiento adquirido y las implicaciones que tiene para mi desarrollo futuro como maestro y para mis futuros estudiantes. Desde el inicio, mi objetivo fue profundizar en aspectos educativos que a menudo son pasados por alto, como la educación emocional y el entendimiento del autismo. Esta decisión fue motivada por mi deseo genuino de abonar a la construcción de mi desarrollo como futura educadora y poder brindar un mejor apoyo a mis futuros estudiantes con las estrategias que he aprendido. A pesar de haber completado estas certificaciones hace algún tiempo, su impacto sigue siendo significativo en mi desarrollo profesional. El conocimiento que adquirí continúa expandiéndose gracias a nuevas experiencias prácticas en la prepráctica y a la asimilación de conceptos adicionales en las clases de énfasis en educación especial. Esta fusión de teoría y práctica ha enriquecido mi comprensión y ha fortalecido mis habilidades en aspectos fundamentales de la educación. Lo más valioso de esta experiencia es haber abordado estas certificaciones con una mentalidad de aprendizaje genuino y un compromiso sincero con mi crecimiento como maestro. Reconozco que el proceso de aprendizaje nunca termina y que siempre hay oportunidades para crecer y mejorar como educador. Esta conciencia me impulsa a mantenerme conectado con mi niño interior, que es el motor que alimenta mi pasión por la enseñanza y mi capacidad para conectar con mis estudiantes.