Comprensión lectora

La comprensión lectora como problemática

La lectura por placer; la socialización lectora y la comprensión están interconectadas.

De hecho, el placer no es compatible con la inaccesibilidad. La lectura no puede ser placentera cuando nos enfrenta con la propia incompetencia.

Desarrollar la comprensión garantiza la formación de asiduos lectores.

En este sentido, el texto literario es el espacio privilegiado para poner en juego estrategias de comprensión desde la escuela.

Factores a considerar en la problemática de la comprensión:

• • Decodificación eficiente à debe ser automática para que permita volcar recursos a la comprensión.

• • Vocabulario à hay que esclarecer términos elevados o usos metafóricos del lenguaje.

• • Niveles de sentido à la anécdota es apenas el nivel más superficial del sentido. La escuela debe abarcar la más amplia polisemia del texto.

Trabajo con textos narrativos

Selección del material:

El docente es el mediador para la interpretación de textos conflictivos.

Esto conlleva una cuidadosa selección de textos à el texto debe ser un microcosmos que permita leer los grandes conflictos de la humanidad.

La opción es “elegir textos que muerden”

Reconocimiento de elementos:

- El conflicto à categoría central

- La motivación de los personajes

- Señales para la comprensión y blancos en el texto (elipsis) que apelan a las inferencias.

- La intertextualidad à relación de los textos a partir de distintas categorías (personajes; coordenadas espacio/tiempo; conflictos; tema; estilo; etc.). Esto implica pensar trayectos o itinerarios de lectura que permitan establecer puentes entre textos.

Otras estrategias:

• • La oralidad à primer campo de trabajo en los textos a partir del debate.

  • La paráfrasis (renarración) à abordando textos de complejidad creciente.

Trabajo con textos poéticos

En la escuela primaria suele comenzarse el análisis de poemas a partir de los recursos. Esto subvierte el orden lógico, puesto que requiere una metacognición del discurso que sólo será posible a posteriori.

La poesía requiere un trabajo de selección personal del alumno. No se trata de imponer un mismo poema para todos, sino de proponer una búsqueda exploratoria organizada en torno a diferentes criterios de búsqueda:

ü Temas

ü Motivos

ü Extensión

ü Temporalidad

ü Autores

La búsqueda garantiza mayor caudal de poemas leídos por parte de cada alumno y el inicio de la configuración del gusto literario.

Las selecciones personales pueden compartirse en base a la memorización y el recitado.

Puede asociarse la poesía al trabajo con otros lenguajes artísticos.

Lo esencial es invisible a los ojos.

HOME