Майстер-клас

Майстер-клас — це форма заняття, на якому педагог передає досвід своєї роботи через пряме коментування й демонстрацію най­ефективніших методів, прийомів, форм педагогічної діяльності, плануючи застосування їх усіма учасниками заняття.

Завдання майстер-класу:

Майстер-клас — це:

• ефективна форма передавання знань і вмінь, обміну досвідом навчання і виховання, централь­ною ланкою якої є демонстрація оригінальних методів опанування певного змісту за активної ролі всіх учасників заняття;

• форма занять із педагогами, що передбачає ознайомлення, показ нових оригінальних методик з актив­ною авторською творчістю;

• спосіб передавання педаго­гічної майстерності одного вчителя іншому й уміння педагога (автора заняття) всім учасникам знайти за­няття, при цьому самому залишатися в «тіні», розчиняючись під час спіль­ного пошуку вирішення проблеми;

• форма заняття, у якій скон­центровано такі характеристики, як виклик традиційній педагогіці, осо­бистість учителя з новим мисленням, не повідомлення знань, а спосіб само­стійного їх опанування за допомогою всіх учасників заняття, плюралізм думок, піднесений стиль, інтерпретативна культура подання досвіду.

Майстер-клас проводять учителі вищої категорії, учителі-переможці різних конкурсів, учителі, чий досвід визнала громадськість; педагоги, які отримали рекомендації освітніх установ; групи осіб або організації, які безпосередньо ознайомлені з педа­гогічною діяльністю певного вчителя.

Майстер-класи є однією з форм професійного навчання вчителів і яв­ляють собою професійні об'єднання педагогів на чолі з учителем-майстром. У майстер-клас об'єднуються педагоги, які бажають отримати пов­ну інформацію про позитивний до­свід учителя-майстра та опанувати пропоновані їм програми, методики й технології.

Майстер-клас передбачає створення умов для повноцінного виявлення й розвитку педагогічної майстерності його учасників на осно­ві організації простору для про­фесійного спілкування з обміну досвідом роботи.

Кіль­кість учасників майстер-класу може коливатися від 10 до 30 осіб.

Методи роботи:

• представлення системи уроків з урахуванням заздалегідь визна­ченого плану;

• робота з дорослими; коли демонструють методи та прийоми ефективної роботи з учнями;

• вивчення результатів діяльнос­ті вчителя-майстра та його учнів;

• самостійна розробка слухачами власної моделі уроку за методикою або технологією вчителя-майстра;

• спільне моделювання уроку;

• відвідування й аналіз відкритих уроків учителя-майстра та учасників майстер-класу;

• круглі столи; дискусія за ре­зультатами занять тощо.

Приблизний алгоритм майстер-класу:

1. Обґрунтування керівником теми майстер-класу. Формулювання цілей і задач.

2. Науково-теоретичний блок (Обґрунтування основних ідей пропонованої технології (методів, прийомів), бажано з використанням презентації).

3. Представлення керівником майстер-класу власної системи роботи (її окремих аспектів). Надання інформації про її результативність, обґрунтування перспектив.

4. Демонстрація технологій (методів, прийомів) у дії (відкритий урок, виховний захід або імітаційна гра з учасниками майстер-класу).

5. Обговорення побаченого учасниками майстер-класу. Аналіз уроку (виховного заходу, його фрагментів) керівником майстер-класу. Запитання до керівника майстер-класу. Дискусія.

6. Практикум (самостійна розробка учасниками майстер-класу моделі уроку (заняття) з використанням пропонованих технологій, методів і прийомів у режимі демонстративної технології - робота здійснюється в парах, групах або індивідуально).

7. Захист учасниками майстер-класу створених ними моделей уроку (заняття).

8. Підбиття підсумків роботи. Рефлексія учасників майстер - класу щодо використання ними отриманих знань і умінь.

Програма майстер-класу

• Тема майстер-класу.

• Обґрунтування актуальності теми, головної ідеї, яку запропо­новано для розгляду досвіду.

• Мета й завдання майстер-класу.

• Зміст занять майстер-класу за етапами.

• Методи й прийоми роботи ве­дучого майстер-класу зі слухачами; форми занять, подані в майстер-класі (можна подати алгоритм по­слідовних дій педагога з презентації свого досвіду і з навчання учасників майстер-класу).

• Кількість годин на всю про­граму майстер-класу й на кожне його заняття.

• Прогноз результатів роботи учасників майстер-класу.

Перший етап — початок, мо­тивація творчої діяльності кожного. Це може бути апеляція до асоціатив­ного та образного мислення, завдання навколо слова, предмета, малюнка, спогади, історичні сюжети... Голо­вне —ситуація несподіванки для учас­ників, загадковість і обов'язковий особистісний початок майстра.

Другий етап — робота з мате­ріалом та обладнанням: з текстом, фарбами, звуками, природним матеріалом, картою, картиною. Це «деконструкція»: перетворення матеріалу на хаос, суміш явищ, слів, подій тощо. Потім відбувається «ре­конструкція» — створення «свого» світу: тексту, малюнка, закону, тобто «винайдення велосипеда».

Третій етап — співвіднесення своєї діяльності з діяльністю інших. Подання та інтерпретація проміжних результатів і остаточного результату своєї праці. Самооцінювання та самокорекція (цей етап пронизує всі інші).

Четвертий етап — «розрив» як осяяння, нове бачення предмета, перехід до нового усвідомлення предмета. «Розрив» — це кульмі­нація творчого процесу й майстерні творчого вчителя.

П'ятий етап — це рефлексія. Важливі не оцінні судження «це до­бре», «це погано», а аналіз своєї думки, почуття, знання, світовідчуття, своєї таємниці та секрету пізнання.

Рефлексія

• Мета приходу на майстер-клас.

• Що взяв корисного та цікавого?

• Чи хочеться щось відзначити?