ЗНМ

Загальне недорозвинення мовлення

– це системне порушення мовлення, при якому порушено формування всіх (багатьох) компонентів мовної системи, тобто звукової сторони (фонетики) і смислової сторони (лексики, граматики).


Прояви загального недорозвитку мовлення

у дітей дошкільного віку

  • пізнійший початок мовлення (3-4 роки);

  • різке обмеження словника;

  • яскраво виражені аграматизми (змішення відмінкових форм, відсутність узгоджень, пропуск сполучників і т. д.);

  • дефекти звуковимови (всі види);

порушення ритміко-складової структури слова;

  • складнощі в поширені простих речень і побудові складних.



Причинами загального недорозвитку мовлення можуть бути:

  • Негативні чинники в період вагітності і пологів (токсикози, асфіксія, родова травма, захворювання ЦНС, куріння та вживання алкоголю під час вагітності)

  • Часті хвороби, інфекції та травми до 3-х років

  • Спадкові чинники

  • Зниження слуху

  • Анатомічні особливості челюсно-лицевого апарату

  • Смоктання пальця

  • «Педагогічна занедбаність» - дитина з різних причин не отримує належної уваги до себе.




Батькам треба замислитись, якщо:

  • Після трьох років дитина не говорить поширеними реченнями;

  • в три роки дитину ніхто, крім мами, не розуміє;

  • в чотири роки маля не вимовляє свистячі та шиплячі звуки (хоч би навіть якийсь один);

  • в п’ять років дитина ще не вимовляє звуки Л та Р.

Це значит, що у дитини є проблеми, які треба подолати з допомогою спеціалістів якомога раніше, щоб вони не стали перепоною для її повноцінного розвитку та успішного навчання.

Не треба сподіватися, що всі недоліки виправляться самі собою. Ви несете відповідальність за долю своєї дитини. Вам необхідно звернутися до логопеда районної поліклініки за допомогою.



Як допомогти своїй дитині:

В будь-якому віці діти активно наслідують мовленню дорослого, тому, якщо ви говоритимете неправильно, ваш малюк засвоюватиме неправильне мовлення. Щоб цього не сталося, важливо пам’ятати:

Неможна спотворювати слова, наслідувати дитячій вимові та «сюсюкати»

Потрібно: стежити, щоб ваше мовлення було чітким, виразним, грамотним, простим, зрозумілим.

Неможна допускати, щоб дитина позначала навколишні предмети звуконаслідуванням.

Потрібно: Якщо дитина погано говорить, або ще не говорить зовсім, можна скористатися наступною схемою: не запитуйте й не наполягайте, щоб дитина промовила слово → запропонуйте дитині показати на той предмет, який ви називаєте → и тільки потім поясніть «як говорити».



Як сформувати грамотне мовлення:

  • Обов’язково виправляйте помилки в мовленні дитини, але робіть це тактично. Якщо ви посмієтеся над дитиною, то образите її, і маля може втратити до вас довіру.

  • Для розвитку мовних здібностей дитини дуже важливо грати з дітьми, разом спостерігати за людьми, тваринами, птахами та ін.

  • Включайте дитину в реальну взаємодію з усіма членами родини. Обов’язково давайте дитині користі доручення. Дякуйте дитині за допомогу.

  • Для розвитку мовлення дуже важливо не тільки розвивати навички вимови, але й навчити дитину розуміти зміст того про що кажуть. По дорозі або прийшовши додому, обговорюйте з малюком те, як пройшов його день у дитячому садку, ваша спільна прогулянка

  • Розвивайте дрібну моторику рук дитини за допомогою шнуровки, штрихування, вирізування, ігор з дрібними іграшками.

  • Користуйтесь книгами, картинками - дітям важко сприймати слова, відірвані від зображення.

  • І головне: підтримуйте всі починання малюка, хваліть його навіть за незначні успіхи. Не вимагайте від нього правильної вимови слова відразу.


Что такое ОНР?

(общее недоразвитие (нарушение) речи) = Загальне недорозвинення мовлення

ОНР характеризуется нарушением произношения и различения звуков, маленьким словарным запасом, затрудненным словообразованием и словоизменением, неразвитой связной речью.


Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда).


Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, которые указывают на системные нарушения речевой деятельности:

более позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5 годам);

речь недостаточно грамматически и фонетически оформлена;

ребёнок, понимает обращенную к нему речь, но не может сам правильно озвучить свои мысли;

речь детей с ОНР является малопонятной;

Выделяют три уровня речевого развития, которые отражают типичное состояние компонетов языка при ОНР:


1-ый уровень - полное отсутствие речи или наличие лишь ее элементов.

Особенности:

словарь детей состоит из лепетных слов типа «ляля», «биби»;

при этом одно слово может обозначать разные понятия («ляля» - это и кукла и девочка);

часто названия предметов употребляются вместо названий действий и наоборот: «туй» (стул) - сидеть, «пать» (спать) - кровать;

такие дети не умеют строить фразы; они говорят однословные слова-предложения типа «дай»;

многие звуки не произносятся;

сложные слова сокращаются до простых: «аба» (собака), «алет» (самолет);


2-й уровень

Особенности:

достаточно большой словарный запас; двухсловные и трехсловные фразы;

используемые слова сильно искажены и связи между словами в предложениях еще не оформлены; например: «кадас ледит той» (карандаш лежит на столе);

нарушено согласование слов; например: «иса безал» (лиса бежала);

в сложных словах часто переставляются слоги или добавляются новые; например: «лисипед» (велосипед);


3-й уровень: характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи; однако есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц.

Особенности:

неправильное употребление окончаний и рассогласование слов: «стулы» (стулья); «лежит тапка» (лежит тапок); «красная солнце» (красное солнце); «два булки» (две булки);

упрощение сложных предлогов: «из стола» (из-за стола);

словарный запас достаточно большой, но может отсутствовать знание нюансов (например, ребенок может не знать, таких частей тела, как запястье, локоть, переносица);

неправильное образование уменьшительно-ласкательных форм: «стулик» (стульчик); относительных прилагательных: «стекловый» (стеклянный); притяжательных прилагательных: «лисовая шкура» (лисья шкура); и глаголов с приставками: «зашивать пуговицу» (пришивать пуговицу);

слоговая структура слова воспроизводится правильно, за исключением сложных слов; например: «мицане» (милиционер);

звуки произносятся правильно, кроме некоторых сложных звуков: «р», «л»;

нарушен звуковой анализ и синтез (ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, плохо подбирает картинки на заданный звук);