Elaborar síntesis argumentativas a partir de fuentes en secundaria y universidad

Título del proyecto: Elaborar síntesis argumentativas a partir de fuentes en secundaria y universidad: análisis de componentes instruccionales y su aplicación al diseño de una formación docente. 

Entidad financiadora: Proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, Programa Estatal I+D+i 2019, orientado a Retos de la Sociedad. (Ref. PID2019-105250RB-I00)

Investigadores principales: María Isabel Cuevas Fernández y Mar Mateos Sanz

Equipo de investigación: María Isabel Cuevas Fernández, Mar Mateos Sanz, Miriam, Granado Peinado, Isabel Martínez Álvarez, Ruth Villalón Molina, María Luna, Chao, Jara González Lamas, Elena Martín Ortega, Juan Antonio Núñez Cortés, Gert Rijlaarsdam, lidia Casado Ledesma, Nina Vandermeulen

RESUMEN

Dentro del ámbito de la alfabetización académica en Educación Secundaria (ES) y en Universidad es esencial que los estudiantes aprendan a elaborar, organizar e integrar información proveniente de distintas fuentes documentales con la finalidad de transformar dicha información en conocimiento. Nuestra línea de investigación se centra en tareas de síntesis a partir de múltiples fuentes que presentan visiones contrapuestas sobre un tema. La realización efectiva de estas tareas requiere que los estudiantes tomen conciencia de los distintos puntos de vista, seleccionen, relacionen, sopesen e integren los argumentos y contraargumentos de ambas posturas, para llegar a una conclusión argumentada. Es una tarea compleja, con gran potencial para el aprendizaje. La constatación de las dificultades que experimentan los estudiantes y de la escasa ayuda que reciben nos ha llevado a diseñar intervenciones dirigidas especialmente a mejorar la competencia para elaborar síntesis argumentativas a partir de fuentes contradictorias. Los antecedentes en este ámbito muestran que es posible mejorar la calidad de las síntesis a través de intervenciones que se apoyan en la instrucción explícita con modelado, en conjunción con la práctica colaborativa y/o el apoyo de guías escritas. Sin embargo, no permiten conocer el impacto de estos componentes por separado, ni aislar sus efectos sobre el aprendizaje de los diferentes procesos implicados (selección, integración) (Barzilai, Zohar y Mor-Hagani,2018). En el proyecto que ahora solicitamos, nos proponemos comprender el papel específico de algunos de estos componentes instruccionales y el de otros que hasta ahora apenas se han utilizado. También pondremos al servicio del profesorado propuestas de intervención, innovadoras y empíricamente fundamentadas. En un primer estudio se diseñará y evaluará la eficacia, separada y combinada, de dos ayudas (guía de proceso vs. rúbrica de producto) sobre las síntesis argumentativas escritas por universitarios a partir de fuentes contradictorias (procesos y calidad de la síntesis). En un segundo se diseñará y comparará la eficacia de dos intervenciones que utilizan una guía virtual (con/sin instrucción explícita con modelado) para mejorar la calidad de las síntesis escritas por universitarios, en el contexto de enseñanza a distancia. En un tercero se diseñará y comparará la eficacia -separada y combinada- de dos ayudas (enseñanza explícita y guía) en contextos orales de discusión en ES. Se pretende ayudar a los estudiantes a reorientar las actividades de los debates desde una meta de mera persuasión a una de búsqueda de soluciones integradoras, para mejorar sus capacidades de adoptar distintas perspectivas e integrar posiciones contrapuestas sobre un tema.  En el cuarto se diseñará, aplicará y evaluará un programa de formación/asesoramiento dirigido a docentes de ES, para que profundicen en el uso de distintos componentes instruccionales, con el fin último de mejorar en sus estudiantes la competencia de escribir síntesis argumentativas. Los resultados de este estudio permitirán elaborar un curso que pueda ser utilizado para la formación de otros docentes. Los resultados del Proyecto contribuirán a avanzar en el conocimiento científico acerca del papel de distintos componentes de intervención para mejorar las competencias anteriormente señaladas y en propuestas de formación/asesoramiento para mejorar su enseñanza.