Aprendizaje de sistemas externos de representación y cambio representacional en diferentes dominios de conocimiento

Título del proyecto: Aprendizaje de sistemas externos de representación y cambio representacional en diferentes dominios de conocimiento

Entidad financiadora: MICINN (EDU2010-21995-C02-01)

Investigador Pincipal: Juan Ignacio Pozo Municio (2011-213)

RESUMEN

Este proyecto coordinado parte de la idea de que los sistemas externos de representación juegan un papel fundamental en los procesos de cambio conceptual, en tanto que permiten llevar al plano de lo explícito las representaciones internas, mediante procesos de redescripción del conocimiento (Martí & Garcia-Milá, 2007; Martí, 2003; Martí y Pozo, 2002; Pérez Echeverría, Martí & Pozo, en prensa, Pérez Echeverría y Scheuer, 2009; Vosniadou, Skopeliti & Ikospentaki, 2005; Schwartz, Varma, & Martin, en prensa). Por tanto, la creación, uso y modificación de representaciones externas son inseparables del aprendizaje de las ciencias, las matemáticas escolares o la música o de cualquier otro contenido académico, de la misma forma que el avance de la ciencia ha estado siempre ligado al desarrollo e utilización de Sistemas Externos de representación (Lemke, 2002; Schwartz y Martin, 2006). Dentro de este contexto, nuestra investigación pretende aunar dos tradiciones de investigación acerca del papel de las representaciones externas , una más evolutiva (Departamento de Psicologia Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona, grupo dirigido por Mercè García- Mila y Eduardo Martí), otra más instruccional (Departamento de Psicología Básica de la UAM), con el objetivo general de indagar sobre los procesos de adquisición y uso de estos sistemas, así como las concepciones que subyacen a los mismos, partiendo de la idea, comprobada en la anterior investigación), de que en todos los niveles educativos, esta adquisición es un proceso lento y progresivo (Gabucio et al, 2010; Pérez Echeverría, Martí y Pozo, 2010), en el que influyen las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y el uso de los sistemas. Nuestro objetivo es analizar de forma más profunda estas influencias. Del mismo modo, queremos estudiar las características epistémicas de los sistemas y su relación con la adquisición de conocimientos en diferentes niveles educativos y con diferentes contenidos (número, tablas y gráficas, partituras musicales, representaciones del tiempo, uso de las TIC en la enseñanza de Ciencias Naturales, sistemas externos en museos de Ciencia…), dedicando algunos trabajos al papel de los sistemas en la argumentación (Garcia-Mila & Andersen, 2008). Finalmente, nos centraremos también en el desarrollo de métodos de enseñanza/aprendizaje que favorezcan el uso epistémico de los sistemas y promuevan el cambio conceptual (Gómez Crespo, 2008; Pozo y Flores 2007; Pozo y Gómez Crespo, 1998). Trabajaremos con participantes de edades muy variadas (desde niños pequeños a estudiantes universitarios y familias) y con métodos también variados, dependiendo de la naturaleza de cada estudio.

PROJECT TITLE
: TOWARDS A NEW LITERACY CONCEPT: LEARNING THROUGH DIFFERENT EXTERNAL RESPRESENTATIONAL SYSTEMS

SUMMARY

This Research Project is based on the core idea that External Representational Systems play a fundamental role in the conceptual change processes, in that they help to make the internal representations explicit through knowledge redescriptional processes (Martí & Garcia-Milá, 2007; Martí, 2003; Martí & Pozo, 2002; Pérez Echeverría, Martí & Pozo, in press, Pérez Echeverría & Scheuer, 2009; Vosniadou, Skopeliti & Ikospentaki, 2005; Schwartz, Varma, & Martin, in press). Thus, the external representations production, use and change are closely related to conceptual development in science, mathematics and other school knowledge domains, similarly to the scientific progress, that has been always related to the development and use of external representational systems (Lemke, 2002; Schwartz & Martin, 2006). In that context, this Project attempts to integrate two different research traditions, one more related to Developmental Psychology (Departamento de Psicologia Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona in a group guided by Mercè García- Mila & Eduardo Martí) and the second one closer to Instructional Psychology (This group at the Departamento de Psicología Básica de la UAM). Our common general objective is to analyze the external representations acquisition processes, the conceptions underlying those processes and the functionality of external systems in school domains. In our previous research (Gabucio et al, 2010; Pérez Echeverría, Martí & Pozo, 2010), we found that the learning of External systems is a very long and progressive process in each educational level. We also found that this learning is mediated by students’ and teachers’ conceptions about the nature and cognitive functions of those external representational systems. In the studies included in this research we aim to analyze the epistemic use of several external systems (number, graphics, tables, musical scores, time representations, specific science representations…) in different knowledge domains and their relation with the knowledge acquisition in those domains at different educational levels. An additional objective will be to develop teaching/learning methods which will make the epistemic use of Systems easier and help to promote conceptual change (Gómez Crespo, 2008; Pozo & Flores 2007; Pozo & Gómez Crespo, 1998). The studies will cover a broad rank of participants, with different ages and educational background, from young children to undergraduate students and families, using also different research methods, according to the nature of each study.