El aprendizaje de las ciencias

Artículos y capítulos de libros

2021  

López-Manjón, A. y León-Sánchez, R. (2021) El enfoque de la cognición encarnada en el aprendizaje y enseñanza de la ciencia. En Z. Monroy Nasr, R. León-Sánchez y Germán Álvarez Díaz de León (Eds.). Indagaciones cognoscitivas acerca de la enseñanza de la filosofía y de la ciencia.  Ciudad de México: DGAPA, UNAM (PP 139-148). ISBN 978-607-30-4216-1  

2020

De Aldama, C. y Pozo, J.I. (2020). Do you want to learn Physics? Please play Angry Birds (but with epistemic goals). Journal of Educational Computing Research, 58(1), 3-28. https://doi.org/10.1177/0735633118823160

Pozo, J.I. (2020). Aprender ciencias es reconstruir las ideas personales por medio del diálogo con otras personas y otros conocimientos. En D. Couso; R. Jiménez-Liso; C. Refojo y J.A. Sacristán (eds.) Enseñando ciencia con ciencia (pp. 20-30). Madrid: Fundación Lilly & FECIT. https://www.fecyt.es/sites/default/files/divulgacion/ensenando-ciencia-con-ciencia-web.pdf

Rodríguez da Silva, D., Pozo, J.I. y Del Pino, J. (2020). The study of chemical transformations: an analysis of conceptual change at the beginning of High School. Investigaçoes em ensino de ciências, 25(1), 192-212. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p192

2018

Postigo, Y. y López-Manjón, A. (2018). Images in biology: Are instructional criteria used in textbook image design? International Journal of Science Education, 41(2), 210-229. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1548043

2017

Krey, I. y Pozo, J.I. (2017). Concepções de professores de física sobre ensino-aprendizagem e seu processo de formação: um estudo de caso. Investigaçoes em ensino de ciencias, 22(2), 96-119. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2017v22n2p96

2016

García-Milá, M., Pérez Echeverría, M.P., Postigo, Y., Martí, E., Villarroel, C. y Gabucio, F. (2016). Nuclear power plants? Yes or no? Thank you! The argumentative use of tables and graphs / ¿Centrales nucleares? ¿Sí o no? ¡Gracias! El uso argumentativo de tablas y gráficas. Infancia y Aprendizaje, 39(1), 187-218. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1111605

Montoro, V., Scheuer, N. y Pérez Echeverría, M.P. (2016). ¿Cuán abundantes son los conjuntos de números? Estudiantes comparando infinitos. / How Abundant are the Sets of Numbers? Students Comparing Infinite Sets of Numbers. Educación Matemática, 28(3), 145-174. https://doi.org/10.24844/EM2803.06

2015

Postigo, Y. y López-Manjón, A. (2015). Graphicacy in biology textbooks: analysis of activities with images / Alfabetización gráfica en libros de texto de biología: análisis de las actividades con imágenes. Infancia y Aprendizaje, 38(3), 509-541. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1054667

Pozo, J.I. (2015). Aprendizaje de la ciencia mediante múltiples sistemas de representación. En F. Flores (ed.), Las tecnologías digitales en la enseñanza experimental de la ciencia (pp. 13-31). México D.F.: UNAM.

Pozo, J.I. (2015). Miguel Ángel o La continua sorpresa del aprendizaje. Revista Ciencia y Educación, 2. Recuperado de: https://sites.google.com/site/cienciayeducacionweb/ciencia-y-educaci%C3%B3n/revista-ciencia-y-educaci%C3%B3n/n%C3%BAmero-2/miguel-%C3%A1ngel-o-la-continua-sorpresa-del-aprendizaje

2014

García, M.B., Mateos, M. y Vilanova, S. (2014). Cuestionario de dilemas para indagar concepciones sobre el aprendizaje en docentes universitarios. Docencia Universitaria, 15(1), 103-120. Recuperado de: https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/5076

León-Sánchez, R., Jiménez-Cruz, B., López-Manjón, A. y Barrera, K. (2014). Ideas sobre las causas de la obesidad en estudiantes universitarios mexicanos y españoles. Enseñanza e Investigación en Psicología, 19(1), 149-164. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29232614009.

López-Manjón, A. y Postigo, Y. (2014). Análisis de las imágenes del cuerpo humano en libros de texto españoles de primaria. Enseñanza de las ciencias, 32(3), 551-570. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1319

2013

Alderoqui-Pinus, D. y Pozo, J.I. (2013). Epistemic Actions in Science Museums. Families Interacting with the Mirror Room Exhibit / Acciones epistémicas en museos de ciencias: familias en interacción en la Salita de Espejos. Revista de Psicodidáctica, 18(2), 275-292. doi: 10.1387/RevPsicodidact.6934.

García, B. y Mateos, M. (2013). Las cuestiones de dominio intersujeto e intrasujeto en el contenido de las concepciones epistemológicas de docentes universitarios. Avances en Psicología Latinoamericana, 31(3), 586-619. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4798407.pdf

Gómez Crespo, M.A., Pozo, J.I. y Gutiérrez Julián, M.S. (2013). Eppur si muove: The Representation of the Intrinsic Movement of Matter. En B.M. Brizuela, y B.E. Gravel (eds.), “Show me what you know”. Exploring representations across STEM disciplines (pp. 86-101). Nueva York: Teachers College Press.

2012

Bravo, B., Pesa, M. y Pozo, J.I. (2012). La enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Un estudio sobre «qué, cuándo y cuánto» aprenden los alumnos acerca de la visión. Enseñanza de las Ciencias, 30(3), 109-132. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v30n3.424

Pozo, J. I. (2012). Educação científica na primeira infância. Pátio Educação Infantil, 33, 4-7.

Gómez Crespo, M.A. y Pozo, J.I. (2012). Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales. En A. Badia (ed.), Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares (pp. 183-255). Barcelona: Editorial UOC.

2011

García, B., Mateos, M. y Vilanova, S. (2011). Contenido y naturaleza de las concepciones de profesores universitarios de biología sobre el conocimiento científico. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 10(1), 23-39. Recuperado de: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen10/ART2_Vol10_N1.pdf

García, B., Mateos, M. y Vilanova, S. (2011). Las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje en docentes universitarios de ciencias. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(3), 53-75. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2011.3.27

2010

Bravo, B.; Pesa, M. y Pozo, J.I. (2010). Los modelos de la ciencia para explicar la visión y el color: Las complejidades asociadas a su aprendizaje. Enseñanza de las Ciencias, 28(1), 113- 126. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/189100

Lorenzo, M.G. y Pozo, J.I. (2010). La representación gráfica de la estructura espacial de las moléculas: eligiendo entre múltiples sistemas de notación. Cultura y Educación, 22(2), 231-246. https://doi.org/10.1174/113564010791304555

Pozo, J.I. y Gómez Crespo, M.A. (2010). Por qué los alumnos no comprenden la ciencia que aprenden: qué podemos hacer nosotros para evitarlo. Alambique, 66, 73-79. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10486/668531

2009

Bravo, B., Pesa. M. y Pozo, J.I. (2009). The learning of sciences: a gradual change in the way of learning. The case of vision. Investigações em Ensino de Ciências, 14(2), 299-317. Recuperado de: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/360.

López-Manjón, A. y Postigo, Y (2009). Concepciones epistemológicas sobre las imágenes en biología. En Z. Monroy Nasr y R. León-Sánchez (eds.), Epistemología, psicología y enseñanza de la ciencia (pp. 149-158). México D.F.: Facultad de Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México.

Pozo, J.I. y Lorenzo, M.G. (2009). Representing Organic Molecules: The Use of Chemical Languages by University Students. En C. Andersen, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría y E. Teubal (eds.), Representational Systems and Practices as Learning Tools (pp. 243-266). Rotterdam: Sense.

2008

Bravo, B., Pesa, M. y Pozo, J.I. (2008). Cuando el aprendizaje de las ciencias implica un cambio de modo de conocer. El caso del color. Revista de Enseñanza de la Física, 21(1), 11-27. Recuperado de: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/8030.

2007

Flores, F. y Pozo, J.I. (2007). Introducción: el cambio conceptual y representacional desde la epistemología, la psicología y la educación. En J.I. Pozo y F. Flores (coord.), Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia (pp. 7-18). Madrid: Antonio Machado.

García, B., Mateos, M. y Vilanova, S. (2007). Las concepciones epistemológicas de los profesores universitarios de química. Educación Química, 18(2), 133-139. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2007.2.65964

Gómez Crespo, M.A., Pozo, J.I. y Gutiérrez, M.S. (2007). La reorganización de las representaciones sobre la materia: cambio continuo o discontinuo. En J.I. Pozo y F. Flores (coord.), Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia (pp. 195-216). Madrid: Antonio Machado.

López-Manjón. A. (2007). Conocimiento Intuitivo versus Conocimiento Científico. En Z. Monroy Nasr, y P. Fernández Christlieb (eds.), Lenguaje, Significado y Psicología (pp. 67-79). México D.F.: Facultad de Psicología y DGAPA, UNAM.

López-Manjón, A., Postigo, Y., y León-Sánchez, R. (2007). La naturaleza de las representaciones sobre el sistema circulatorio. En J.I. Pozo y F. Flores (coord.), Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia (pp. 155-174). Madrid: Antonio Machado.

Pozo, J.I. (2007) ¿Qué puede aportar la educación científica a la mejora de la actividad mental de los alumnos? En J.M. Sánchez (ed.), Iniciación a la cultura científica: la formación de maestros (pp. 23-44). Madrid: Antonio Machado.

Pozo, J.I. (2007). Ni cambio ni conceptual: la reconstrucción del conocimiento científico como un cambio representacional. En J.I. Pozo y F. Flores (coord.), Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia (pp. 73-89). Madrid: Antonio Machado.

2006

Pecharromán, I. y Pozo, J.I. (2006). ¿Cómo sé que es verdad? Epistemologías intuitivas de los estudiantes sobre el conocimiento científico. Investigações em Ensino de Ciências, 11(2), 153-187. Recuperado de: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/492.

2005

Pozo, J.I. y Gómez Crespo, M.A. (2005). The Embodied Nature of Implicit Theories: The Consistency of Ideas About the Nature of Matter. Cognition and Instruction, 23(3), 351-387. https://doi.org/10.1207/s1532690xci2303_2