Reuniones grupo Madrid

8 junio 2016

Asisten: Gumer, Inma, Agustín, Charo, Ada, Joaquín, Javier

Se excusan: Carmen, Moussa

hay un mapa prácticamente definitivo.

hemos quedado para presentar el resto de informes de cada centro los días 15 y 22 de junio a las 10.30 en el espacio I-309.

Todo el mundo tiene que tener acabados los informes.

Hemos acordado que el punto 4 sea un DAFO.

La idea es compartir los informes individuales con los centros en el momento que estén ya definidos, para que nos hagan alguna devolución, junto a certificados de participación.

Con los informes individuales haremos un informe final, conclusiones y propuestas a los centros.

18 mayo 2016

Asisten: Gumer, Inma, Carmen, Joaquín, Moussa

Se excusan: Javier, Agustín, Charo, Ada

- Acordamos que el grupo de Gumer hace los informes de Villalpando y Sepúlveda, y que el grupo de Inma hará los informes de Alovera y Sto. Domingo

- Tenemos pendiente decidir cómo hacemos el informe de Trescasas.

- Compartiremos todas las transcripciones. Hay que leerlas y subrayarlas. Pasar estos documentos subrayados a Joaquín para que lo procese con Atlas.ti

- Es recomendable que, al analizar documentos, se interactúe con el mapa conceptual.

- Hablamos de la reunión del día 1 de junio, del plan de devoluciones y del plan de explotación del estudio.

27 abril 2016

Asisten: Agustín, Gumer, Javier, Charo, Inma, Ada, Carmen, Joaquín

Se excusa: Moussa

- Acordamos dividirnos en 2 equipos de análisis, con un caso cada uno.

- Acordamos de presentar en los próximos 15 días un informe de caso, con la siguiente estructura:

COLEGIO X

1.- Contextualización

2.- Descripción del proyecto TIC en el centro (basado en entrevistas, fotos y documento de centro) (objetivo 3) (siguiendo el esquema narrativo de la entrevista a profesores)

3.- La interacción con el centro y la adopción de tecnología por parte de las familias en peligro de exclusión (objetivo 4) (basado en entrevistas, totos) (siguiendo el esquema narrativo de la entrevista a familias)

4.- Principales hallazgos e interrogantes a partir del análisis de este caso

Conviene añadir citas (cuando hagamos los informes hay que añadir texto de las entrevistas o documentos, así como fotos, si viene al caso) en los epígrafes.

- Trabajaremos entonces sobre el mapa conceptual, que hoy tenía esta forma:

13-20 abril 2016

Asisten: Agustín, Gumer, Moussa, Javier, Charo, Inma, Ada, Carmen, Joaquín

Analizamos un caso y generamos un mapa conceptual con las categorías emergentes.

6 abril 2016

Asisten: Agustín, Gumer, Moussa, Javier, Charo, Joaquín

Acordamos una metodología semanal para analizar el material. Cada semana (o al ritmo que se pueda ir) analizaremos un caso de un centro. Joaquín remitirá las transcripciones de entrevistas, documentos y fotos que tengamos de un centro concreto, cada miembro del grupo subrayará los elementos más relevantes de los documentos y en el siguiente miércoles se analizará la documentación. Cuando se haya hecho el análisis conjunto de todos los documentos, se habrán generado un etiquetado, así como unas ideas de ese caso que nos pueden ayudar a reescribirlo y armarlo. Se pasará al siguiente caso. Los análisis de cada caso no excluyen volver a visitar la documentación de casos ya etiquetados.

Valoramos una impresión general sobre el trabajo realizado hasta el momento:

Hay una realidad sociológica de exclusión que es difícil de detectar a través de los centros educativos. Los colegios no saben de o no quieren reconocer la exclusión.

Por otra parte, es posible que la escuela sea capaz de compensar las exclusiones. En algún centro ya estaba previsto cómo iban a cubrir con TIC a las familias que no pudieran comprar la tablet.

También valoramos que la escuela tiende a homogeneizar a su público.

La tecnología es una forma de prestigiarse como centro. ¿Puedo reconocer como centro educativo la pobreza y, simultáneamente, reconocer la tecnología como mi marca de centro?

17 febrero 2016

Analizamos lo realizado (x) y lo que queda (0) en los planes de trabajo en cada centro

Por otra parte, se planifica la visita a los centros segovianos.

CEIP VILLALPANDO C/Agapito Marazuela, 13. Segovia Tlf.: 921 421183 e-mail: 40003411@educa.jcyl.es

Director: D. Ramiro Domingo

- Centro urbano, con un importante número de alumnos inmigrantes.

- Entrevista al profesorado a partir de las 8:15 h., cualquier día de la semana avisando con antelación suficiente.

- Observación clase 4º de E.P. Se puede entrevistar a un alumno de este grupo. Cualquier día de la semana avisando con antelación suficiente.

- Entrevista con familia a partir de las 13 h. Cualquier día de la semana avisando con antelación suficiente.

· Se les ha pedido si puede haber más de una familia o representante de la AMPA.

CEIP LAS CAÑADAS C/Las Pozas, 13. Tres Casas (Alfoz de Segovia; por la zona de Torrecaballeros). Tlf.: 921 406841 e-mail: 40004981@educa.jcyl.es

Director: Dª. Cinta Pedrezuela

- Centro línea 1 en urbanización nueva y población joven.

- Tienen en marcha el Proyecto Sansung School, con dispositivos aportados por dicha marca.

- Observación: alumnos de 4º, 5º o 6º de E.P., a lo largo de la mañana.

- Entrevista profesorado: a lo largo de la mañana.

- Entrevista con familia a partir de las 13 h.

· Se les ha pedido si puede haber más de una familia o representante de la AMPA.

CEIP VIRGEN DE LA PEÑA C/ Eras, 5. Sepúlveda. tlf.: 921 540270 e-mail: 40003770@educa.jcyl.es

Director: D. Patricio Pérez

- Centro rural.

- Han apostado por un cambio metodológico mediante la integración de las TIC.

- No tienen ningún tipo de proyecto externo: Los dispositivos los han comprado los propios padres a partir del proyecto de trabajo propuesto por el Centro.

- La observación y posibles entrevistas con alumnos se puede hacer a lo largo de la mañana de 9 a 12 h.

- Entrevistas con tutores de 5º y 6º de E.P. y director: a lo largo de la mañana.

- Entrevistas con familia: a partir de las 12 h.

Establecemos un plan de trabajo para los 3 centros segovianos:

Segovia ciudad, 1-3-16 M y 4/3/16 V (8.15 am), GU JOA JA MOU CA

Segovia alfoz 2/3/16 M, GU AG CHA INM

Sepúlveda 29-2-16 L y 7/3/16 L, GU JA MOU AG JOA

Se plantea la presentación de comunicaciones en congresos (ver página publicaciones, números 3-5)

Se plantea que Joaquín centralice las evidencias (audio, notas de campo, fotos).

19 enero 2016

Asisten: Inma, Joaquín, Agustín, Charo, Carmen, Javier, Gumer, Moussa

Ampliación de los centros analizados:

- Segovia capital (Ed. Infantil y Ed. Primaria): CEIP VILLALPANDO.

- Alfoz de Segovia (Ed. Infantil y Ed. Primaria): CEIP LAS CAÑADAS (En Tres Casas).

- En ámbito rural (Centro de Educación Obligatoria: Ed. Infantil, Ed. Primaria y ESO): CEO VIRGEN DE LA PEÑA (En Sepúlveda).

diciembre 2015

Varias reuniones para afinar instrumentos

25 de noviembre de 2015

Asisten: Carmen, Agustín, Gumer, Joaquín

Temas:

Recordar lo de revisar la documentación del centro y considerar hablar con la orientadora del centro.

Debatimos las preguntas que propone Ada en un reciente email.

Valoramos que conviene incluir casi todas sobre participación de la familia en la vida de la comunidad. Sugerimos que consideremos, al realizar la entrevista:

Cambiar el orden de las preguntas. Empezar por la actual T6 (padres) y acabar con los temas de pobreza y exclusión.

Preguntar, después de F1, la ocupación y por el nivel escolarización de los padres.

Añadir a la F2 (Padres)

¿La familia suele votar en las elecciones, participar en asociaciones de vecinos, mujeres, mayores, deportivas, culturales, etc. sindicatos u otros tipos de actividades de participación ciudadana?

¿Cuales son las actividades de ocio que realiza la familia?

Añadir a la T6 (Padres)

¿La familia tiene acceso a internet en el hogar?

¿Por cuáles dispositivos accede a internet (ordenadores/computadoras o móviles/celulares)?

¿Qué uso hace de la internet (redes sociales, correo electrónico, noticias, búsqueda de empleo, gestión bancaria, etc.)?

Previo a la F4,

(1) Organización educativa respeto a la diversidad y la necesidad de promover la cohesión social para evitar la lógica de la demanda tienden a fragmentar, a diferenciar y a separar. ¿El centro posee actuaciones a la diversidad del alumnado (oferta, admisión, evaluación, etc.)?

25 de noviembre de 2015

Asisten: Carmen, Ada, Agustín, Gumer, Joaquín, Charo

Temas:

- los centros contactados (Algete, Alovera y proyecto ocupacional) , comienzo del trabajo de campo, organización de grupos en función de disponibilidad horaria (obj. 3 y 4)

Poner en marcha la distribución de trabajo de campo en los centros. Repartirnos en 2-3 miniequipos. Definir la distribución del trabajo de campo, que son

Revisar la documentación

Entrevista Director

Entrevista tutor 1...

Grupo de discusión tutores

Entrevista familia 1...

Grupo de discusión familias

Grupo de discusión estudiantes

Cuestionario estudiantes

Observación aula 1...

Entrevista orientadora

Aplicar los instrumentos con un planteamiento flexible. Hacer un trabajo reflexivo con los instrumentos.

G1 Inmaculada Tello (coord.)<inmaculada.tello@uam.es>

G2 Joaquín Paredes <joaquin.paredes@uam.es>

G1 Agustín de la Herrán <agustin.delaherran@uam.es>

G2P Carmen de Andrés <carmen.andres@uam.es>

G2P María Rosario Cerrillo <charo.cerrillo@uam.es>

G2 Ada Torres <ada.freitas@estudiante.uam.es>

G3 Javier Sánchez <franciscojavier.sanchez@uam.es>

G1 Gumersindo Díaz <gumersindo.diaz@uam.es>

G3 Rodrigo Ferrer <rferrer@escuni.com>

G3 Moussa Boumadan <moussaboumadan@gmail.com>

G1 es

El G2 es

- las tareas pendientes para atender los objetivos 1 y 2. Reparto.

El objetivo 1 lo completan Carmen y Ada en unas pocas semanas.

El objeitvo 2 lo completan Moussa y Javier

Convocamos una reunión el lunes 30 a las 9 en el I-309 para revisar los instrumentos.

La distribución de trabajo de campo se la mandamos a los centros, nos ofrecen una parrilla horaria y nos adaptamos en las visitas.

19 de octubre de 2015

Asisten: Inma Tello, Gumer Díaz, Carmen de Andrés, Ada Torres, Agustín de la Herrán

Temas:

- Sugerencias para reforzar el site de la investigación (nueva documentación...)

-Avances en relación con la toma de contacto con los centros con los que vamos a trabajar.

-Valoraciones del documento sobre categorías e indicadores. Siguientes pasos.

- Fecha de las siguientes reuniones: 25 de noviembre miércoles 11.30, 17 de diciembre jueves, 11.30, 25 de enero lunes 11.30.

- Otros temas.

Acuerdos:

- importancia de ponerle cara al problema: necesidad de traer a las reuniones a facilitadores e informartes sobre el tema de la pobreza, las escuelas y la tecnología.

- Centros disponibles: Virgen de la Paz, Alovera (Guadalajara) (Inma);

y estamos mirando en Segovia (Castilla y León) (Gumer) y Algete (Inma). También está el proyecto de Javier Sánchez y Moussa.

- El grupo 1 (Carmen, Ada...) va a ajustar el material que ya está disponible en

https://drive.google.com/folderview?id=0B5W1W_yOqX0ab1dzdU1wcXZOVFE&usp=sharing

con algunas nuevas ideas de un 2o borrador del documento de indicadores. Esto atiende el objetivo 1

Faltaría un documento para atender el objetivo 2 de la investigación.

- El grupo 2 (Charo, Agustin, Rorigo) va a contrastar los guiones que remitió Inma con el documento de indicadores de Joaquín (objetivos 3 y 4).

14 de septiembre de 2015

Asistentes: Inmaculada, Charo, Carmen, Agustín, Ada, Javier, Gumersindo, Rodrigo, Joaquín

Temas tratados:

• Presentación del grupo (participantes)

• Presentación del proyecto (idea general y web).

• Listado de tareas

Se trata de una investigación en dos bloques:

Bloque 1 (objetivos 1 y 2): basada en documentación y categorías o macro indicadores sobre el tema. 1. Indicadores generales exclusión pobreza, 2. Programas TIC 1a1 (un ordenador/tableta por niño)

Para los indicadores globales (objetivos 1 y 2) conviene buscar informes más recientes en UNICEF y UNESCO, además de la referencia y punto de partida del estudio de Gasparini, Cicowiez y Sosa (2012) citado en el site del proyecto. Para crear las categorías de estos indicadores, consultar los objetivos del desarrollo del milenio de la ONU (http://www.un.org/es/millenniumgoals/).

Bloque 2 (objetivos 3 y 4): trabajo de campo con niños y familias (visitas, entrevistas, grupos de discusión, encuestas, etc.). En el trabajo de campo incluir la visión de los docentes y también los impactos en las familias (padres y madres). Identificar qué mejoras se suponen con la integración de TIC (acceso, inclusión, escolarización, perspectiva económica, etc.). 3. Caracterizar escuela (visión docente y contexto educación). 4. Vida del niño y de la familia (cambios)

Para el análisis de casos (objetivos 3 y 4), es suficiente con que se analices 3 casos de familias en riesgo de exclusión. O un caso de exclusión por pobreza y otros dos casos de exclusión por otras variables (género, discapacidad, etc.). No olvidar de que se trata de un proyecto con mucha diversidad, con lo cual se debe tratar con inclusión.

Por otra parte, hay que mantener una cierta homogeneidad en los casos contactados; es totalmente diferente la exclusión por la pobreza en centros urbanos que en centros rurales. Hay que tener en cuenta estas diferencias a la hora de seleccionar los casos y analizar sus particularidades.

Además, se debe enfocar en la etapa primaria, por mantener muestra homogénea además de cuestiones de limitación tiempo/recurso. Buscar otros colegios con programas 1a1 en primaria, pero no descartar los institutos de secundaria, aunque requeriría otro tratamiento. Inma tiene contacto con los responsables de un programa con estas características en Guadalajara.

El grupo de España es el organizador de la investigación y debe proveer pistas para el desarrollo del proyecto por parte de los otros países.

El próximo lunes 21 de septiembre habrá la primera videoconferencia con los demás grupos para actualizarles sobre el proyecto. De parte de España participaran Inma y Joaquín. Se decidirá el desglose de las primeras acciones del proyecto por cada objetivo establecido.

Próximas tareas. Las tareas acordadas a continuación tienen por fecha límite la próxima reunión:

• Crear un calendario de reuniones del proyecto (Inma/Joaquín). Se indica que sea el segundo lunes de cada mes, con idea de realizar una videoconferencia con AmLat el 3er lunes de cada mes.

• Representar grupo España en videoconferencias del proyecto (Inma/Joaquín)

• Crear documentos compartidos en el site google para que entre todos se pueda compartir y sugerir categorías de indicadores de los objetivos (Javier).

• Revisar los recursos documentales (background) en el site (Todos). Se recomienda ampliar en lo que se puede la bibliografía que contiene el site del proyecto.

• Buscar centros educativos con programas TIC similares al modelo 1a1 en la Comunidad de Madrid, Castilla y León, y Castilla de la Mancha (Todos).

• Definir categorías y macro indicadores del proyecto, además de plantillas para compartir modelo con los demás países (subgrupo1: Ada/Carmen/…)

• Definir los instrumentos y técnicas de recogida para el estudio de campo (subgrupo2: Rodrigo/Agustín/Charo/…)